新农科建设背景下地方高等院校园林专业实践教学体系的建设——以延安大学为例

邓 健 赵满兴 刘 冲 高 洁 张晓曦

(延安大学生命科学学院，陕西延安 716000)

园林是传统的农学学科，但其又不同于作物学、园艺学等生产类农学学科。园林专业与风景园林学、生态学、建筑工程、美学等学科交叉的特点使其更加注重应用性和实践性[1]，尤其是在乡村振兴和美丽乡村建设、生态文明和农业景观规划等领域扮演着独特而又重要的角色[2]。因此，新农科建设背景下，培养学生的综合实践能力是高等院校园林专业教学的重点内容，也是检验高等院校园林专业建设和人才培养的重要标准。

地方高等院校承担着服务区域经济社会发展的重要使命。延安大学处于黄土高原腹地的红色革命老区，是服务陕北乃至黄土高原区域社会发展的中坚科技力量。延安大学园林专业是延安大学特色专业和人才培养模式创新试验专业，自2003年设立以来向社会输送了1 000余名农科专业人才，许多学生已经成为地方园林、城建、农林行业及相关企业的骨干力量。在新农科建设背景下，新的使命要求园林专业人才培养必须打破传统模式，对接国家战略、行业和地方发展需求，着力培养学生的专业综合能力和服务地方发展的实践能力[3-4]。因此，如何构建新农科背景下的地方高等院校园林专业核心实践教学体系，是摆在地方高等院校园林专业教师面前急需解决的问题。

一、新农科建设背景下园林专业实践教学体系设计的总体思路

(一)深刻理解新农科内涵，以新使命引领实践教学

延安大学立足园林专业特点，深刻理解新农科建设内涵，将思政教育融入园林专业人才培养的目标中，以新使命引领实践教学。尤其是在实践教学中将思政教育与区域乡村振兴、美丽乡村建设、生态文明建设、区域特色旅游资源开发等方面相结合，通过实践教学环节培养学生的专业情怀和专业使命感，进而服务于高素质创新应用型农林人才的培养。

(二)以人才需求为导向，强化综合实践能力的培养和提升

延安大学全面分析当前新农科背景下行业人才需求的特点，主动对接用人单位，以行业人才需求为导向，结合新农科人才培养要求，有针对性地设计实践教学的内容、环节和考核要求，以提升学生的综合实践能力。延安大学与用人单位合作建立教学实践和实习基地，将学校教育和行业教育、社会教育相融合，强化学生的理论知识的同时，提高学生的综合应用能力和社会适应能力。

(三)构建多层次的模块化实践教学内容，注重全过程的培养

延安大学根据园林专业的培养目标，构建了从低年级的专业认知实践、基础教学实践到高年级的专业综合实习、实践的全过程多层次模块化培养模式。尤其是将专业设计训练、劳动实践、社会实践、创新创业训练等环节作为常态化的训练方式进行推广，使野外实习、专业见习等实践教学环节更具专业性、创新性和综合性。同时，采用的多层次模块化的实践教学内容使培养模式更注重全过程培养。

(四)优化实践教学考核方式，注重过程考核

延安大学实践教学环节的考核要充分重视学生在实践过程中的表现和个人能力的提升。因此，在实践教学的考核环节引入学生互评、技能综合应用竞赛、实习单位和企业导师综合评判等多样化全过程的考核方式，对学生进行客观、公正的评判，目的是鼓励学生通过实践教学环节的训练，实现多样化、个性化的发展，让学生寻找到自己感兴趣的点，以满足社会对不同特点人才的需求。

(五)建立实践教学保障体系，完善软硬件设施建设

延安大学通过完善实践教学资源、建立实践教学管理体系、搭建校内外实践教学平台以及加强实践教学人才队伍建设等措施，完善了软硬件设施的建设。多措并举、软硬件兼顾，全力保障实践教学各个模块内容的顺利完成，尤其是要从学校规划、学科发展、专业培养方案等上层设计入手，全面布局新农科背景下的实践教学体系改革，保障园林专业实践教学体系的实施和培养目标的实现。

