高中体育与健康教学中分层教学法的应用

郑鸿飞

摘要：在新课标教育理念贯彻下，素质教育得到了重视，高中体育教学的重要性也得到了提升。在高中体育与健康教学当中，学生的学习态度、学校的教学制度安排固然重要，但教师的教学方法更加重要，如何在体育与健康课程中应用好分层教学法，从而提升体育教学的整体质量，成为了一个关键问题。体育教师应当对教学目标和教学对象进行合理分层，对教学体系进行分层，实施分段式体育教学，将全面培养与针对性训练相结合，对教学过程进行分层，并实行体育教学分层评价，健全评价机制，从而使得体育分层教学产生更好的效果。

关键词：高中体育;分层教学;教学策略

一、高中体育课程分层教学的意义

在高中体育课程中进行分层教学，能够快速有效地保障体育教学目标的达成，提升教学效率，带动学生的学习积极性和对于体育锻炼的热情，加深对于体育项目的认知深度，帮助学生更好地进行相关的体育训练，也便于体育教师运用因材施教法和多元化教学法进行教学。体育中的分层教学还可以照顾到绝大多数学生的感受，提升教学的科学性，为学生用适合自身的方法去提高身体素质提供了源源不竭的动力，并且还能够让不同层次的学生都掌握到一定的体育锻炼知识并养成终身运动的习惯，并给予了具有体育特长的学生以更多的好机会，便于中学为高等院校培养和输送更多的优质体育人才。

二、高中体育教学中分层教学法实践中存在的问题

1.教师容易混淆分层教学概念

当前高中体育教学当中，部分教师专业素养不达标，或对于新课标下新型教育理念的理解不够深刻，容易将分层教学和分组教学混为一谈，忽略了分层教学的前提是针对学生群体的不同体质状态、接受程度，而分组教学则是无差别分组。很多体育教师不能够掌握分层教学的精髓，没有根据科学的分层来进行循序渐进的体育教学，从而导致教学的效果不明显。

2.分层教学的分层依据不合理

很多中学体育教师在进行分层教学时往往把学生的兴趣爱好或是擅长体育项目的情况作为唯一的分层依据，却忽略了学生自身的身体素质、学习动力、体育现存水平与发展潜力、班级特殊情况、自身教学方式等因素，从而导致作出的分层决策较为片面，存在不合理性。并且，分层教学的依据若不能高效分清主次，也会影响体育教学的真实效果。

三、高中体育分层教学法的应用策略

1.对教学目标和教学对象进行合理分层

高中体育教师在进行分层教学时，首先要对体育教学的目标进行分层，根据学生的能力情况，为他们制定适合他们自身的标准，让每一位学生都能够人尽其才物尽其用，取长补短，发挥出他们的最佳水平，并且在分层体育学习当中所有收获、有所进步。体育教师应当对身体素质较好且对于体育较为感兴趣、体育接受能力强的学生制定较高目标，让他们能够在挥洒汗水的过程中更好地达成自己的目标和心愿;对于身体素质较差的学生，体育教师也应当体谅他们的难处，为他们制定相对简单、具有可行性但对其自身也是挑战的体育项目目标，从而激励他们坚持努力完善自己的身体素质、改善体质、增进身体健康。

2.对教学体系进行分层，实施分段式体育教学

体育教师应当按照课程标准和教学制度来完善相应的班级体育教学体系，找到适合自己和班上学生的新型分层教学方法，在满足素质教育基本教学目标的前提下，对单位阶段的教学目标进行分层，并根据学生的掌握情况自主设计相关的衍生教学目标和教学项目，让学生在不同的运动项目当中既能够自由切换，又能够在不同的体育训练当中互相促进，得到成长。体育教师可以进行分段式体育教学，将班上学生分成若干个小组，组内成员之间的体育能力和兴趣差距尽量做到微乎其微，然后将若干节体育课分成不同的教学阶段，每个阶段专攻1-3个体育项目，教师进行相关的指引，没有得到相关阶段的组则可以进行自主练习，如此时间互补、相得益彰，能够更好地提升班上不同组学生的体育训练效率。

3.全面培养与针对性训练相结合，对教学过程进行分层

体育教师在进行分层教学时也应当注重按照教学标准和教学大纲实施一定程度的全面培养，即将每位学生都要掌握的基础性体育技能进行整体教学，再根据学生的兴趣爱好、体育能力及发展方向，制定相对个性化的针对性训练，从而使得全班学生都能够在掌握基础体育技能、得到基本的体能锻炼基础上，更好地完善自身的体育学习流程。体育教师应当结合实际情况，为学生进行考量推荐，并通过学生活动、运动会等契机强化对相关体育项目参与学生的专项训练。应当对教学的过程进行分层，循序渐进，从简到难，先将基本的动作要领和运动规则、运动方法、热身方法给学生诠释清楚并让他们进行强化训练从而达到巩固的目的，然后再进一步加深训练难度或是深度，让更多有运动潜能的学生有更多的机会和场所发挥自己的体育水平、彰显自己的体育能力。

4.实行体育教学分层评价，健全评价机制

体育教师应当在注重分层方法创新的基础上进行因材施教，给予学生更多的机会展示自我，并制定运动项目可代替性规则，让学生在自主找准自身运动发展方向和结合教师指示的基础上，进行优化选择，从而更好地提升体育教学的效果，体育教师应当对体育教学进行分层评价，采用相对差异化但具有科学性的评价体系，并随时接受学生反馈和自我反思，从而更好地健全评价机制，对促进采取更加合适的体育分层教学方法研究起到推动作用。应当通过数据分析和实践案例对比去及时进行改良教学过程，最终促进体育训练评价机制科学、合理且能够被大多数学生所接受和认同。

结语

在新時代，高中体育教师在教学时应当采用分层教学法，对学生、教学策略、教学目标和评价机制等都进行科学分层，然后贯彻落实到体育教学实践当中来。应当灵活选取实际方法和适合的运动项目进行教学，改善学生个体与体育训练项目之间的结合度和融洽度，并充分发挥评价机制对教学的反作用力，促进高中体育与健康教学达成更高的目标。

参考文献

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