语文教学中实施劳动教育的策略

杜丽娉

摘 要：在实施劳动教育的教学活动中，应在其他学科课程中有机融合劳动教育。阅读、写作是语文教学的核心内容，综合性学习能培养学生的综合素养以及语文能力，文章提出在语文教学中渗透劳动教育，并在阅读、写作、综合性学习三个板块的教学中实施劳动教育的策略，以促进学生德智体美全面发展。

关键词：语文教学;劳动教育;实施策略

《广州市中小学劳动教育指导纲要》指出：学校实施劳动教育除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科特点，也要有机融合劳动教育，在各學科教学中加大劳动观念和劳动态度的培养。因此，教师在教授语文知识的同时，要随机渗透积极的劳动观念、有用的劳动知识、端正的劳动态度和良好的劳动习惯等，激发学生的劳动情感，丰富语文课程的内涵，拓宽劳动教育的途径。

一、在阅读教学中激发劳动情感，培养劳动态度

小学不同年级的语文教材均选取了大量讴歌劳动人民、劳动模范、劳动精神的课文。教师首先要熟悉劳动教育的基本任务与目标，深入挖掘语文教材中的劳动教育内容，找准最佳结合点，有机融合后进行教学。

（一）课前选定渗透劳动教育的内容

语文级组集体备课时共同研讨，挖掘教材中的劳动教育内容，以人教版语文三年级下册第七单元为例，开展劳动教育。

本单元有《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。语文级组在备课时结合课文内容，依托本校三年级劳动教育课程主题设计的项目，筛选出后两篇课文开展劳动教育。孩子都喜欢吹泡泡，但往往沉浸在吹出一串串泡泡，看着泡泡到处飞的快乐中，却忽略收拾好吹泡泡的用品整理并摆放好。在教学《肥皂泡》一课时，教师巧妙引导学生玩吹泡泡后及时收拾有关用品并摆放好，并举一反三地指引他们学会收拾其他玩具，这正是最好的劳动教育资源之一。在《我不能失信》一课中，除了教育学生养成守信的品质，还可以拓展一项劳动教育：接待客人。这是正是我们年级上学期劳动教育课程14—16周的学习内容：我是交往小天使——学习接待来访客人。在这课穿插接待客人的礼仪教育，巩固上学期的学习成果，提升学生的交往能力。

在一年级下册《文具的家》中，教育学生爱惜文具，收拾好文具，教师可以渗透学会收拾文具的劳动教育;在二年级上册口语交际课《学会做手工》中，教师在课上可以培养学生动手做手工作品的能力;在《寒号鸟》一课中，教师可以渗透热爱劳动才能创造幸福生活的思想教育，从而引导学生从小做力所能及的事情;在二年级下册的《千人糕》中，渗透劳动最光荣，团结合作，更能创造人们喜爱的劳动成果;在五年级下册的《祖父的园子》、六年级下册的《养花》中，教师可引导小学生利用课余时间种菜种花，收获在望……在语文每一册教材中，都有与劳动有关的内容，教师备课时用心挖掘劳动教育的资源，结合学生生活实际，在课上开展劳动教育。

（二）课中讲解渗透劳动教育

在教学与劳动有关的课文时，教师要注意引导学生在文本赏析中培养语文核心素养，也需要随机渗透积极的劳动观念、有用的劳动知识、端正的劳动态度和良好的劳动习惯等教育，不留痕迹地提升学生的劳动素质。

以《肥皂泡》教学为例，教师引导学生反复品读课文，说出吹泡泡的过程，感受泡泡的美丽、变幻，理解难懂句子，体会吹泡泡的快乐。在学生意犹未尽时，拓展延伸：“同学们，相信你也吹过泡泡，有些同学用洗衣粉或洗洁精制成泡泡水，吹出七彩的泡泡，有些同学买来泡泡机、泡泡水，喷出不同形状的泡泡来。如果你懂得玩完后把东西收拾、摆放好，你的行为比泡泡更美，因为你学会收拾、摆放东西。”学生听完这段话，心里渴望马上吹泡泡，马上将有关用具摆放好。笔者笑眯眯地说：“相信自己能在吹泡泡后收拾好用品并摆放好的举手。”看着一双双高举的小手，笔者高声说：“同学们要学会每次玩完玩具收拾好、摆回原位。课后，如果你收拾玩具时，请拍张照或视频发到班群，让大家看看哦。”教师适时、适度的引导，激发了学生的劳动热情，谨记每次玩完的物品，动手收拾、摆放好。在教学《我不能失信》的语文课上，品读过小庆龄与父母亲的对话后，教师在幻灯片上出示句子：送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等待着。在句子下写：假如此时此刻，小珍在门口敲门，你是小庆龄，你会接待客人吗？请演一演。先同桌分角色情景表演，再请学生展示情景表演：教室外面站着小珍，她正敲门，小庆龄飞奔到门口，迎接并招待她。情景表演后，教师组织学生评价谁更大方、有礼地接待客人。通过评价，大家懂得及时为客人开门、请客人就座、给客人送茶等是接待客人的礼仪。这时，教师将上学期劳动学习内容：我是交往小天使——学习接待来访客人，个别同学礼貌接待客人的照片再现出来，小庆龄接待客人的情景、身边同学接待客人的画面，深深印在学生的脑海。本节课的其中一个作业：在家里，请家人当客人，你当主人，演一演接待客人并让家人评价你能不能当上接待客人的“礼仪小天使”。课上，教师利用教材，结合学生实际，教会他们自我服务、交往服务。

