浅谈在小学数学教学中应用翻转课堂的策略

高少喆

摘 要：随着新课程改革工作的全面推行，课堂教学模式也需要一改过去落后的教学观念，利用创新的教学方法构建高效的教学课堂。因此，翻转课堂应运而生。小学数学翻转课堂是一次新的尝试，实现了教师角色的翻转、学生角色的翻转和课堂结构的翻转，突破了传统课堂空间的限制与影响。基于此，文章简要探讨了在小学数学教学中应用翻转课堂的策略，以供参考。

关键词：小学数学;翻转课堂;应用策略

引言

新课程改革为小学数学教学提供了明确的思路，要求数学课堂以学生为本，围绕学生的成长创新教学模式。翻转课堂是一种现代的教学理念，主要指对课堂中的主体进行翻转。包括教师角色、学生角色和课程结构[1]。为了确保翻转课堂可以在小学数学课堂上发挥作用，教师应制定可行方案，让翻转课堂的价值得到进一步的发挥。

一、运用翻转课堂实现高效预习

在课前预习阶段利用翻转课堂的教学模式，既能有效地提升学生的自学能力，让他们在翻转课堂中建立对新知识的理解或对旧知识的巩固，还能够实现课前与课中的有效衔接，使教学顺利开展。因此，在课前合理运用微课等技术手段帮助学生做好预习，能显著提高预习质量和学习效率[2]。

以“轴对称图形”教学为例，翻转课堂在课前预习中的运用，教师要着力把握好两个关键点：一是布置预习任务卡，提升学生资源获取能力。结合教学的主题内容，教师通过以问促学的方式提升预习的指向性，并设置以下预习任务单：①阐述轴对称图形的概念。②观察给定的轴对称图形，说一说它们具有哪些特征。③找一找生活中常见的轴对称图形并指出它们的对称轴。二是通过微视频学习，提升课前预习成效。根据教学内容，教师可在教育资源公共服务平台下载有关“轴对称图形”的一些教学视频，并通过学习平台发送给学生，学生可以在课余时间，在家长的协助下通过电脑或移动端观看微课视频，把传统课堂上的教学内容搬到了线上。通过学生自主学习、自主探究，找到预习任务单中问题的答案。这个过程，是学生独立获取知识的过程，也是学生思维不断发展的过程。

二、精选教学主题，方便翻转课堂教学

翻转课堂的主题筛选是前提条件，如小学数学课堂上的计算课、概念课、面积、周长、体积公式应用、复习课等，都适合应用翻转课堂，可为学生搭建方便其自主学习的环境[3]。

如在进行“圆”的教学时，学生在之前接触过长方形、正方形和三角形的基础知识的学习，圆的知识点是学生在小学阶段最后学习的平面图形，圆的认识的教学尤为重要。教师可以结合生活中学生经常接触到的圆形，让学生建立初步的认知，建立圆与生活的联系，从而加深学生对知识重点的理解。然后教师可借助教学资源的整合，录制微课教学视频，引导学生学会画圆，感受圆的基本特征，并介绍圆规的使用方法，引导学生在画出圆形之后动手操作，量一量，折一折，了解“圆心、直径和半径”等基本概念。

精选主题之后，教师则需要将翻转课堂的具体细节落实和贯彻，确保翻转课堂的价值得以展现，形成方案之后进入学习实践环节，为后续的翻转课堂实践提供标准范式。精准的教学主题的定位需要教师根据小学数学课堂上的内容做好精选与分析，本次选择了“圆认识”的内容，围绕该内容确定翻转课堂的核心主题，并推进翻转课堂教学模式的展开。在明确教学主题的前提下，前期的资料整理与分析工作都应围绕该主题内容展开。如为了保证微视频教学资源的有效性，教师利用多渠道获得有关于“圆认识”的优质教学资源，通过参考和借鉴优质资源，用于后续微视频资源的制作。当然，内容的选择并非一成不变，教师可以结合教学情况和学情灵活选择内容。

三、运用信息技术来辅助数学课堂教学

为了激发学生对数学教学课堂的兴趣，教师可以通过信息技术来开展教学工作，把抽象的数学知识在多媒体教学设备上以视频、图片的方式直白地展示给学生观看，如此一来，既能够加深学生对这节课程的印象，又能够帮助学生更加全面地掌握本节课的重点内容。

例如，在学习《圆柱与圆锥》这一课时，教师可以先用多媒体教学设备以动画的形式为学生播放圆柱和圆锥的形成过程，从而为接下来将要学习的圆柱与圆锥的侧面积奠定基础。由于动画的吸引可以让学生对接下来的教学内容产生兴趣，对这节课的学习保持一定的新鲜感，并在学习到圆柱与圆锥的侧面积时会联想到圆柱和圆锥的形成过程，从而加深了对该节课知识点的理解。

四、动态课堂评价，优化翻转课堂教学

翻转课堂是一种全新的教学尝试，能够打破传统小学数学课堂的局限性，对优化课堂环境，制定动态的数学课堂评价方案至关重要。在传统的小学数学课堂评价方法中，教师采取的方法主要是枯燥的成绩考核方法，以此作为最终的考核依据，导致大部分学生的体验感明显不足。为妥善处理这一问题，教师应将关注焦点放在动态评价方案的建立上。如针对翻转课堂的特征，评价的侧重点要放在线上和线下两个方面。在线上评价上，以学生的学习态度、学习积极性、学习效果等为考核指标，综合评定学生的表现后给出评价结果，再将准确的评价数据反作用到翻转课堂之上，为翻转课堂的创新提供支持;线下评价要放在课堂上的實践过程和成绩考验方面，线下实践过程中学生的参与度和作业完成度，最终的数学考核成绩都将成为考核的主要指标，在综合分析之后得出最终的评价结果，为翻转课堂的实施打好基础。

结束语

总之，翻转课堂能够转变教师的传统教学观念，让学生掌握学习的主动权，翻转课堂还能够节约出更多的课堂时间用以教师帮助学生答疑解惑，从而提高学生的学习效率，并且对培养学生的数学核心素养也大有裨益。

参考文献

[1]李菊梅.翻转课堂构建小学数学教学新模式[J].文理导航（下旬），2020（10）：18.

[2]杨超.关于小学数学翻转课堂教学的实践策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：131.

[3]杨明.浅谈小学数学教学中翻转课堂的实践策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：132.