新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决方法

粟丁胜

摘要：随着素质教育以及新课程改革的不断推行，高中数学教师都在积极创新教学方法，以为学生提供更优质更高效的课堂教学。但是在实际教学过程中，仍然存在各种问题，致使新课程改革的落实效果差强人意。基于此，本文将简要分析现阶段高中数学教育中存在的问题，并对此提出相应解决对策。

关键词：新课程改革;高中数学;问题;解决方法

引 言

现如今，新课程改革在落实过程中虽已取得一定成效，但是仍然存在诸多问题，致使学生未能充分体会到新课程改革的价值所在，同时也桎梏了新课程改革的进一步推进与发展，尤其是在高中数学这门学科当中更是如此。所以，高中数学教师应当重视新课程改革，并且主动去发掘新课程改革背景下高中数学教学中存在的诸多问题，并从实际出发，探寻行之有效的解决对策，以此来提升新课程改革在高中数学这门学科中的落实效果。

一、新课程改革下高中数学教育存在的问题

（一）初、高中教材衔接不够完美

初中以及高中的数学知识点之间存在严重的分层现象，纵使学生在初中阶段便初步接触了部分数学知识，例如函数、几何等等，但是彼时的他们仅仅只是学习基础的理论知识，且运用这些知识时也只需学会简单的套用公式即可，并不需要深究这些原理、公式，这种知其然而不知其所以然的学习方法会导致学生在进入高中阶段之后寸步难行[1]。这主要是因为想要熟练掌握及运用高中数学知识，学生不僅需要掌握基础的知识点，更重要的是需要深入了解各个概念、定理、公式的推理过程，这对于初入高中的学生而言无疑难度巨大。

（二）教学方式传统单一

现如今，有些教师为了确保教学进度，仍旧选择传统的教学方式进行教学，即教师讲述，学生倾听，且整个教学流程也几乎是一成不变，仅仅只是根据教学内容的不同而调整每一个环节的教学时长。这就导致本应充满生机活力的高中数学课堂成为了传输知识的流水线，学生只能在单调、苦闷的环境中，被动地接受被教师反复琢磨，浅显易懂的知识。这不仅会导致学生丧失学习主动性以及兴趣，同时也会养成学生的学习惰性，一味地依靠教师，而非自主独立思考。此外，学生所接收的知识之所以浅显易懂，主要是因为教师仅仅只是让学生记忆基础的概念、定义，并未讲解复杂但至关重要的推导过程，这就导致学生掌握的数学知识仅仅停留在表层理解，这样经过一段时间后，学生必然会出现遗漏记忆、混淆记忆现象，且在实际应用时，也经常会出现错误应用以及不知变通的情况[2]。

（三）教学思想不够先进

新课程改革的当下，高中数学教师在日常教学过程中，仍旧以分数论英雄。这种思想虽然能够在一定程度上让学生在高考这场战役中取得优异的战果，但是十分容易培养出一个个“做题家”，即只会按照特定套路去完成习题的解答，而思维能力以及创新能力十分低下。这样不仅会对学生今后的发展产生负面影响，同时也难以推动高中数学学科的发展[3]。

二、针对新课程背景下高中数学存在的问题的解决方法

（一）注重初高中教材的衔接

高中数学教师就应当结合高中数学的教学特点以及其与初中知识之间的关联性，为学生进行相应的教学指导，让他们能够顺利地从初中知识过度到高中阶段的教学当中。以“基本初等函数”这一章内容为例，学生在初中阶段主要是学习简单的一次函数、二次函数、正比例函数，而高中则将学习反比例函数、指数函数、对数函数、幂函数等相对较为复杂的函数。这些函数对于初入高中的学生而言过于复杂，难以理解。所以在进行该部分内容教学时，教师可以从学生已经学过的基本初等函数入手，逐渐过度到高中阶段的函数知识。例如最简单的一次函数y=x（也可写作y=x1），二次函数y=x2，两者不同之处在于变量x的幂从1变成了2，由此可见函数y=x3，函数y=x1/2等也是幂函数，只需要更改幂的具体数值即可，这就是幂函数。这样从已知逐渐过度到未知，学生的思维跨越幅度相对较小，从而可以更好地在短时间内理解高中知识。

（二）善于利用教学辅具丰富教学方法

为改变以往枯燥、乏闷的数学课堂氛围，教师就需要善于利用各种教学辅具来丰富教学方法，这样不仅便于学生理解，同时也能提升教学的趣味性。例如在教学“点、直线、平面间的位置关系”这一章内容时，教师就可以利用教室中的各种教学辅具以及其他器材向学生展示点、线、面三者之间的不同位置关系。例如教师可以拿教室的墙角为例，黑板所在的那一面墙属于面，而窗户所在的那面墙也属于面，两者之间处于相交状态，即“面面相交”，而教室两侧窗户所在的墙面所处的面彼此之间则处于平行状态，即“面面平行”。此外，教师还可以借助粉笔、教材、被视作一个点的橡皮等工具向学生展示其他关系。这种结合实物的教学可以将抽象的数学知识具象化，避免口头讲述导致学生难以理解。

（三）摒弃传统思想观念，丰富教学评价方式

新课程改革背景下，学生应当全面发展，而非一味地注重学习成绩的提升。所以，教师也应当摒弃以往“分数至上”的错误思想，不以分数论英雄，而是结合数学学科核心素养来丰富教学评价方式。例如在教学“圆锥曲线与方程”这一章内容时，经常会遇见与椭圆、双曲线、抛物线的数学题，这一类数学题灵活多变，且计算量庞大。此时教师不应当仅仅只是鼓励学生开阔思维，思考同一道题中的不同可能性，以求得到更高的分数，还应当着重关注不同学生的计算能力以及计算过程中的思维方式，看是否在确保正确率的前提下探寻出适合不同学习能力学生的简便计算方式。若是存在，则应当对该同学进行表扬，并且将其放在班级之中着重展示，让其他学生向其学习。

三、总结

综上所述，本文针对新课程改革背景下高中数学教育中存在的问题进行了简单分析，并提出了若干解决方法，希望能为广大教师提供有效帮助。

参考文献

[1]古智良. 探析新课程背景下高中数学教育存在的问题和对策[J]. 考试周刊，2017（67）：56.

[2]曹东鹏. 新课程改革下高中数学教育存在的问题与策略[J]. 青少年日记（教育教学研究），2019（S2）：90.

[3]王成全. 探究新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[J]. 课程教育研究，2019（10）：38-39.