浅淡如何在小学美术教学中培养学生的动手能力

龙体红

摘要：近年来，在新课程改革和素质教育进一步推进的影响下，我国教学体制与理念等也出现了翻天覆地的变化，以往的教学模式已经无法满足新时期的要求。当前的教学不能只是简单的知识传授，更要关注学生综合素质的培养，小学美术教学也不例外。教师需在教学中调整教学目标，以发展的眼光来看待学生，引导学生在小学阶段打好艺术基础，通过动手实践促进手脑协调发展，有效激发学生对于美术课程的学习热情，从而培养学生的美术核心素养。基于此，文章以小学美术教学作为载体，着重分析培养学生动手能力的意义和策略，希望能够为相关教师提供参考。

关键词：小学美术;课堂教学;动手能力

引言：

小学阶段是学生成长和学习的重要时期。因此，在小学美术教学中，教师需要营造良好的学习氛围，创新教学模式，培养学生的综合能力。美术作为小学阶段的一门艺术类学科，教师在教学过程中，更需要采取多种教学形式，丰富课堂教学内容，注重培养学生的动手能力，提高学生的个人修养和美术鉴赏能力，并提升学生的人文素养[1]。

一、小学美术课堂上培养学生动手能力的意义

（一）激发学生学习美术的兴趣

小学阶段的学生心思单纯，对大多事物都有着好奇心。由于学生已经通过之前的学习对生活中的事物建立了初步的了解，在美术学习中会对熟悉的事物产生较强的探索欲望[2]。教师在教学中利用各种实践活动，不仅能满足学生的好奇心，还能激发学生对于美术学习的热情。此外，在小学阶段其他学科的学习中，教学（方式）大多以教师讲学生听、师生互动等形式展开，大多数情况下学生都是处于相对静止的状态。而在美术操作课程中，学生会在动手的过程中积极参与，充分调动思维，这种学习方式给学生带来了一定的新鲜感，学生更加愿意参与这类形式的学习。

（二）锻炼学生的观察能力

在美术学科的教学中，无论是基础绘画，还是美术理论，又或者是美术创作，都会涉及观察能力的培养。由于小学生抽象思维较差，而教材理论知识较多，如果教师在教授抽象美术理论概念时，直接将相关的理论观点作为间接经验“塞”给学生，学生很难理解与掌握。而在动手实践的过程中，学生会通过视觉、触觉、嗅觉的调动，对事物进行全面仔细的观察，初步建立自己对于该事物的认知。这种方法对提升学生在生活中的观察能力、实践能力、增强学生的学习自信心有着极大的帮助。

二、在小学美术教学中培养学生动手能力的对策

（一）創设教学情境，构建“动手”氛围

情境教学法是新课程改革的产物，趣味、生动的情境十分符合学生的身心特点和成长规律，有利于激发学生的兴趣和积极性，对学生个性化发展有着不可忽视的促进作用[3]。对此，在开展小学美术教学活动时，教师可以将学生的兴趣爱好作为切入点，结合具体教学的内容进行情境的创设，为学生构建一个良好的“动手”氛围，让学生在情境的驱使下主动参与动手环节，为动手能力的培养做好铺垫。

例如，在教学《千姿百态的帽子》这一课的时候，教师可以为学生创设以下情境：“同学们，老师在一次圣诞节活动中记录了一些有趣的画面，你们想看吗？请看大屏幕！”（大屏幕展示一组图片）此时，学生你一言、我一语，课堂立刻活跃了起来。画面中出现了各种各样的帽子，有的是冰激凌形状的，有的是蝴蝶形状的……学生的注意力十分集中，于是教师把握时机，抛出引导性的问题：“为什么这些帽子可以吸引老师的目光呢？有没有哪位同学知道？”当学生发言完毕后，教师进行总结：“是的！正是因为这些帽子非常有创意，值得被记录。现在老师想考考大家，如何在规定时间内，将手中的彩纸变成一顶具有新意的帽子？”接着将课前准备好的彩纸分发给各位学生，让学生用彩纸进行帽子的制作。这样，学生就会沉浸在动手的氛围中，开始大胆的设计和制作。

（二）采用合作学习方式，培养学生的动手能力

在教学过程中，教师应充分尊重学生的个体需求，通过小组合作教学方式，让学生围绕同一个主题进行分析和探讨，从而使学生的思维得到碰撞，让学生获取更多的灵感。在交流与互动中，学生能够取长补短，相互借鉴，有效提高思维能力。教师通过小组合作实践方式让学生制作作品，可以更好地培养学生团结互助的精神。通过实践制作，学生的灵感和思维转化成具体的物体，从而使学生感受到美术的魅力和乐趣，让学生能够积极主动地融入美术学习中，创造美和发现美。

例如，在教学《我做的文具》这节课时，教师可以将学生进行分组，并发放给学生相关的器材，让学生进行自主思考和分析，通过互动合作，完善自己制作的物品。这能够大大激发学生动手的积极性，使学生充分融入美术学习中，培养学生的动手能力。此外，为了丰富学生的实践课堂，教师还可以依据生活实际，设计活动主题，让学生进行实践操作。

（三）构建实践活动，提高学生的主体地位

在教育学生时，应该落实以学生为本的教育理念，充分尊重学生。尤其需要注意的是，为了培养学生的自主学习能力，教师不能对学生进行单一的教学，而是要引导学生进行自主思考和动手实践，减少学生对教师的依赖。在实践过程中，当学生遇到问题时，教师不应该急于解决，而是应该帮助和引导学生自己去思考和解决。为了落实对学生的实践教育，教师可以开展一些户外活动。这样可以营造良好的实践氛围，促使学生深入实践教育中，提高学生实践的积极性。

例如，在教学《美丽的孔雀》这节课时，教师可以采取实践观摩的方式，让学生观察孔雀的生活习惯、动作及外貌，帮助学生更好地认识孔雀。此外，教师可以构建相关实践活动，让学生准备相关工具，学生通过观察孔雀的习性，画出心中的孔雀。这样可以丰富实践内容，提高学生的自主学习能力。

结束语

总而言之，随着新课程改革的不断深化，美术课程已经受到了广泛的关注，教学理念与方法也正趋向完善。在小学美术教学中，对学生动手能力的培养是重中之重，教师需要在调动学生主观能动性的前提下，促使学生积极、主动地融入美术课堂，为其动手能力的培养创造良好的前提。如此一来，学生的动手能力才能得到良好的培养，也能为其全面发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]王艳，刘慧臣.基于动手能力培养的小学美术教学探究[J].新课程（中），2019（12）：198.

[2]周华.试析小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].新课程（中），2019（12）：199.

[3]崔亚杰.探究小学美术教学中如何培养学生的动手能力[J].参花（下），2019（12）：103.