师生互动为小学语文课堂增添创新活力

任丽

摘要：良好的师生互动，能让学生轻松愉悦地参与学习进程，在共同理解文本内容、反思生活中实现情感的交融，促进师生生命的共同发展。语文课堂教学的互动方式多种多样。有传统的问答法，教师提问后恰当引导，能解决学生疑惑，促进学生对知识的理解与掌握。针对低年级学生的认知特点，有游戏化的教学方式，营造学习氛围，促进学生对生字词的理解，促进他们读、说能力的发展。基于此，本文详细分析了师生互动为小学语文课堂增添创新活力。

关键词：师生互动;小学语文课堂;增添创新活力

引言

教师和学生作为课堂教学的重要参与者，高效的课堂实际上是师生之间的双向互动。学生在传统课堂“灌输式”教学模式的影响下，逐渐养成了“衣来伸手、饭来张口”的习惯，制约了学生的课堂参与程度，学生互动意识薄弱，参与课堂互动活动的积极性不高。面对新课程理念的教学要求，教师应关注师生之间的互动，在有效的师生互动中，才能提升学生课堂参与的程度，促使学生在互动的过程中完成知识的构建和理解，实现知识的交互与学生能力的提升。

1小学语文课堂中师生互动存在的问题

1.1互动氛围缺失

互动是教师与学生双向沟通的过程，既需要教师参与，又需要学生参与，但是很多教师却忽略了良好课堂互动氛围的营造，导致很多学生在课堂上不敢“说话”，不想表达，不愿提问，影响了师生互动效率，也制约了课堂教学效果。

1.2教学互动失衡、缺乏平等

新课程改革背景下，师生之间必须围绕文化知识展开有效的沟通和交流，而并非教师单方面进行知识灌输。教师还应尊重学生，使学生的观点和想法有发挥的舞台。然而实际教学中，教师依然高高在上，将学生置于被动、弱勢的地位，并未真正实现师生之间的平等。由于师生之间地位难以实现平等，导致师生之间难以进行沟通和交流，教师无法了解学生的学习需求、接受能力等，致使小学语文互动教学出现了失衡现象，严重制约了小学语文互动教学效果的提升。

2小学语文课堂中师生互动的有效策略

2.1促进学生参与，提升主体意识

学生只有成为师生互动的主体，才能促进他们的主动吸纳，调动他们的求知热情，让他们积极投身于课堂交流之中。长期以来，教师在学生的心目中是“神圣”的，学生习惯于服从教师指令，对教师有着很强的依赖心理，这并不利于学生的主动发展。随着课程改革的不断深入，学生要摆脱依赖，改变陈旧想法，让自己成为课堂的主角，能主动参与阅读、讨论、感悟，能形成深度的理解。如，在学习部编版课本三年级上册《大青树下的小学》一课内容前，教师要求学生收集民族服饰与风情的图片及文字资料，上课时让学生展示自己收集的图文内容，并补充课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。教师引导学生试读课文，依据注音拼读不认识的字，在读不通顺的地方多读几遍。教师让学生分角色朗读，并在陌生的词语处提示。教师让学生分小组朗读，指导他们分析“晨”“绒”等字的结构。为引导学生感悟民族小学之美，教师引导学生分段读议，从上学路上的景色、不同民族学生的服饰到校后的活动，通过想象、讲述，体会文本的情感。教师为学生留有充分的“读、议、悟”的空间，并在必要时予以指导，提升他们的学习能力。在学生出现错误时，教师要多与学生谈心、交流，帮助他们改正错误，对学困生要多激励，少批评，以提升他们参与互动的兴趣，促进他们的主动参与。

2.2设置互动教学目标，选择最佳互动内容

明确的互动教学目标，是保障互动教学顺利展开的关键。在设计互动教学目标时，教师应关注两个问题：一方面，对小学语文新课程标准内容进行研究，围绕“语文核心素养”的教学目标，结合具体的课堂教学内容，依据知识点、重难点等，科学设计互动教学目标;另一方面，还应依据学生的个性特征和差异，采取与学生能力、兴趣相适应的方法，制定开放性、层次性的互动目标，这样层次和需求各异的学生都能参与互动讨论并有所收获、成长和发展。为了增强互动教学的有效性，教师还应选择合适的互动内容。如果教师选择的互动内容比较简单，师生互动的意义难以实现。基于此，小学语文教师在优化互动教学时，应围绕互动教学目标，科学选择互动化教学内容，确保选择的互动内容能够引发学生思考，激发学生探究的动力，让学生能够全面、深入地对教学内容进行探讨。

2.3加强情感互动，减少互动差异

孔子主张“有教无类”，这对于现代教育仍然具有指导意义。在小学语文课堂中，师生互动也应该是“无类”的，是面向全体学生的。为了避免师生互动过于向学优生倾斜，语文教师在课堂上与学生互动时，要有意识地关注学困生，关注不爱积极发言的学生，关注性格内向的学生。比如，在学生自主探究回答问题这一互动环节中，教师可以多给予学困生回答问题的机会，并在他们回答问题时耐心倾听，不随意打断，必要时给予他们积极回应，要尽可能在客观点评的基础上多肯定和表扬他们。对于他们来说，老师的一个微笑、肯定的点头和拍肩，都是对他们的赏识，都对他们有着莫大的鼓舞。又比如，在开展小组合作学习活动时，教师要深入了解各个小组成员，重点关注学困生的心理动态，多引导他们思考和发言。

结束语

总之，在小学语文教学中，教师要构建民主、平等的师生关系，营造愉悦的学习氛围，以多样的方式、创新的形式促进师生之间、生生之间的互动交流，促进学生认知的发展、情感的交流，形成有生机、有活力的语文课堂。

参考文献：

[1]江鹏辉.小学语文课堂师生互动方法的探讨[J].知识窗（教师版），2019（12）：44.

[2]鲁秀芳.小学语文课堂师生互动探讨教学措施[J].新课程（中），2019（12）：43.