初中语文情境教学设计优化分析

熊焰

摘要：随着初级语文教学方法的不断更新，实际教学当中创设情境进行教学的方法应运而生。在教学资源不断丰富的今天，初中语文情境教学的思路越来越多，在教学设计方面也具有较大的优化空间。多媒体教学、深度学习等新型教学逐渐被推广到初中语文课堂教学中，为情境教学设计的优化提供了多方面的支持。在教学方法不断创新的今天，情境教学的创新和优化已经成了语文教师需要关注的问题，作为语文教师，在教学过程中应时刻关注学生的学习状态、学习情况，创新教学手段，在教学活动中应用情境教学，激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提升学生学习积极性，从而全面提升教学效果。

关键词：初中语文;情境教学;优化设计

引言：

在开展初中语文教学时，情境教学的合理应用具有重要的价值，可以对学生学习兴趣进行有效激发，为其知识获得创造有利的条件，进而保证学生能够更为深入地理解课堂所学内容，实现学生文学素养的有效提升，推进现代教育发展。为了进一步明确在初中语文教学中如何更为有效地应用情境教学法，特此进行本次研究工作[1]。

一、情境教学法在初中语文教学中的应用价值

首先，情境教学法能够对学生学习兴趣进行有效激发。通常情况下，在具体开展教学活动时，如果学生对其具有较高的兴趣，则会在学习中投入更多的精力。教师在进行具体教学活动时，通过科学创建教学情境，能够使学生产生联想，继而对其学习兴趣进行有效激发，使其可以更为积极地参与语文学习，进而实现理解能力的有效提升，合理丰富学生实践经验[2]。其次，在具体进行教学活动时，情境教学法的合理应用能够降低学生学习难度，对其知识的获得进行有效激发，进而对其综合能力进行科学培养，使课堂效率实现最大化。通常情况下，语文学科具有较强的工具性。教师需要科学培养学生人文情境，合理创设教学情境，可以使学生在具体的情境内进行思考，进而对其个人理解能力和思维能力进行更为有效的培养，确保学生充分调动自身各项身体感官，教师引导学生进行深入思考，对其进行正确情感态度的科学培养。

二、初中语文教学应用情境教学的具体策略

（一）结合课本主题内容，创设趣味性的情境

对于初中学生而言，语文课本中的内容较多，学生需要完成很多内容的背诵、记忆，加之繁重的学习任务，学生在课堂上的学习效率低下，对语文学习显得比较消极。教师可以结合书本内容，创设充满趣味性、适宜的情境，吸引学生关注，将书面知识通过生动、形象的情境展现出来，让学生可以直观感受书本内容，深刻理解课文内容与情感。尤其是近年来，语文课堂上的信息技术应用逐渐普及，教师可以利用虚拟现实、多媒体设备等来展开情境创设教学。

以《紫藤萝瀑布》为例，紫藤萝瀑布课文中展现了紫藤萝美好的景色，紫藤萝很美但并不常见，很多学生都没有见过紫藤萝。仅仅从文字中学生很难感受到美好的场景，如果在此基础上教学，学生则很难体会作者在欣赏到紫藤萝时的内心震撼以及喜悦之情，对于课文的理解记忆就存在不足。教师可以利用虚拟现实技术、多媒体课堂展现紫藤萝瀑布的魅力景观，带领学生从多个角度去欣赏紫藤萝，包括颜色、形态、随风变化的场景。让学生感受到作者看到景观时的心理活动，理解作者的赞叹之情以及对美好事物的热爱之情。这样生动活泼的场景，可以吸引学生关注，让学生在美好的视觉感受中体会语文文字的魅力，深层理解文本内容，加深学习认知与提升。情境教学可以让学生体验到与生活存在距离的美景、故事，可以让学生更好进入学习状态，感受到语文学习的乐趣，从而对语文学习改变观念，能够积极主动参与到情境学习中。语文情境创设可以让学生沉浸在与课文内容相关的情境中，通过视觉、听觉以及情感体验更加深入理解课文。能够全面学习、理解课文内容，让语文学习从表面的词汇、语句学习以及机械化的死记硬背等，逐步向深入理解、记忆等方面转化。

（二）科学设计问题性情境，促进深度思考

深度學习视野下语文教学当中设计的情境必须满足教学的实际要求，教师在优化情境教学设计当中，需要考虑到教学的实际需要。在该情境中，教师通过给学生提出有关问题，启发学生思考更多方面的问题，针对问题进行讨论甚至通过不断辩论的过程让学生掌握正确的答案。在初中语文教学中，很多内容的教学需要进行问题性情境的设计。

如学生在阅读《春》《背影》《从百草园到三味书屋》这些课文时，笔者在布置阅读作业之前，给学生提出如下问题：课文的题目有哪些亮点？为什么要选择这些题目呢？给学生设置问题后，让学生在阅读课文的过程中，结合课文相关的教学视频深入体会作者的思想感情。比如，在阅读《秋天的怀念》一文时，很多学生提出了同样的问题：文章内容仅仅是以母亲为主题，但是课文题目看起来与文章的主题内容不匹配，作者设计题目主要是出于哪些方面的考虑呢？学生可以在阅读课文之后提出自己的问题，一方面表示学生对课文内容的理解不够深刻，另一方面，有问题也是学生勤于思考的表现，正是因为学生对文章内容进行了思考，才能够发现自己的疑问所在，学生在学习课文的过程中，反复进行提出问题和解决问题的步骤，问题性情境的优化，可以为学生思考问题提供科学的指引。

（三）强化课堂互动交流，创设互动式情境

良好的课堂氛围，可以吸引学生参与课堂学习，激活学生思维，调动学生好奇心，提高教学效率。传统教学过程中，因为教师占据了课堂主体，教学节奏紧凑，课堂上师生互动较少，且互动过程中学生大多是以回答问题为主，缺乏师生对于课堂教学活动以及延伸问题的探讨、互动，以及同学之间的交流合作。久而久之，学生遇到问题，也不愿意与教师、同学沟通，问题的堆砌导致学习效果低下、学习自信受挫。对此，教师可以应用开放式的情境创设，来活跃课堂氛围，让学生自主学习、交流合作，积极表达个人想法。增加师生、同学间互动，形成良性的学习交流沟通氛围，从而形成积极向上的学习课堂。

结束语

总之，初中语文情境教学设计优化是初中语文教学当中，实现教学质量提升的必要环节，情境教学设计的优化可以从多方面入手，需要根据学生的心理特点和教学实际对教学运用的情境进行优化，进而实现提升学生综合素质的教学目的。

参考文献：

[1]王琼予.谈情境教学模式在初中语文课堂教学中的有效应用[J].考试周刊，2020（98）：41-42.

[2]司聪.情景教学在初中语文课堂教学中的运用探讨[J].读写算，2020（29）：71.