新课程视野下小学数学教学生活化误区探略

何洪荣

摘要：新课程改革将数学的生活化与普遍性提到了一个新的台阶。在此教育背景下，数学教师在实施数学教学活动的时候，应当注重生活化教学活动的研究，能够在开展生活化教育工作的时候，对数学生活化教学方式做出深入的研究，而且对生活化教学方式与放低数学教育标准，做出明确的区分，从而能够在实施生活化教育工作的过程中，能够强化对数学生活教育的能力，从而进一步推动生活化教育工作的发展。

关键词：新课程;小学数学;生活化

引言：对于小学生来讲，在数学教学活动开展的过程中，运用生活化的教学方式，不仅可以提升学生对数学学习的积极性，还能够在数学學习活动中，降低学习的难度，从而帮助学生更好地适应日常的数学学习活动，促进学生的数学素养转化。为此，在新时期的数学教学活动中，教师要加强对生活化教育方式的运用，并提高生活化教学的教研水平。

一、新课标对数学教学活动的要求

新课标教育工作指出，义务教育阶段，需要重视教育工作的基础性、普及性以及发展性，让学生在数学学习活动中，每位学生都能够学懂数学，学会数学，并能够在数学学习活动的有效开展下，学生对于数学问题的分析能力、探索能力以及解决数学问题的各项能力都能够得以有效的提升。

从当前的数学教学活动来看，不可否认的是在当前的教学实践中，部分教师对于数学生活化的教育内涵，有了一定的曲解，从而导致数学教师在开展实践教学活动的时候，难以正确处理数学知识与生活化之间的关系，从而让数学教学活动陷入了一定的误区和被动的局面，导致学生对“生活世界”缺乏一定的认识，难以引发学生的数学学习兴趣，影响了学生的数感。

二、小学数学教学中生活化误区分类

（一）生活情景形式化

数学教师在运用生活化的教育方式，来构建数学学习情景的时候，很多时候，会让生活情景设计形式化，教师在设计好数学情景之后，很难充分地带领学生更深入地去探索生活情景中的知识与问题，从而导致了生活情景教学开展受到一定的限制与影响，为此，作为教师需要重视对生活情景的深入研究，能够制定出清晰而详细的生活化教学思路，从而来促进生活情景教学水平的提升。

（二）数学课堂教学生活素材太多

对于很多的数学教师来讲，在数学教学活动开展的过程中，关于生活化的教育理念认知还有偏差，导致了教师在教学活动开展中，在生活化教学素材运用方面，不能够做出科学化的规整与选择，而是导致数学教学活动中，对于生活化的教育素材运用过于泛滥，严重地影响了数学课堂教学活动开展的质量。

（三）数学课堂教学低效化

在数学教学活动中，高质量的数学教学活动是需要教师能够在课堂教学中融入一部分的生活化教育方式，更多还需要以合作学习、情景教学等多种具有科学性，探究价值的数学教学方法来提高数学活动开展的质量，但是从当前数学教学活动中，教师的所为来看，因教师在思想上受到了生活化教育理念的限制，以及教师对生活化教育方式运用不够科学，从而导致了教师在运用中所呈现的结果是数学课堂更加低效化。

三、小学数学生活化误区纠错策略

（一）选择运用生活情景确实能提高数学教学活动的知识点

对于数学教师来看，在执行数学教学活动的时候，在教学理念上应当清楚，数学教师在开展数学教学活动的时候，生活化的教育理念只是一个引导和方向，而不是唯一的选择。因此，教师在对于生活情景选择的时候，应当能够选择出可以提高数学教学活动的知识点，而不是全盘接受，在课堂中运用大篇幅的授课时间，来运用生活化的教育方式，开展数学教学活动，而导致数学教学活动开展的质量下降。为此，教师要能够在数学教学活动开展的过程中，可以根据授课的内容去选择适合运用在教学中，典型的生活情景教学案例，从而来提高数学教学活动开展的水平，全面提升数学教学活动开展的质量，以此促进学生的数学学习思维不断提升。

（二）数学教师要重视对生活化教育理念的深度解读

在实施生活化教学方式的时候，教师需要对生活化教育理念，以及生活化教育工作的内涵做出详细而具体的研究，这样才能够以更加具有科学性和前瞻性的教学思想，来提高对生活化教育工作的开展水平以及运用的准则，促进学生生活化教育工作的有效开展。

（三）要在运用生活化教材的基础上，对生活化的知识进行加工

在数学教学活动开展与实施的过程中，教师对于生活化的教材资源的运用，是要在基于生活化的知识点运用之上，对这些材料进行加工，从而来提升生活化的教育品质与技能，让生活化的教育思想更好地为学生的学习活动服务，全面提升学生的生活化学习能力，从而达到让生活化教育工作有效助力学生数学发展的效果。

总结：在新时期的教学工作中，数学教师对于生活化教育理念的研究，以及生活化教育工作的开展，是需要数学教师在教学活动开展的过程中，可以注重对生活化教育思想的规整，从而能够设计出既能够融入生活化教育思想，又能够体现出自己生活化教育水平的课程，进一步提升生活化教育工作开展的质量。

参考文献

[1]陆蓓.小学数学教学生活化[J].西部素质教育，2020：255-256.

[2]邱尾英.让小学数学教学生活化[J].课程教育研究：学法教法研究，2019：238-238.