二、新农科建设背景下园林专业实践教学体系的建构

(一)实践教学的目标

延安大学园林专业实践教学目标包括思想素质和专业素养提高、专业知识掌握和设计技能提升、专业实践和知识应用能力增强以及学科交叉和综合创新能力培养4个层次，见图1。

图1 延安大学园林专业实践教学体系的架构

1.提高思想素质和专业素养

延安大学要求园林专业要将延安精神教育融入学生的实践教学中，培养学生正确坚定的政治方向。同时，鼓励学生将个人职业规划同国家需求和区域社会经济发展需要结合起来，在服务乡村振兴中树立起脱贫攻坚、美丽乡村建设、生态文明建设等方面的使命感和责任心，以培养学生对园林专业的兴趣，增强学生对专业学习的内生动力。

2.强化专业知识的掌握，提升专业设计技能

延安大学园林专业要求强化学生对学科基础理论知识的掌握，将理论知识和实践相结合，通过专业设计训练达到园林手绘、快题设计、计算机作图、景观设计等方面专业技能的提升。另外，提出要与新农科建设相结合，提升学生在乡村规划、农业景观设计、生态修复景观设计等方面的应用能力。

3.增强专业实践和知识应用能力

延安大学园林专业的培养目标是培养学生扎实的专业实践能力和专业知识综合应用能力。学生在全面了解行业发展现状和设计潮流的同时，全面利用园林专业知识、技能解决新农业、新乡村、新农民、新生态的问题，并服务于乡村振兴和生态文明建设。

4.培养多学科交叉融合意识和综合创新能力

延安大学园林专业通过创新实践训练，培养学生的创新思维和科学探索精神以及学生多学科交叉融合的意识。尤其是将园林景观规划、园林设计与农林业生产建设、城乡规划、地域性景观保护、生态环境可持续发展等方面的需求相结合开展创新性研究的同时，鼓励学生将“互联网+”、智慧和智能化、虚拟现实等新理念、新技术融入园林专业的设计中，开展创新创业实践。

(二)实践教学的内容

延安大学园林专业核心实践教学内容包括基础理论和专业训练、野外实习见习、生产劳动实践、创新创业和毕业训练4个模块，见图1。

1．基础理论和专业训练模块

该模块包括3个主要环节，即思政课程实践、专业认知实践、理论课程验证实验。其中，思政课程实践主要依托习近平新时代中国特色社会主义思想和延安大学“一体两翼”育人体系开展实践教学活动，同时也将延安精神融入到思政课程实践教学的各个环节中；专业认知实践主要包括学生入学教育、专业认知报告和实践基地参观等内容，重点培养学生对专业的认同感；理论课程验证实验由“园林植物栽培与应用”“园林美术与设计”“计算机辅助设计”“园林工程和管理”“园林生态和规划”等课程的实验教学构成，主要锻炼学生的基本专业技能和对理论知识的应用能力。

2．野外实习和专业见习模块

该模块主要依托校内外实践基地，通过专业设计训练开展常态化的实践教学，以巩固和提高学生的专业技能和综合应用能力。野外实习主要在校外基地开展，一般为期2周，学生通过野外综合实习，深入了解园林植物的应用，以提高学生对专业知识的理解和掌握；专业见习在第六学期开展，由专业教师带领学生前往苏州古典园林、西安世博园、学校所在地特色小镇、中国最美乡村等典型园林景观地参观见习，以加深学生对其设计理念、建筑手法、材料运用等的理解和掌握，提升学生的应用能力。

