双减政策下初中英语作业布置如何“减负增效”

骆俏宏

摘要：“双减”政策背景下，减轻学生过重作业负担是为学生减压的必要手段，改进作业的设计与布置成为当下教师亟待解决的问题。如何发挥作业的作用，完善作业的功能，如何让英语作业“减量增质”，保证作业效度的同时，增加作业的趣味性和创新性，值得广大教师思考。基于此，本文章对双减政策下初中英语作业布置如何“减负增效”进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：双减政策;初中英语;作业布置;“减负增效”

引言

作业设计的目的是检测学生对课堂教学的掌握情况，传统的英语作业以单词书写、句型及课文背诵为主，存在重复性作业多、动脑筋作业少的问题。在增效减负的背景下，为提高学生综合运用语言的能力，初中英语作业设计要力求灵活多样，变换作业形式，拓展学生的阅读面，拓宽学生的视野，从而提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

一、初中英语作业设计现状

初中英语作业内容多为机械的抄写、背诵和练习作业，学生们大多对此类枯燥、机械的作业不感兴趣。教师设计的作业缺乏趣味性。其次，初中英语作业内容虽能与当天的教学内容紧密联系起来，但是缺乏与其他学科知识的整合，脱离了学生的生活实际，具有较严重的书本化现象。总的来说，初中英语作业设计缺乏一定的联系性，在进行作业设计时需要做进一步思考。再次，学生身心发展的不平衡性以及学生之间的水平差异要求作业难度的分层设计，这也是作业目标层次性的体现。但是初中英语现有的作业难度没有依据学生的水平进行分层设计，以中低难度为主，较适合能力水平一般的学生，对于能力水平较高的学生而言缺乏一定的挑战性。而且长时间的低难度重复作业极易引发学生的倦怠感和厌烦心理，打击学生的作业积极性。可见，现有的作业没有促进全体学生的合理发展，缺乏一定的层次性。

二、双减政策下初中英语作业布置“减负增效”的策略

（一）贴近学生生活，提高作业的实践性

理论的产生需要以实践作为基础，初中英语学科的学习旨在帮助学生更好地应用于生活和工作中，让学生适应社会，学会与人交流，所以英语作业设计应贴近学生的生活，引导学生将所学知识用于实践生活中。比如设置“Whatdidyoueatlastweekend”的作业主题，学生讨论自己上周的周末都吃了什么美食，将自己吃的食物用英语描述出来，通过这样的方式将课堂教学与实际生活紧密相连，引导学生意识到英语学习的重要意义。再比如教师设计出以“Itisraining”为主题的课后作业，要求学生采用书面表达的方式巩固关于天气单词的学习效果，并以此为主题创作一篇小作文，在作文当中恰当的使用自己学到的和网络中的单词与语法，结合生活经验完成作业，这样做不仅可以帮助学生巩固所学知识，还能够利用互联网学习新的词汇。英语作业设计讲究因材施教，教师应根据学生的能力情况设计作业，有的学生学习能力比较强，作业的完成速度比较快，可对这部分学生的作业增加适当难度，为其提供深入思考的

（二）增强作业设计的趣味

英语教师可将具有竞争形式的作业布置给学生，引导学生经过小组或者个人的方式开展比赛，以促进作业的趣味性提高。如在对人体的各部位表达进行学习时，英语教师可在每个小组中选择一个学生作为代表进行比赛，而该代表也能够是组内投票选择。在游戏开始的时候，英语教师可上台发放指令：Touchyourface！Touchyourhair！Openyourmouth！等，而学生则依据教师给出的指令做出相应的动作，最先做对且做出动作的学生，可获得更多的加分。在下一组的代表上讲台的时候，英语教师可切换其他的单词，或者是指定某个学生发出相应的指令，或者是介绍自己身体的各个部位，如肩脖shoulder、肘部ankle、屁股ass、膝盖knee等，通过这种趣味性作业的布置，不仅能够使学生处于娱乐中，学习与巩固到相关英语单词，而且还能实现有效的延伸与拓展。在结束游戏后，英语教师可给优异小组相应的奖励，以充分激发出学生学习积极性。另外，通过经常性鼓励，同样可以激发出学生对于英语知识的学习热情，以促使学生在活动当中，更好地展现自己，促进自身的潜能发挥，并促使学生将学习的知识运用于实际学习，并突出学生在课堂的主体性。

（三）作业评价主体要多元

作业评价的目的是对作业完成目标作整体衡量。有了作业评价标准，学生就可以在完成作业后自己对照标准进行初步的自我评价。在自我评价的基础上，再进行小组成员间的互评，指出作业的亮点与不足。教师仍然是学生作业评价的主体，教师要结合自评和互评的结果，从整体上客观全面地对作业进行综合评价，既要指出作业中的问题，帮助学生改进和提高，更要关注作业中的闪光点。对作业的肯定可以增强学生对学习的信心，具有积极的情感體验。教师既要对每一次作业进行评价，又要纵向地看待学生作业中的进步，及时进行反馈和总结。作业评价主体可以理解为一核两翼，即教师评价为主，协同学生自评和同伴互评。

结束语

综上所述，生本教育理念下的作业设计，需立足于英语内容的教育目标以及学习内容，并考虑到学生的实际学习情况与能力，以促使作业的完成能实现学生自主学习力提高、英语语感提升的目的。

参考文献

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