基于小学数学核心素养的创新能力提升策略

万美蓉

摘要：素质教育的推进更强调学生核心素养的重要性，小学数学教师也通过完善教学方式、提高教学质量等途径培养学生数学核心素养，以此促进学生健康成长。但光是提高学生核心素养远远不够，还需基于小学数学核心素养，对学生数学创新能力进行强化，助力学生德智体美劳全面发展。数学知识体系相对复杂，并且数学知识难度会随着教学逐步深入有所提高，提升学生创新能力，强化学生核心素養有助于学生对数学知识的掌握，使学生在未来发展道路中，凭借自身创新思维、创新意识和创新能力解决数学问题。因此，对于学生而言提升小学数学核心素养下的创新能力势在必行。

关键词：小学数学;核心素养;创新能力

在小学数学核心素养中，创新能力是其中较为关键的部分，提高学生创新能力，强化学生核心素养，也是培养高素质全面型人才需要践行的准则。为坚持以人为本的教学理念，落实立德树人的教学标准，教师有必要结合学生学习特点，根据学生认知能力完善教学模式，致力于提高学生创新思维。以激发学生潜能，完善学生数学知识结构为主，让学生在小学数学课堂中实现学习能力的提升，从而使创新逐渐成为学生学习的一种常态，使思考逐步演变为学生学习的一种习惯，为学生长久稳定发展打下坚实基础。

一、结合兴趣培养创新意识

兴趣在小学生行为影响中占据较大比重，小学生年龄较小，思想相对于成年人而言较为单纯，判断事物是否值得参与的标准中常出现“是否具有兴趣”的因素，对学习而言亦如此。从教师角度而言，教学中还需把握此特点，基于兴趣对学生实现引导，进而以此培养其创新意识，于教学过程中潜移默化地引导学生对学习具备兴趣，形成习惯，进而以此为基础实现创新，感受创新带来的快乐、发现新事物、解决新问题时产生成就感，形成积极反馈。

如以《小数的初步认识》一课的教学为例，教师可基于小学生对未知事物的兴趣展开教学设计，于教学前向学生阐述小数的出现、古往今来各国数学家对小数的认识、应用情况，如我国古代数学家刘徽建立了十进分数制表示小数、德国数学家克拉维斯将小数点作为整数与小数之间的区分，形成现今对小数的表现方式等。在这些具有趣味性的知识中，学生因发现新知识、学习新知识而感到好奇，进而能够根据教师的引导实现对数学知识的进一步学习与分析，结合教师所述的相关内容感受到发现、创新对学科知识、对生活的作用，从意识角度形成对创新重要性的认知，为创新意识的培养打好基础。此时，教师可就学生的学习情况展开分析，关注班级学习情况之余兼顾每位学生，以尊重个体发展情况的方式引导并带动学生主动思考、主动学习，于培养创新意识的同时更关注学生对数学的兴趣，基于实际为不同学生提供不同的内容，以此鼓励学生参与到数学知识的学习中，以兴趣培养创新意识、基于教学资源为学生打好数学基础以支持学习与创新。

二、引导渗透培养思维习惯

就实际分析，创新思维能力的形成与创新能力有着密切关系，而创新思维的形成需要长期培养，基于思维习惯形成灵活、多变的思考方式而并非思维定式。就这一目的而言，还需教师于教学过程中实现持之以恒的引导、积极主动的渗透，于教学过程中引导学生自主感知而并非一味说教、要求学生完成任务。因此，还需教师积极思考教学设计内容，以此作为引导、渗透，进而培养学生思维习惯的媒介与方式。

首先，教学过程中可引导学生在具有创新意识的情况下尝试创新。结合数学知识而言，数学知识的逻辑严密、知识学习相对其他学科而言具有较强的抽象性，需学习者于严密、具有理性倾向的数学思维中灵活思考，由感性角度提出不同变化，结合至实际教学中，教师便可以此引导学生在掌握基础的情况下尝试根据自身想法提出方式，随后由数学知识、逻辑中验证想法。如可引导学生在掌握算法的同时尝试利用不同的方式解决问题，将各类方式综合对比，进而选择最高效、最快速的方式，于具有证明过程的基础上明确有效解题方法。如在应用题的计算过程中，教师便可以题目为基础，引导学生从不同角度计算，最后整合分析多种计算方式，判断计算方式是否存在逻辑、是否符合证明过程，鼓励学生创新并肯定其成果，利用合作学习、讨论交流等方式，引导学生在思维习惯方面形成既遵循数学原则与逻辑、亦能够灵活思考、主动分析的特点，实现学生综合分析的思维特点，助力学生于数学学习过程中形成发散思维、灵活思考，进而强化逻辑能力、创新能力，获得全面发展。

除此以外，还可基于生活情境，结合校园活动的相关内容培养学生的思维习惯，引导学生由多个角度解决问题，思考是否具备“最优解”，于潜移默化中引导学生具备创新能力。如可基于校内活动，如儿童节、劳动节等节日的艺术汇演节目安排等内容提出问题，引导学生分析，以学生数学知识学习情况为基础，将问题置于大背景下，根据数学知识学习情况实现由易到难的安排，以学生获得提升为准，注重引导学生思考、分析而并不是必然需要解决问题。如未解决问题，教师仍应以鼓励方式鼓励学生，并引导其思考为何尚未解决问题，进而加强其后续学习动力，强化因为解决问题而产生的学习积极性，引导学生学习;若解决问题，则应基于实际对学生提出表扬，以获得鼓励后的学习积极性强化学生对创新的认识，使其在学习——创新——鼓励——成就感（积极反馈）的模式中逐渐习惯性思考、习惯性创新，获得良好提升。

结束语：对于数学教育来说，创新是促进教育改革，推进教育事业稳步发展的不竭动力。而核心素养是考察学生学习效果的标准之一，更是提高学生创新能力的主要条件。为深化小学数学教育改革，促进教师教学活动开展，实现学生对数学内涵进一步掌握，教师有必要针对结合现代化教育理念，基于学生兴趣开展教学活动，优化教学环境以提高学生核心素养和创新能力为主，促进学生综合发展。此外，通过引导的方式渗透课程知识，为学生指明未来学习方向，以此实现学生创新能力的提升。

参考文献：

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[2]岳竹青，史方剑.探析核心素养下对小学数学创新思维能力的培养策略[J].考试周刊，2020（82）：89-90.

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