班主任如何引导高中生做好职业生涯规划

朱丽颖 董伟

摘要：职业生涯规划是个人基于自身理想需求，结合能力、学历、专业等外部因素对未来职业生涯进行规划和借鉴。是指导其未来发展的重要辅助手段。高中是人生未来发展的重要阶段。班主任将职业生涯规划教育融入班级管理，通过多种途径和方法对学生进行科学的职业生涯规划教育和指导，可以帮助学生充分认识自我，合理规划学业生涯，培养自主发展的意识和能力。因此，本文分析阐述了班主任开展职业生涯规划教育的策略，以期引导高中生做好职业生涯规划。

关键词：班主任;高中生;职业生涯规划

引言

职业生涯规划教育对班级管理具有重要意义，教师通过在高中阶段开展职业生涯规划教育，能够促使学生得到充分的发展保障，为学生的学习与发展奠定良好的基础。因此，在当下的高中班级管理工作中，班主任应该重视对学生进行职业生涯规划引导，为学生的学习与发展奠定良好基础前提。

一、职业生涯规划教育的概念

职业规划就是对职业生涯乃至人生进行持续的系统的计划的过程。一个完整的职业规划由职业定位、目标设定和通道设计三个要素构成，简单说职业生涯规划就是划定一个目标。但是在新高考背景下，高中生的職业生涯规划要相对复杂。它不仅仅是学生设立一个目标，而是要根据自己条件选择对于自己最接近的职业，并且根据这个职业需求要相应的在当前的学科有倾向性的学习。也就是说高中生职业生涯规划要对自己的以后人生做出选择，主动去选择，而不是填报高考志愿的时候被动抉择。

二、班主任做好职业生涯规划教育的意义

新高考改革将通过入学考试方式、选考科目、考试内容、命题方式等方面的变革，打破“一考定终身”，减轻学生集中备考的心理负担，给予学生更多的选择，提高学生的综合素质。这就要求普通高中学校除了满足不同学生的发展需要之外，还需重视学生的职业生涯规划教育，使学生能够结合兴趣、实力、大学升学规划与职业发展规划选择适合自己的科目、课程组合，同时，也要培养学生的自主学习、自主管理与自主规划能力。从而对学生自身人生观、价值观、世界观的塑造有积极的影响，使得高中生在心态、经验、技能、品德等方面都能良好的适应未来社会。避免“书呆子”、“巨婴”、“啃老族”等教育失败的案例出现。因此，班主任做好高中职业生涯规划教育对当下的青年教育有着无与伦比的重要意义。

三、班主任开展职业生涯规划教育的策略

（一）入校前做好印象管理，引导学生进行生涯探索

入校前，班主任建立详细的新生档案，详细阅读学生档案，了解学生在高中的学习生活状况、个人优缺点、兴趣爱好。班级成立后，班主任首先请心理老师进行心理辅导，使每个学生对自己有一个全面正确的认识，了解自己的气质、个性特点，发掘自己的职业兴趣和能力倾向，得到分析结果，反馈给班主任;班主任利用班会开展“十年后的我”个人职业理念演讲活动，通过与家长的职业访谈，引导学生探索自己的职业。最后班主任根据高中生活在校的不同阶段，制定出具体的实施目标。

（二）结合案例指导，引领学生的职业价值观

在对高中学生进行职业生涯规划工作开展的过程中，班主任教师应该重视对学生进行价值观取向的引领，从而保证学生在对自身的职业生涯进行规划的过程中能够以高度正确的价值观处于其中，避免在对自身进行职业生涯规划的过程中由于价值观取向不正确，导致规划不科学，影响学生后期的发展。在进行引导的过程中，班主任教师可以应用案例对学生进行指导，促使学生能够通过相关案例明确价值观取向对于整个规划工作的重要影响。

例如，教师对学生表示，在某一所高中教学工作中，学生对自身的职业生涯进行规划。在这一过程中，小华同学表示自己要不断的赚钱，当一个顶级富豪。正是在这一影响下，小华同学在高三年级辍学，长期在外打工，意志逐渐消沉，最终走上了一条不归路。

（三）充分利用训练营活动，让职业体验丰富而深刻

在班主任和职业生涯规划课程的指导下，以班级为单位开展丰富多彩的职业体验活动，使职业生涯教育更具实践性。学校和班级可以根据学生的实际情况制定职业实践体验计划，通过体验职业行业，帮助学生全面了解社会发展和经济运行，并正确认识不同行业对人才的要求、未来的发展前景、行业的优劣势以及应承担的社会责任，并将这些信息进行整合，最终做出自己的职业生涯规划，职业体验方式多种多样。

例如，教师可以充分挖掘家校以及社区、高校等资源，通过以班级为单位在级部和班主任组织下、以小组为单位在家长和班主任组织下、以组合为单位，志趣相投的同学一起、邀请不同职业背景的家长或校友走进课堂，介绍相关职业发展情况、与高校联合育人工作，邀请高校专家、教授为学生作大学专业选择辅导报告等方式开展。

（四）鼓励学生走向社会，在社会实践中不断调整未来目标

利用寒暑假、十一小长假等时间，组织学生走进企业、医院、公交公司、超市卖场等，针对学生感兴趣的职业进行实地考察、工作体验，并为学生设计职业体验工具单，在真实的体验和感知后，学生对职业有了更深的认识和了解，能够及时调整自己的生涯规划方向，并懂得为自己的人生目标而更加努力。除集体活动外，班主任还应鼓励学生利用空余时间参加社会实践，‌‌引导学生走向社会，走进职业，加强对职业的了解，积极探索职业世界。

例如，对缉毒英雄的采访，让学生看到人民警察的勇敢忘我的精神;观看病人对医生的评价以及医生技能水平的调查，让学生明白专业知识的重要性。所有的内容都是学生通过自己的调查访谈后的感悟，班级定期召开社会实践心得交流会，引导学生主动修订个人生涯发展目标，最终修订班级的学年目标，这一过程有利于班级成员由被动执行变为主动执行，将职业生涯规划指导隐形化。

结束语

综上所述，随着人们对于高中阶段教育工作的高度重视，对高中班主任学生职业生涯规划引导工作提出了高度要求。班主任教师应该明确这一工作的开展对学生学习与发展的重要影响，从而不断进行创新优化，满足学生的发展需求，促进高中阶段教育教学工作的高效开展，为未来社会的发展与人才培养奠定良好基础前提。

参考文献

[1]冯苏红.高中生职业生涯规划教育课程实践探索[J].天津教育.2020，（10）：62-63.

[2]魏来.高中生生涯规划意识现状调查研究[J].校园心理，2020，（03）：213-215.

[3]刘东清等.高中学校如何开展职业生涯规划教育的几点建议[J].科学咨询.2020，（06）：173.

作者简介：

朱丽颖：丹东市教师进修学院高中部生涯规划教研员，中学高级教师，青少年生涯指导师（高级）。

董伟：丹东市教师进修学院高中部副主任，中学高级教师，青少年生涯指导师（高级）