小学数学课堂教学中融入数学文化的策略探究

韩燕

摘要：新课改提出，教材应选择合适的学习材料，介绍知识背景，在教材编写建议中，教材内容要求提供一定的阅读材料，包括历史资料、背景资料、知识应用、教学方法等，目前可以在小学数学教科书中清楚地看到这一点，教科书中有很多关于数学文化的小东西。如果教师能在课堂教学中很好地运用数学文化知识，将数学文化知识融入课堂，使枯燥的数学课堂生动有趣，将激发学生学习数学的积极性，提高数学教学质量，促进学生审美能力的培养。鉴于此，本文对小学数学教学中将数学文化融入进课堂文化进行探究。

关键词：小学数学教学;数学文化;融合措施

新课标明确指出数学是人类文化中不可或缺的重要内容，并且强调要将数学文化融入日常教学中，这对教学内容的丰富无疑会产生至关重要的影响。从学科特点来看，数学是一门兼具科学性与人文性的课程。若能在传统教育的基础上将数学视为一种文化现象，并将数学学习延伸到思想方法、精神等文化层面上，那么必然会对数学教学的改革起到推动作用。

1.小学数学教学中渗透数学文化的意义

1.1有助于吸收数学知识

为学生展现更全面的数学风貌在课堂教学中渗透现代数学文化，有助于为学生展现更全面的数学知识，更进一步地提高他们的数学成绩。与传统数学课堂“碎片化”教学方式相比，数学文化渗透到小学数学中，能使数学理论更完整地展现在学生面前，有助于学生建立起更加系统化的数学知识体系，为以后的数学学习、探索数学知识创造一定的条件。

1.2有利于激发学习兴趣

自小学数学教学改革后，如何激发学生兴趣，引导学生改变被动的学习方式，是许多小学数学老师普遍面临的问题。要解决这一问题，就必须把数学文化融入数学教学中去，教师适当地将数学文化融入小学数学中，可以增强其实用性，使其在实践中加深对数学问题的认识，从而提高小学数学课堂教学效率。

2.在小学数学教学中融入数学文化的现状

2.1教师对数学文化的了解不到位

教师对应用数学文化的重要性有了一定的认识，但是大部分的教师对数学文化并不是很了解。他们对数学文化的内涵、概念的了解是含糊不清的，以至于很多教师认为数学文化就是数学史，认为在课堂上讲授与本节课相关的数学史就是将数学文化应用于课堂。教师对数学文化的内涵了解不到位，以至于他们将数学文化局限于数学史，理解上的偏差，肯定会影响数学文化应用于教学的频率，从而影响教学的质量。

2.2教师应用数学文化的意识不强

在小学实践时，笔者通过翻阅各个年级的小学数学课本、练习册及试卷等，发现在小学阶段的数学练习册及试卷中很少有涉及考查数学文化的内容。而在许多教师的眼中，“要求学生掌握知识，就是为了能够正确地回答所提出的问题或者能够完成作业。”在这样的想法影响下，教师对于将数学文化应用于小学数学教学并没有太重視。因为他们觉得，数学文化的内容在平常的练习及考试中很少出现，那就证明这不是教学的重点，所以他们认为将数学文化应用于教学中对学生的影响比较小所以大多数教师通常只是在上公开课时将数学文化应用于教学中，在平常的教学中，他们为了教学进度等，很少会将数学文化应用于教学。在现在的小学数学课本中，被加入了很多有关数学文化的内容。当下是一个不断进步、不断变化的时代，强调全民学习、终身学习，教师作为学生的引路人，更要与时俱进，不断学习，不断更新知识储备。只有这样，才能适应新提出的教育要求。数学教师不能只局限于教材和教学大纲，因为教科书只是教学资源的一部分，并不是全部，为了实现数学知识与数学文化内涵的融合，要求教师必须要拥有更广阔的知识视野。

2.3数学文化应用未能得到足够的重视

有的教师因为课时紧张，不会在数学文化的教学上花太多的时间，因此他们在日常的教学中，只应用于很少或者不会把数学文化应用于数学教学中。造成这样的原因不止是教师对数学文教学不够重视，也有很多综合性因素影响。虽然在教材上增设了很多有关数学文化的内容，但是相应的配套练习册中有关数学文化的内容是少之又少，还有相应的数学试卷很少甚至没有数学文化的内容，这在一定意义让数学文化的应用得不到有效的落实。

3.小学数学课堂教学中融入数学文化的策略

3.1增强数学文化的应用意识

在教学中讲数学文化的知识能激起学生学习的兴趣，所以教师要增强数学文化的应用意识，将数学文化应用在教学中，引起学生学习的热情。教师在平时也要多多思考，有一些有关数学文化的内容适合在课前引导学生去了解，有一些有关数学文化的内容适合在课堂中探索，有一些有关数学文化的内容适合在课后让学生去巩固知识。例如，在教学小学数学二年级下册第七单元“万以内数的认识”，讲《用算盘数数和记数这一课》时，教师可以在课前引导学生了解古代中国人记数的方式。最早人们用石子记数，后来用算筹记数，往后用摆珠子的方式记数，后来慢慢改成了用算盘记数。通过课前的了解，学生知道了古代记数方式的演变，会对用算盘怎样记数存在疑惑，这就顺利引起了学生的好奇心，激发了他们学习的兴趣。那这一节课的重点就是带领学生探索怎样用算盘数数和记数。在课后，教师可以鼓励学生用自己的算盘小道具跟同学玩拨珠说数的游戏，这可以巩固学生所学的知识。

3.2在作业指导环节中渗透数学文化

作业是学生巩固和深化数学知识的重要手段，将作业引导渗透到数学文化中去也是一种很好的学习方式。课堂上的作业可以不用特定的习题，可以布置与数学文化有关的作业。比如，让小学生在课堂上发现一些关于数学的知识。又如，在数学课上，老师检查学生的作业，并给予他们指导和点评，运用这种教学方式可以收到良好的教学效果，让学生对数学文化有更深的了解。

3.3加强数学文化与实际生活的联系

学生知识和能力的培养，是为了更好地满足现代社会生活的需求，所以，必须把数学知识融入现实生活中，把数学文化融入学生的日常生活中，让学生充分认识到数学的实用价值，了解到数学与现实生活的密切联系。所以，在数学文化教学中，教师要充分发掘数学文化的内涵，把数学思想和实际生活充分融合呈现在学生的面前，让他们体会到数学的普遍性。

结束语：

综上所述，数学文化在小学数学课堂中的渗透逐渐加深，教师在这一过程中要作为主导者和引导者，将小学生作为课堂上的主体，重视数学文化的融入，将数学文化融入数学课堂的实践活动中，培养起小学生对数学文化内涵的明确认知，构建起数学思维，站在数学的角度观察问题，解决问题。同时，教师要鼓励学生之间相互交流，促使他们将感性的文化融入数学理性的学习中，进而发展小学生的数学学科综合素养。

参考文献：

[1]王荣福.小学数学教学中小组合作的运用[J].学周刊，2022（12）：91-93.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.031.

[2]沈达.小学数学文化渗透的困境和突破的建议[J].新课程教学（电子版），2022（04）：111-112.

[3]秦健.探究基于智慧课堂的小学数学教学模式[J].教育界，2022（01）：20-21+61.

[4]赵正明.浅析提升小学数学文化主题教学效率的策略[J].考试周刊，2021（91）：81-83.