思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探

陈志娜

摘要：高中英语教学过程中，阅读是非常重要的一个部分，因为英语阅读可以帮助学生培养良好的英语语感，提高学生的英语理解能力，丰富学生的英语词汇量，提高语法理解能力。在进行高中英语阅读的过程中，老师可以利用思维导图进行教学，让学生更加直观的对于文章进行了解。思维导图是近几年非常高效地应用到学生学习中去的一种工具，思维导图最大的优势就是可以将长篇幅的文字材料进行整理总结，划分为几个分支，学生根据思维导图中的重点进行学习，可以有效地抓住重点和难点。阅读教学过程中，可以广泛地使用思维导图，将文章进行分析总结，帮助学生更好理解。

关键词：思维导图;高中英语;应用策略

引言：思维导图近几年在教育行业的应用程度非常的广泛，这是因为思维导图自身的特点，思维导图可以将很繁琐的内容进行精简，让学生在学习的过程中可以很快地抓住重点，进行针对有效的学习。高中英语教学中，英语阅读教学工作是必不可少的，并且英语教学中大多数都是围绕阅读所展开的，因此，提高学生的英语阅读能力要作为教学中的重中之重。在利用思维导图进行英语阅读教学的过程中，老师要进行合理地利用，在课前预习、课堂教学以及课后复习过程中充分的体现思维导图教学的优势，提高学生的英语阅读能力。

一、应用思维导图进行科学化的课前预习

思维导图的应用对于课前预习工作有着巨大的促进作用。比如在学习《TheOlympic Games》这一文章时，老师可以让学生先自行进行学习，把预习过程中不会的单词以及句子进行整理，进行查阅。对于文章的具体内容学习，老师可以先给出大体的方向，比如第一段什么内容，第二段什么内容等等，这时候的思维导图不需要很丰富，只需要简单地进行概括，因为在预习阶段就是为了让学生先有一定的认识，方便学生在课堂进行深入学习。预习阶段的思维导图老师一定要很注意，可以在英文旁边标注中文，因为一些带有总结性的句子学生理解起来比较困难。在预习阶段，老师一定要针对阅读材料的内容进行问题的抛出，这样学生在预习过程中才能够更好地抓住重点，进行预习。比如What are the two main sets of modern Olympic Games？Which city will host the 2012 Olympic Games？What is the motton of the Olympic Games？并且在进行预习思维导图的制作过程中，老师还需要让学生在预习过程中找出文章中的重难点词汇以及文章主旨句。高中阶段的学生对于英语学习已经驾车就熟，所以老师在课前预习阶段只是进行引导，不能够给出答案，这样会组织学生的思考，让学生养成依赖老师的习惯。课前预习结束后，老师可以邀请几名学生对于思维导图中的问题以及内容给出自己的答案，这样不仅可以锻炼学生的口语，还能够防止学生在预习阶段浑水摸鱼，更好地提高课前预习的效率。

二、应用思维导图进行课堂教学

在课堂教学过程中，教师要充分的应用思维导图进行教学，用思维导图提出问题，让学生进行解答，比如在学习《How Daisy learned to help wildlife》时，老师可以询问学生问题，比如Do you know which wildlife？What should we do to protect the wild animals？What are the wildlife protection organizations in our country？等等，去激发学生的学习兴趣，也能够把学生带入到课文中去，更好地理解课文，如下图所示。在教学的过程中，老师应该把一些比较难的单词以及句子找出来，为学生进行讲解，还应该把文章的段落中心句以及具体意思表达清楚，比如第一段的主要内容是Daisy， who has always wanted to protect wildlife， found a flying carpet one day and took her to Tibet， where she had a conversation with the Tibetan antelope and learned about their plight.第二段的内容是They went to Zimbabwe to learn about elephants， and now the local government is helping them， and the elephant population is growing等等，将内容进行总结，帮助学生理解。在运用思维导图进行学习的过程中，教师一定要注意总结，在总结的过程中，不仅可以加强学生的记忆，还可以提高学生的阅读能力。

三、运用思维导图进行课后阅读

高中生的阅读能力提升不能只靠课堂进行，还有丰富学生的课外阅读，在课堂阅读的过程中，学生可以接触到不同类型的文章，还可以开阔学生的眼界和思维。在课后阅读的过程中，教师要帮助学生建立一定的思维导图习惯，将每本书或者每篇文章的难句以及好句整理出来，尤其是一些优美的句子，学生可以日后运用到写作中去。要将中心内容进行汇总，这样可以养成良好的阅读习惯，每本书或者每篇文章阅读结束后，学生可以回頭看看文章的主要内容，观察文章的具体框架，对于学生提高阅读能力有很大帮助。学生还可以将思维导图进行展示，在班级内讲解，提高口语表达能力。课后阅读对于高中生来说是一件非常重要的事情，而且英语是一门积累性学科，学生必须要有良好的英语素养，才能够更好地掌握英语。老师可以每个月将学生课后所做的思维导图进行收集，并且每月举办一次阅读节，让学生利用自己的思维导图向学生讲一讲自己课后所读到的书，这种方式不仅可以提高学生的思维导图制作能力，还能够提高学生的总结归纳能力以及口语表达能力。所以将思维导图运用到课后阅读对于提高学生的英语素养有着非常重要的作用。

结语：思维导图近几年的应用非常的广泛，在高中英语教学过程中利用思维导图不仅可以提高学生的学习效率，还能够帮助学生更好地进行文章分析，进而提高英语素养。

参考文献：

[1]左淑清.思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探[J].新课程，2018.

[2]吴佳星.思维导图在高中英语阅读教学中的应用初探[J].软件（教育现代化）（电子版），2019：106.