3．生产劳动实践模块

延安大学园林专业教师带领学生到园林建设企业、政府部门等相关单位参加8周的生产实践，生产单位的负责人、工程师等技术人员以及校内教师共同指导学生的生产劳动实践。另外，延安大学园林专业在每个寒暑假都安排学生通过返乡调研、实地考察、顶岗实习、乡村规划等方式开展多样化的社会实践活动；每学期安排不少于2次劳动实践，主要开展园林生产、植物管护、公益服务等活动，以便有效提高学生的理论联系实际的能力，为学生走入社会做好准备。

4．创新创业和毕业训练模块

延安大学设立专项资金资助学生开展创新训练项目，园林专业相关课题组教师设置了专门的助研岗位，引导学生参与科研训练，以锻炼学生的科研创新思维。学校鼓励学生积极参加“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”创业大赛等各类创业比赛和园林设计、乡村振兴规划等各类专业竞赛，并聘请校外创业导师进行有针对性指导，以提高学生创业能力和就业竞争力。毕业训练阶段由专业教师结合自己的研究课题和培养方向，设置学生数量1.5倍以上的毕业论文题目供学生灵活选择，确定指导关系后开展不少于8周的毕业设计和论文研究工作，全面提升学生运用专业知识独立解决科学问题的能力，为学生今后的学术研究或工作奠定基础。

(三)实践教学的考核

延安大学园林专业实践教学采用多元化的考核方式，见图1。在日常考勤、标准化考试、实验实习报告撰写、标本模式制作等考核的基础上，加入了学生互评、教师评价、校外导师评价、实习单位评定等权重。

1.基础理论和专业训练考核

在要求学生完成实验报告、总结报告的基础上，开展小组内互评、教师根据参与度和实验过程表现打分评价，综合考查学生将课程理论与实际操作结合的能力以及专业基础技能和设计思维的训练效果。

2.野外实习和专业见习考核

这个过程主要加强学生将课堂知识与实际结合的训练，重点由指导教师考察评估学生实际调查能力、标本制作能力、分析和解答问题的能力，并结合总结汇报、答辩等方式开展考核。

3.生产劳动实践和专业实习考核

在这个过程中，不仅要通过技能竞赛考察学生实际收获和锻炼的效果，还将校外导师和实习单位评价结果作为考核依据，考查学生个人专业素养和职业道德素质。同时，还要评判学生在生产劳动实践和专业实习过程中展示出来的吃苦耐劳、乐于奉献的精神。

4.创新创业和毕业训练考核

在这个过程中，不仅将学生获批项目、参与时间、研究成果作为评定标准，还要有指导教师对学生创新思维、钻研精神、创新能力做出评价，并通过答辩展示、同行评审等方式综合评定学生的成绩。

三、园林专业实践教学体系建设的保障措施

(一)开发富有针对性的教学资源

优质全面的教学资源是保证园林专业实践教学开展的基础，实践教学体系的各个环节都需要对应教学资源的支撑。延安大学园林专业严格对标国家本科生教学质量标准、专业评估要求，结合学校园林专业的培养特色，编制了实践教学指导资料，优化了实践教学内容，见图2。

图2 延安大学园林专业实践教学的保障体系

除了完善实验大纲、实习见习指导手册等资料外，园林专业结合新时代网络和信息技术，开发了优质网络资源，引进和建设了虚拟仿真实验平台，让学生不受空间、时间的限制就可开展实习训练，使园林专业实践教学针对性更强、培养内容更科学、特色更鲜明、更符合行业和社会的要求。

