核心素养下小学语文阅读教学模式的探究

谢秀梅

摘要：在社会的历史变迁中，针对孩子的阅读关注度日渐增加，老师在培育学生的主动阅读能力的同时，也必须多的研究和分析学生的阅读进度，让学生在体会到不同的阅读理解方法的过程中，向学生传递和介绍语文知识，针对学生的性格特征，我们应该多在自己的意识中，进行有效的探究，针对具体的教学策略，加以调整，所以，本文对探究核心素养下的小学语文阅读模式的研究方法，加以分析，并提出建议。

关键词：核心素养;小学语文;阅读教学

引言：在小学语文教育过程中，语文阅读是十分关键的一门课程。也可以说，任何的科目教学都是建立在学生能够在课堂教学中和老师无障碍地沟通的前提下，如此学生才可以实现高效教学。所以，提高学生的语文阅读能力一直是语文老师最主要的教育目标。随着社会经济在迅速发展，教育界对语文核心素养训练也逐渐增加了新的观点，在学生已经有了基本读写能力的时候，对于文字中所表现的思想内涵和写作者情感有更充分的认识。从而帮助学生利用语文阅读，培养出比较高雅的思想情怀和情操。

一、核心素养下小学语文阅读教学的重点

1、小学语文阅读教学中存在的问题

阅读是学校语文课程的重难点，但是因为小学生的阅读语言逻辑能力发展的还不够完整，习惯于用形象思维观察事物分析问题，而无法掌握到最基础的阅读知识点，不利于小学生语文综合能力的快速发展，所以，老师要培养自身的引导力，培养小学生的逻辑思维和阅读语言理解。但是在实践教学的活动中，很多老师只重視于教材知识点的介绍，在上课前就对教材做出了充足的预测与准备，在课堂上采用灌输式的方法介绍知识点，既没有能充分调动起小学生的阅读积极性，更不能给小学生创造自由思维与探究的机会，使得閱读课堂流程性严重，直接影响了小学生语言理解能力、知识感知能力的培养，也不利于小学生核心素养的培育。

2、小学语文阅读教学对培养学生核心素养的重要性

小学生的这个时期就是教育的关键期，教师不仅要将教学上的文化东西传授给学生，更要教学生为人处事的道理，培育学生正常的三观。教师们更需要重视对小学语文阅读能力的的教育。首先来讲，语文阅读可以训练学生的情感表达、审美形成和文化素质，可以有助于学生们培养阅读的兴致与激情，也可以提高学生能力。而语文阅读也对其余所有项目的学生们都有帮助的效果，理解在人的生活中是至关重要的，包括高中数学的应用题题目理解，以及英文的阅读理解能力，我们都可以用语文阅读核心素养的思路来解决。而学校对语文阅读的教学核心素养指向的则是构建语言、掌握人文内涵、发展逻辑思维、欣赏审美这四大方面。从另一方面来看，这四种核心素养的内涵也从根本上决定着学生对中华民族优秀传统文化的认同感、理解力与传递力量。

3、核心素养下小学语文阅读教学的重点

根据小学生的个性学习特点，老师必须坚持做到以学生为核心，在进行课堂教学活动的过程中，老师关于学生语文学习内容的介绍才会显得更加越来越有效，这样对于具体课堂的优化策略，教师才会有一个更为准确的认知，在为语文教学的模式的发挥提供一个建议的时候，教师就可以对于自己的教学方式以及教学思想进行有一个合理的创新，不局限于课本知识内容知识内容的讲解，这样才可以让学生以核心素养提升为学习目标，来参与课堂中教师所开展的阅读教育，在发挥学生的学习性质的前提下，教师也可以加强对于学生的学习能力，就要知道，让学生的学习范围得到有效的拓展。

二、核心素养下培育小学生语文阅读实践策略

1、唤起学生的语文阅读兴趣

语文老师在教育中一定要采取激发学生趣味与激情的方式，让学生以人本的视角来完成对阅读内容的理解，从而带动学生审美的提高与发挥。例如：在阅读《小蜗牛》的时候，就会让学生以人本的视角完成分析。这篇文章不但是让学生学习认识文字，更主要的目的是让学生清楚的知道小蜗牛的生活习性。文章尽管使用了大量的夸张方式，不过这些方法却能够使小朋友们重新提起学生的好奇心，从而更深入的认识文章内容，并引发孩子的阅读兴趣。

2、加强小学语文教学，提升学生的阅读素养

通过加强对于小学语文知识内容的讲解，在夯实学生的学习基础的前提下，学生在未来的学习道路中才可以有一个更为直接的学习体系，培养学生的学习思维意识，让学生对于自己的阅读核心素养也可以有一个更为全面的学习认知。例如：《明天要远足》这一篇章教学内容时，教师在为学生讲解远足所要带的物品，以及需要注意的事项的时候，就能够从不同的教学问题的提出中，让学生多去回顾自己的远足经历，与作者在文章中所描述的心情感受，做出一个对比，因为学生的年龄是比较小的，在面对自己没有做过的事情的时候，通常都是比较好奇和兴奋的，即使自己对于这件事情，是带有一点恐惧心理的，教师在从文章知识的讲解中，就需要让学生对于文章的段落划分，有一个具体的步骤，这样学生在以后阅阅读籍的时候，才会了解到应该如何运用自己的阅读技巧，去提高阅读的正确效率。

3、灵活创设情境，帮助学生丰富语言积累

创造好的阅读情境是帮助小学生开展语文阅读教学的一个有效方式，老师们若为了科学合理地帮小学生减轻阅读时理解的困难，以及培养对阅读与教学语文课的深厚兴趣爱好，在教学中，可引入多媒体技术，为小学生设计具体的阅读情境，给学生带来生动形象、富有艺术情趣的阅读内容，并以此充分调动学生对阅读语文课的积极激情，指导学生积极性主动性地了解语文课的知识，使学校语文课堂更加充满了活力。另外，学生借助情境的熏陶，可以比较深刻地认识文字的含义和感受文字所传达的情意。这不但可以帮助学生积累大量的语言基础知识，提高学生的读写能力，还可以训练学生具备一定的撰写能力。

结束语：总之，小学生都是祖国发展的花朵和未来，所以，学校语文老师们应该始终以核心素养为教育目标，深刻认识语文教育的重要意义，并将核心素养和语文阅读教学二者相结合，以提高小学生的语文读写能力，为祖国发展培育更高端的教育人才。

参考文献：

[1]王欣怡.核心素养视域下小学语文阅读教学路径[J].科学咨询（教育科研）.2022-01-20

[2]白藩.核心素养下的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询（科技·管理）.2019-12-03

[3]吴丽君; 单好; 崔春瑞; 成悦.核心素养视域下职前教师培养模式探究——以小学语文阅读教学为例[J].河北北方学院学报（社会科学版）.2019-09-30