现代信息技术在高中生物实验教学中的应用

蔺军红

摘要：生物实验具有一定的抽象性，特别是高中生物实验，很多实验步骤都较为抽象，教师简单地讲授实验过程，学生无法理解知识，这就需要教师应用更加先进的教育技术，提高生物实验教学的有效性。基于此，文章分析了现代信息技术的优势以及具体的应用策略。

关键词：现代信息技术;高中生物实验;应用

引言：最近几年，我国的教育改革越来越深入，教师的教育理念也发生了较大的变化，在教学课堂上逐渐的开始关注学生的思维动态，致力于发挥学生的主体作用，而现代信息技术刚好可以为教师践行全新的教育理念提供工具。

一、现代信息技术的教学优势——以高中生物学科为例

现代信息技术基于其先进性和多样性，将其应用在高中生物实验教学中也有较多的优势。第一，在教学准备阶段，教师应用现代信息技术可以产生新的备课思路，提高备课效率，完善实验教学准备;第二，教师利用现代信息技术，可以为学生的生物实验学习提供更加完善的学习环境。很多生物实验教师无法在课堂上还原，这就导致了学生的学习缺乏身临其境之感，对实验步骤、实验结果认知不清，无形中也制约着学生的学习动力的形成。而教师应用现代信息技术，刚好可以弥补这个不足，将复杂的生物实验直观、形象地展示给学生，方便学生感知实验过程，深刻对实验结果的认知。另外，在生物实验教学中，教师应用现代信息技术，可以增加实验教学的音效、动画效果等等，这些都可以丰富课堂教学的内容和形式，使学生获得更加多样的生物实验知识学习体验。[1]

二、现代信息技术在高中生物实验教学中的应用策略

1、应用现代信息技术，帮助学生认识生物实验器材

在生物实验教学中，涉及很多实验器材，而基于部分实验无法在课堂上还原的原因，或者受到学校的教学设施完善程度的影响，很多情况下，学生都无法直接接触实验器材，对各种实验器材的作用和应用了解不清，在一定程度上也影响着学生的生物实验学习效果。为此，新时期下，教师要应用现代信息技术，帮助学生了解各种生物实验器材，或者是生物技术涉及的器材，并在这个过程中刺激学生的感官，深化生物实验的学习效果。[2]

例如，教师在讲解胚胎移植技术时，就应用了现代信息技术，为学生展示了各种实验器材。具体在人工授精的环节，实验人员需要用到CO2培养箱。关于什么是CO2培养箱，学生仅仅有一个模糊的概念，为此，在前期的准备阶段教师就应用了信息技术，上网搜集了CO2培养箱的照片，在课堂上为学生展示。另外，在胚胎的保存等其他实验流程中也会涉及专业仪器，教师还应用信息技术为学生展示了胚胎手术的动画视频，展示了相关实验仪器。最终，在教师的信息技术的引导下，学生认识了各种先进的实验器材，产生了学习生物实验的兴趣。

2、展示生物实验的步骤，增加生物实验教学直观性

生物实验有完善的步骤，但上文也提到了很多实验步骤都无法在课堂上还原，因此，教师要应用信息技术为学生展示详细的生物实验步骤，增加生物实验教学的直观性。[3]

例如，在人教版《光合作用》这部分内容的教学中，涉及光和作用实验，而课本上关于光合作用的实验描述比较精简，学生如果仅仅浏览课本，很难掌握这部分知识，于是，教师决定采取信息技术教学法。另外，学生在初中阶段已经简单学习过光合作用，这也为本节课的教学奠定了基础。但是，对于光合作用中的重要物质变化和能量值转化，学生还不能理解，这也是本节课教学的重点。基于此，教师决定应用现代信息技术，将传统的讲授式教学和启发式教学结合起来，和学生一起深入探究光合作用的全过程，最终推导出相关实验过程，总结出光合作用的实质，巩固学生的知识。

具体教师应用现代信息技术，为学生展示了光反应和暗反应。在播放微课视频之前，教师先提出了问题，让学生思考我们在之前的学习中明确了光合作用就是物质参与合成的过程，那在这个过程中，物质首先需要吸收光合，那到底什么物质可以吸收光能呢？色素是怎么吸收光合的？在学生的质疑中，教师为学生播放了光能的吸收视频，使学生在直观的画面中总结出了能量和物质的变化，加深了对光反应的理解。另外，在暗反应的教学中，教师则应用现代信息技术为学生展示了二氧化碳的固定过程以及C3的还原，帮助学生总结出了暗反应的能量和物质变化。

总之，教师通过应用现代信息技术，还原了复杂的实验步骤，使学生的生物实验学习更加直观，最终取得的生物实验教学效果自然也就較好。

3、应用信息技术突破重难点，激发学生的创新思维

教师在生物实验教学中，需要应用信息技术帮助学生突破学习重点和难点，激发学生的创新思维。

例如，在人教版《重组DNA技术的基本工具》这一节的教学中，教师就应用信息技术，完成了重点、难点知识教学。这一节主要讲了重组DNA的三大工具，限制酶、DNA连接酶和载体，和学生之前学过的肺炎链球菌的体外转化实验、噬菌体侵染细菌的实验有一定的联系，这也为本节课教学提供了切入点。为此，在正式开展教学之前，教师先录制了微课视频，在视频中引导学生回忆了肺炎链球菌的体外转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，初步感知了DNA重组技术的知识。

另外，虽然学生有了一定的学习基础，但是关于转基因产品是怎么形成的，在这个过程中会用到什么工具，学生基本上还是一无所知，这些都增加了本节课教学的知识的抽象性。针对此教学重点，教师应用信息技术，组织学生进行实践操作。

具体教师应用信息技术为学生展示了2个DNA片段，让学生一边观察，一边思考，之后教师将这2个DNA片段打印了出来，让学生结合课堂上学到的知识，用剪刀和胶布完成操作实验，思考剪开的质粒①还可以再次连接起来吗？等问题。

总之，教师通过设计模拟实验，成功帮助学生掌握了限制酶的作用以及DNA连接酶的价值等知识，在发展学生的创新能力的同时，也实现了知识迁移。

三、结束语

综上所述，新时期下，教师要应用现代信息技术，帮助学生认识生物实验器材。另外，教师还要展示生物实验的步骤，增加生物实验教学直观性。最后，教师要应用信息技术突破重难点，激发学生的创新思维，以此提高生物实验教学的效率。

参考文献：

[1]沈灿灿，李宗芸.信息技术与高中生物实验融合研究[J].实验教学与仪器，2022，39（01）：47-49.

[2]孙富民.信息技术支持下高中生物实验高效课堂构建研究[J].天津教育，2021（12）：74-75+78.