(二)搭建校内外实践教学平台

完备的校内外实践教学平台是园林专业实践教学的重要支撑[5]。延安大学通过校内建设、校外合作等多种方式搭建了实践教学平台，以保障实践教学的顺利开展，见图2。其中，占地1.3万平方米的园林专业实训基地包括现代化智能日光温室7座、生产大棚8座、科研试验棚2座、苗圃基地3 000多亩，拥有各类绿化植物1 000多个品种，完全满足了园林专业学生日常教学科研和实训的需要；省级重点实验室、省级工程技术研究中心和省级农业创新示范站，为专业学生提供了全面、开放的科研创新训练平台，学生可以课余时间参与科研实验；在延安新区市政公用有限公司、延安正大宏园林公司、延安南沟生态农业示范园、陕西久泰农旅文化发展有限公司等校外单位设立的实践教学基地，为学生在新农科背景下的乡村振兴和农业旅游景观设计、景观生态修复与规划、城市景观规划、园林植物养护与生产繁育等方面的见习、实习提供了充足的条件保障；延安的杨家岭革命旧址、中国最美乡村梁家河、南泥湾文旅特色小镇等红色旅游资源，为园林专业开展课程思政教育提供了基地支撑。

(三)建设高水平的实践教学师资队伍

教师是实践教学的实施者和组织者，教师队伍建设是实践教学质量的重要保障[6]。延安大学园林专业通过“内培外引”的方式，加强了教师队伍的建设，见图2。

首先，大力引进园林专业周边学科如农业区域发展、作物栽培学、景观生态规划、修复生态学等方向近10名博士人才，打造了以农业景观规划和生态修复为特色的学科交叉专业教师队伍，以满足新农科背景下的园林专业人才的培养要求。其次，鼓励专业教师进入企业、单位、工地学习和提升，将理论研究和实际应用结合，随时了解行业发展动态，提高实践教学水平。同时，聘请实际从事园林行业设计、生产和管理等方面的工程师、行业企业专家、生产一线工作者等作为校外实习导师和创业导师，将他们补充到实践教学教师队伍中，对学生进行实际操作、行业动态、职业规范、创新创业等方面的实践指导。

四、园林专业实践教学体系的实施效果

延安大学园林专业设计了核心实践教学体系，该教学体系在学生培养过程中发挥了重要作用，有效提高了学生的培养质量，取得了较好的教学效果。

(一)学生的专业素养和专业认同感大幅度提升

通过对学生开展专业认知、专业实习等实践教学活动，学生充分了解了园林专业的广度和深度，提升了专业素养和专业自信；通过专业实习和生产劳动实践，学生接触了园林生产实际，对专业认同感进一步增强。近5年，学生就业和升学选择园林相关单位或相关专业的比例从68%增加到90%以上，考取研究生的学生多数选择风景园林学、观赏园艺学等研究方向。另外，还有许多学生主动选择到偏远地区和基层单位就业，投身到脱贫攻坚、乡村振兴建设中，充分发挥了园林专业的优势，取得了显著成绩。

(二)学生的专业技能和综合应用能力显著提高

学生通过实践教学，将课堂所学理论知识与生产实际结合，对知识的理解更加透彻，并在“园冶杯”等设计竞赛中获奖。学生通过设计训练、参与项目等实践活动强化了专业技能，近年来在校园景观设计、延安城市绿地造景、红色革命旧址保护与修复等方面主动参与，设计出了一系列作品，专业技能和综合应用能力明显提高。同时，学生针对黄土高原环境治理、生态修复景观设计、古村落保护等方面开展的大量实地调研，形成的调研报告为相关部门和单位决策提供了依据。

(三)学生的创新思维和科学探索精神有效激发

学生积极参与“互联网+”“挑战杯”等创新创业大赛，积极申报国家大学生创新创业训练计划项目，有效提升了学生的科研创新能力。学生参与创新训练项目或竞赛人数达80%左右，并多次在省级及以上竞赛、比赛中获奖。同时，学生将园林专业的相关知识与城乡环境治理、现代化农业发展、环境污染治理、生态修复与生物多样性保护等领域结合开展研究，每年在各类学术期刊上发表论文近10篇。

总之，地方高等院校园林专业的实践教学工作要在深刻理解新农科建设内涵的基础上围绕学校和区域特点，不断开展实践教学模式、环节、内容、考核方式的改革，以培养出更多专业基础扎实、实践能力突出、具有强烈社会责任感的高素质创新应用型园林专业人才。