探析小学体育教学中学生德育培养的途径

张文岐

摘要：核心素养培育是现阶段教育研究的重点内容和核心内容，想要从根本上解决学生的学习困境，教师就需要在实践教学展开的过程当中培养学生的核心素养，初中体育教学也同样如此。而体育教学作为一门延展性和可塑性相对较强的学科，教师不仅需要在实践教学展开的过程当中关注学生身体素养的发展，更需要关注学生的人格发展和心理发展，以此为中心发挥体育教学应有的教育价值和影响，本篇文章也将目光集中于初中体育教学，分析了在核心素养背景下初中体育教学应当如何做出有效的优化和调整，促进学生的身心健康发展。

关键词：小学体育;德育教育;培养途径

素质教育背景下要求教师在实践教学工作落实的过程当中关注学生的综合全面成长，从能力培养、思维培养以及观念培养三个角度构建出三位一体的全新教学模式，初中体育教学也同样如此，相关教师需要引起关注和重视，在实践教学展开的过程当中将体育教学与德育教育有效融合的同时强化学生的体育运动能力和运动素养，为学生的身心健康发展奠定良好的基础和保障，相关教师可以从以下几点做出优化和调节，将体育教学与德育教育充分融合，提高学生的体育核心素养。

一、结合游戏开展体育教学培养学生良好的体育品德

就初中阶段受教育主体的学龄兴趣和人格发展需求来看，游戏化教学是较为契合与初中阶段受教育主体学龄特征和学龄兴趣的，将游戏化教学引入到初中体育教学当中，可以有效地调动学生的主观能动性，兴趣始终是最好的教师，当学生对于体育运动产生较高兴趣时，体育教学也可以有效地打破时间和空间的限制，让学生们在课后也锻炼对应的技巧和方法，进而培养学生的良好的体育运动习惯，为学生的终身运动奠定良好的基础和保障，教师需要在教学内容分析的过程当中思考如何以游戏的形式展开，让教学更具有趣味性。

例如在讲述足球的相关知识时，为了让学生们更好地了解相应的传球技巧，教师就可以引入游戏化教学，将学生们划分为两个不同的小组，然后让学生们进行传球，比一比哪个小组在更短的时间内完成传球，胜利的小组可以给予一定的物质奖励或者是精神奖励，而失败的小组则可以适当的引入一些趣味性相对较强的惩罚，例如当众唱歌、跳舞表演等等，这样一方面有效地调动了课堂氛围，另外一方面也让学生们在实践的过程当中掌握了足球传球技巧。同时在游戏开展的过程当中学生们的团结合作能力得到了有效地提升，学生对于个人与集体之间的关系有了新的理解。

现阶段很多学生都属于家中的独生子女，在德育教育落实的过程当中需要尤为关注这一群体特点，因为独生子女的生活环境影响，大多数学生的集体意识和集体观念相对较为薄弱，这就导致了很多学生在交流沟通上面临着较多的问题和缺陷，在个人与集体的意识认知上也存在着较多的欠缺和不足。而游戏化教学则可以有效地解决这一问题和困境，培养学生良好的团队意识，实现对于学生的观念塑造。除此之外有游戏就意味着有竞争，有竞争才有合作，在游戏化教学展开的过程当中也可以培养学生的良好的竞争意识，秉承着友谊第一比赛第二的观念，让学生们学会良性竞争，实现对于学生的观念教育。

同时有游戏就意味着有规则，教师需要把握住这一特点，在教学展开的过程当中严格按照规则展开，如果出现违规行为则适当的给予一定的惩罚，培养学生良好的规则意识和公平公正的比赛意识，既保障了课堂教学的顺利开展，同时也推动了学生的品德观念的成长和发展。

二、培养学生的良好的体育锻炼习惯促进学生健康行为的养成

所谓的健康行为是指在实践教学展开的过程当中让学生们形成正确、科学、合理、正常的行为态度和行为标准，进而规范学生的日常生活行为，就现阶段青少年的身体素质研究可以发现，随着时间的推移，青少年的肥胖、近视等相应问题凸显得越来越严重，青少年的身体健康状况逐日下降十分令人担忧，在这样的情况下培养学生的良好的体育锻炼习惯，促进学生健康行为的养成有助于学生的身体素质提升。体育锻炼和身体素质提高并非一朝一夕就可以形成的，也不是掌握了某个技巧和方法之后身体素质就得到了有效的锻炼，需要学生们长期的坚持才会有所成效，教师需要将这一问题引入到体育教学当中，培养学生良好的体育锻炼习惯。

教师可以先从教学习惯的角度来分析，在每一节课上课之前先带领学生们慢跑，根据学生的生理特点和身体素质设定慢跑的时间和路程，一方面慢跑可以有效地活动学生的身体，避免后续教学展开过程当中因为活动不足导致学生身体负荷过大，进而出现身体损伤。另外一方面也培养学生们一个良好的慢跑习惯，在长期锻炼下让学生们形成习惯，进而为学生日常生活习惯的形成奠定良好的基础和保障[2]。

形成良好的体育锻炼习惯不仅仅会影响学生的身体素质，对于学生的心理健康发展以及学生的学习开展都有较高的帮助和影响，只有具备良好的身体素质，学生的学习才有一定的基础和保障，通过习惯的培养来调动学生对于体育运动的参与积极性和热爱程度，形成良好的身体素质和体育运动习惯，而从思想价值观念的角度来分析培养学生良好的习惯，一方面有助于让学生们学会克服困难，培养学生们持之以恒的意识和观念。另外一方面也有助于学生健康行为的养成。

三、打破学科壁垒实现学科融合

融合是教育发展的必然趋势，也是提高教育价值和影响的重要方案，在体育教学展开的过程当中想要更好地促进学生的身心健康发展，教师就需要打破学科壁垒实现学科融合，通过整合教育资源的方式让学生得到更加综合全面的培养，进而从体育教学出发，推动学生德、智、体、美、劳的全面发展。

因为体育教学的延展性和可塑性是相对较强的，因此教师在实践教学展开的过程当中可以延伸的内容也是相对较多的，比如历史知识、政治知识、语文知识、美术知识等等，这些知识的引入不仅可以打开学生的知识视野，同时也可以强化学生对于体育运动技巧的理解和认识，提高学生的学习兴趣，并且完成对于学生的价值观念塑造。

四、结语

由此可见，一个完整且系统化的体育教学不仅可以强健学生的体魄，还能加强学生的精神力量，提高团结精神，让学生不仅在体育中得到放松，还能在竞技中获得友情，从而让德育教育渗透到体育课堂当中去。

参考文献：

[1]赵明.立德树人背景下体育课堂教学德育促進策略研究[J].高考，2021（12）：145-146.

[2]袁青.强健其体魄，也需润物无声——论体育教学中德育教育的有效途径[J].读写算，2021（04）：37-38.