多元化教学法在小学足球教学中的运用研究

赵海鹏

摘要：小学体育教师在培养学生的基础上，不仅要完成教学任务，还要在培养学生的兴趣的基础上，建立多元化的、多层次的教学环境。

关键词：多元化教学法;小学足球;教学

在小学体育教学中，开展足球运动不但可以使学生对足球的基本知识有一定的了解，同时也可以促进他们的身体发展，提高他们的团队精神。多样化的教学方法在小学足球教学中起着举足轻重的作用，通过开展多种形式的足球运动，可以使学生更好地了解和掌握足球的教学内容。

1多元化教学法在小学足球教学中的意义

足球在小学体育中是深受小学生喜爱的团队运动之一。足球课程开设的目的有两方面：一方面是增强学生的体质，让学生能够以更充沛的精力投入学习;另一方面是帮助学生形成终身体育锻炼的意识，并且在体育运动中培养学生的品质。因此，在实际教学过程中，多元化的教学法在小学足球教学中便有着十分重要的意义。首先，多元化教学法是以学生为中心，目的是让学生参与足球运动，从而有效激发学生对足球的兴趣。其次，多元化的教学法也有助于学生在理论学习的基础上结合实际场景，充分发挥自身的优势，在参与足球运动的过程中，促进身体的发育和骨骼的生长。再次，多元化的足球教学，能有效地促进学生间的互动交流，增强学生的团结协作意识。教师通过创造和谐愉快的团队比赛，能够促进学生之间的相互比拼和竞争，使学生在参与足球比赛的过程中增强竞争意识和团队意识，从而对体育精神有更加深刻的体验和认知。最后，多元化的足球教学有助于缓解学生压力，在培养学生主观能动性和创造能力的同时，对学生的身心健康发展起到一定的促进作用。

2多元化教学法在小学足球教学中的运用原则则

2.1主体性培养原则

新课程改革标准要求在教育教学过程中，教师需要摆脱以往的主体地位，打破传统的“教师教，学生学”的模式，而是要将学生作为教育教学的主体，充分发挥学生在课堂上的主观能动性。因此，在小学足球的教学实践中，教师在讲授足球运动规则的同时，应以学生为主体开展足球教学活动，引导学生主动思考并积极参与活动，培养学生的思维能力及实践能力，组织学生以团队的形式讨论并发表自己的思路和见解，从而有效培养学生的合作交流能力。

2.2重点培养原则

在实际的教学过程中，大多数教师依旧以成绩和分数来评判学生对理论知识的掌握程度，导致在足球教学中，足球的发展历程以及比赛规则的讲解成了重点的教学模块。长此以往，学生虽拥有丰富的理论知识，但缺乏实践应用能力，导致脑海中逐渐形成“为了考试而运动”的意识。事实上，足球运动是具有整体性、对抗性、多变性、灵活性的一种竞技类运动，是小学体育教育教学中重要的组成部分之一。对此，教师在进行教学实践的过程中，应该对学生进行全面的、有针对性的重点培养，如果一味地讲授运动技巧和发展历程而忽略运动能力的培养，对学生的综合素养方面会产生一定的负面作用。

3多元化教学法在小学足球教学中的运用策略

3.1采用合作教学法，培养学生团队合作意识

3.1.1创设正确的合作学习目标

在教学实践中，教师在确定采用合作教学法之后，其课堂的主要教学形式便是分组教学。因此，教师需要根据组与组之间差异化的特点确定学习目标。例如，教师根据学生对不同技术的掌握程度进行分组，这意味着每个小组的学习目标并不相同，比如，学习踢球技术的小组，其目标是熟练掌握踢球技术;学习运球技术的小组，其目标是掌握足球中的运球技术。一旦教师进行分组并确立了准确的合作学习目标，学生就能够有条不紊地在既定的时间内实现学习目标。

3.1.2采用合理的分组方式

教师创设合作学习教学模式，便意味着要对学生进行科学合理的小组分配，分组的合理性也是影响足球教学质量的重要因素。随着新课程改革的深入，教师在教学过程中越来越注重因材施教，但如果仅仅依靠因材施教而忽略学生的个性化和差异化，也会对学生的全面发展造成一定的阻碍。因此，教师在分组的过程中，要充分考虑学生的兴趣爱好等，并根据学生的性格、心理需求等多方面的差异进行合理分组，使学生能够尽快融入小组，增强彼此之间的合作意识。

3.2采用游戏教学法，激发学生对足球运动的兴趣

为了提高学生对足球运动的兴趣，并锻炼自身的身体素质和促进各项机能的发展，教师需要以学生感兴趣的教学方式，即游戏化教学模式，对学生进行足球运动的教学，从而有效培养学生对足球产生学习的兴趣。将游戏教学法融入小学足球教学中应注意以下几方面：

首先，足球是一项对抗激烈的团队合作型的运动项目，因此教师在正式开始足球教学之前，需要组织学生进行3—5分钟的热身活动。从教学实际情况来看，大部分体育教师为学生所创设的热身活动都以跑步和热身操为主，长此以往，学生会认为足球是一项枯燥、乏味、单调的课程，并对足球运动产生厌烦的情绪。因此，针对热身环节，教师可以为学生增加一些游戏类的热身活动，从而有效提高学生参与课堂的积极性。除了单一的绕操场跑步的方法，教师也可以为学生创设一些新颖、有趣的项目，例如蛇形跑、踢毽子、跳绳等活动，使学生在热身的过程中激发出对体育课堂的兴趣。

其次，教师需要抓住足球训练的主要内容和基本部分的训练，例如，足球技术的训练以及团队作战中的战术演练等方面，其目的是提高学生的足球技术水平，并培养学生在团队协作中的相互配合能力以及默契程度。例如，在某节足球训练课中，教师为学生创设了传球的训练项目，此时需要学生掌握足球传球的技能。教师可以安排学生进行小组训练，即每6人组成一个小组，其中两个组员在中间进行拦截，另外4个组员可以在外围站成正方形进行传球游戏。随后，组员之间交替进行。这种游戏方法不仅能够有效锻炼队员的足球传球技能，也能够使学生在分组对抗的过程中得到锻炼，并加强组内成员之间相互配合的意识，有效提升小组内成员之间的默契程度。

最后，当教师将游戏引入足球教学，并在教学过程中抓住了主要内容和训练技能等方面时，足球教学的课堂效果就会有很明显的提升。但是，除了课堂导入环节和课堂训练环节，教师也需要对足球训练课堂的结束部分给予高度重视。当学生经过30分钟左右高强度的运动和训练之后，身心都处于比较疲惫的状态，此时，教师一定要组织学生进行简单的恢复训练和放松训练，帮助学生以最快的速度科学合理地将自己调整到一个比较良好的状态。例如，教师可以组织学生进行抖动放松、闭眼踏步放松、深呼吸放松以及敲打揉捏等简单的活动，从而帮助学生在轻松愉悦的氛围中結束一节足球训练课程。

结语

综上所述，多元化的教学模式在小学足球教学中具有重要的意义和作用。教师需要通过合作教学法、游戏教学法、比赛教学法和自主探究教学模式的相互交替和不断优化创新，根据学生的身体素质和实际情况，及时调整教学模式和教学思路，确保多元化教学法能够真正为学生构建多元化、多层次的足球教学环境，从而为促进小学体育教学发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]傅宝金.微视频助力小学足球有效性训练提升策略[J].当代家庭教育，2021（26）：133-134.

[2]张冉冉.快乐教学法应用于小学足球教学中的思考[J].家长，2021（26）：18-19.