（三）课内外师生交流、评价劳动成果

在语文课中，教师结合教材，加大劳动观念和劳动态度培养的同时，应兼顾学生的年龄与个体差异，从日常生活劳动、服务性劳动中选定劳动项目布置学生动手实践，这样，劳动教育才不会纸上谈兵。学生对劳动态度、劳动成果也应进行交流、评价，才能达到以劳树德、以劳育人的目标。《广州市中小学劳动教育指导纲要》鼓励开展多元评价：鼓励学生自我评价、自我反思以及与同学之间的分享和交流。要将学生在劳动中的各种表现和活动成果作为重要依据开展评价。语文学习任务多，课上腾不出时间展示、评价学生的劳动成果，教师可利用课前一分钟的时间安排学生简单讲劳动体会、展示劳动成果，成果可以是实物、可以是一段视频或图片，其他学生进行评价。课后，学生参与的家务劳动或服务性劳动，可由家长参与评价，促进学生劳动技能的养成、提升。总之，交流评价是机动的，甚至可以在劳动课上召开展示会，让更多学生的劳动成果得到分享、展示，在评价中获得教师、同伴的肯定，或听到合理的建议，从而激发劳动热情，提高劳动技能。

二、写作教学中嵌入劳动教育，提高劳动积极性

作文教学在语文教学中具有十分重要的地位，把劳动教育融入作文教学，能有效地提高写作能力，也能家校合力促进学生劳动技能的形成。例如，“五一”劳动节时，教师布置学生在假日里做一道美食并以日记形式把做美食的经过写下来。活动中，学生请家长教自己做这道美食，在做的过程中，观察、感知并动手实践，使学生学会制作一道美食，初步形成劳动的技能。亲身的经历，写出一篇真实的作文，也提高学生的写作能力。其次，学生的习作常写劳动相关的人和事，有的写自己的一次劳动，有的写身边人的劳动情景，有的写劳动模范的动人事迹，有的写劳动场景，等等。教师批改作文时，评语里肯定小作者是一个热爱劳动的好榜样，鼓励其继续做力所能及的事情，这种无痕的教育，植入学生心田，学生会以教师的鼓励为动力，劳动积极性得到提高。教师作文评讲时面向全班学生读有关劳动的优秀文章，学生从中学会身边人的劳动技巧或被劳动人民的劳动精神感染，体会到劳动的光荣与价值，体验到为社会创造幸福的劳动之美。在写作中渗透劳动教育，渐渐提高学生劳动积极性。

三、综合性学习中深化劳动活动，拓宽劳动教育的途径

从三年级开始，课本中安排“综合性学习”，“语文综合性学习”是一种创造性学习，学生的学习超越课堂，超越学校，实践性强。“综合性学习”主题多样化，不同的主题蕴含着不同的劳动活动，从而使劳动教育呈现多样性与丰富性。例如，三年级下册第三单元综合性学习：中华傳统节日，第一次活动提示中建议学生自由组成小组，询问长辈或查找相关资料等。教师指导学生制定简单的活动计划表，用表格记录信息等，在教师的指导下，学生学会制作表格、动手收集节日的有关资料，活动促使学生形成手工制作技能。第二次活动提示提醒学生整理收集到的资料。教师引导之下，他们学会分类整理资料，学会制作手抄报。之后，学生对感兴趣的节日进行深入了解，并利用课余时间准备成果展示。学生在周六日开展小组活动，有的小组学会了包粽子，有的小组学会包饺子，有的小组学会写对联。学生在不同场地亲身劳动，体验劳动的快乐，快乐中提升劳动技能。

让语文教学与劳动教育有机结合，更科学、更有效地培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人。

参考文献

[1]李淑霞.在小学语文教学中渗透劳动教育探究[J].考试周刊，2019（48）.

[2]王霞.小学语文教学中渗透劳动教育策略初探[J].考试周刊，2019（62）.

[3]广州市教育研究院.广州市中小学劳动教育指导纲要[M].广州：广州出版社，2019.

[4]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2022.