《物流信息技术》课程改革探索与实践

李苹

摘要：物流信息技术是一门以理论和实践相结合的学科基础课。本课程旨在让学员掌握网络、数据库、条码、射频、EDI、GPS、GIS等相关的物流信息技术，并掌握各种物流信息技术的使用方法和步骤以及处理技巧。

关键词：物流;物流信息技术;教学改革

1、物流信息技术课程教学现状

《物流信息技术》是一门具有很强的理论知识、较抽象、较难理解和实践性的学科特色。但在实际的课程教学中，由于学生的反应，课程理论过于高大上，与实际操作脱离，加之教学过程单调乏味，很难引起学生的浓厚兴趣，许多学生在完成了这门课后，仍未能掌握相应的技能。造成这一现象的原因有如下：

1.1教学目标不明确，教学内容安排不合理，不符合技能型人才的培养要求

目前大多数的教科书都是按照章节来划分的，每一章后面都有一个练习题，但是大多数练习题都是缺乏可操作性的，学生很难在自己的知识结构中建立起一个完整的、明确的知识结构。此外，在课程内容上缺乏创新、先进性、与企业的实际情况相脱离，使课程内容难以有效地整合。比如，物流企业应用的是综合物流管理系统而不是ERP，制造企业才采用ERP系统，但很多高校在物流信息技术课程中却把ERP做为重点在进行教学。

1.2课程教学仍沿用传统的教学模式

尽管教师可以通过多媒体、录像等手段来进行教学，但由于物流信息技术的实践性很强，因而很难达到良好的教学效果。课堂教学仍然是老师讲授，学生的参与程度较低，在课堂上处于被动的学习状态，不能充分发挥他们的主动性和创造性的学习能力。

1.3实践教学环节薄弱，达不到高职教育对实际操作能力的要求

目前，传统的实践性教学主要是学生在教师的引导下在学校进行实践性教学，但是由于学校的设备和企业的实际应用状况存在很大差异，使得学生达不到物流管理专业实践性教学环节所应达到的综合目标。

1.4课程考试一般采用传统方式

主要是通过期末考试、日常作业、出勤来评价学生的成绩。考试是以理论为基础的，学生只要考前突击就能通过，很难对他们的能力进行有效的测试。结果表明，教师对课堂教学质量的评价不高，对学生的学习动机也有很大的影响。

2、课程教学改革与创新

2.1教学内容重组

课程体系的重组是实现“能力本位”培养目标的必经之路。以能力体系而非学科体系来进行课程设置，并按照“理论知识必需、够用，突出应用技术和技能培养，提高综合素质”的方针，来确定物流专业信息技術课程设置。

物流信息技术的课程内容改章节划分为模块划分，可整合成物流信息基础技术、条码技术、射频识别技术、电子数据交换技术EDI、全球定位系统GPS、地理信息系统GIS、物流管理信息系统七个项目。在内容设计方面，可采用“工作任务分析—课程内容设计—教学实施设计”的设计思路。在课程实施设计环节，以“项目为中心、任务为驱动”的教学模式为主，着重培养学生的物流信息采集设备的应用能力;物流信息采集与处理能力;物流信息化技术手段的掌握与运用能力;物流公共信息平台的应用能力;物流信息系统的运用能力;物流信息相关设备的安装与维护能力等。

通过模块化的方式对教学内容进行整合，使教师明确教学任务，明确培养目标。学生对所学的知识有清楚的认识，能够增强学习的自律性。在教学过程中，教师应注意到，虽然将教学内容划分为六大单元，但各单元间又互相关联，不能仅以个别单元的学习与练习为重点。在教学内容方面，要结合企业的实际情况，对其进行全面的阐述与练习。

2.2教学方法改革

2.2.1任务驱动教学法

对于具有较强实践能力项目，如条码技术、全球定位系统GPS、物流管理信息系统等教学单元，可以采用任务驱动教学法。首先，让同学们对本课程的基本理论知识有一定的认识，并在教学任务中进行分配。在任务驱动教学法中，学生们可以在课堂上进行小组合作，并在课堂上完成自己的工作。教师通过启发和提问的方式，引导学生自主学习，分析，思考。在课堂教学中，老师会根据学生的学习情况进行点评、讲解，使学生能够更好地掌握所学的知识。

2.2.2案例教学法

对于不能在校内设置实习条件的教学模块，比如电子数据交换技术EDI、地理信息系统GIS，可以通过案例和录像的方式进行。个案教学的主要功能在于将“单向教学”变为“双向教学”，使学生的学习活动得到最大程度的激发。教师要善于搜集物流合作企业的个案资料，并将个案资料加以适当处理、整理，以使个案的脉络清楚，以方便教学。

2.2.3网络教学

七个项目的教学内容都是延展的，例如，在企业中，除了WMS、TMS之外，企业也将使用全面订单管理系统、事故管理系统、报表系统、订单跟踪系统、PODSMS、万维网数据查询系统等。由于时间有限，不能在课堂上一一说明，但是可以利用中国大学MOOC、腾讯课堂等线上教学平台，使学生能够更好地巩固和加深对知识的理解。利用课程介绍、课程标准、表格式教案、实习训练、案例库、课程资源库、试题库（包含参考答案和提示）、课程视频库、概念库等。增加了学生的学习方式，提高教学质量。

2.3实践教学的改革

高等职业技术教育是培养技术人才的，因此，应合理、高效地进行实习教学。对于具有较强实践能力的项目，学校应设置基础训练环境，以保证基础知识的传授。总体上而言，大学的教学软件、教学设备都比较单一，没有企业系统复杂。因此，可以与物流企业开展深入的合作，建立物流信息实训基地，或让学生亲身体验物流信息化的应用，实现实习教学的目的。

3、结束语

综上所述，物流信息技术在高职物流管理专业中占据重要地位，通常设为核心专业课程，该课程的教学质量及教学效果直接影响毕业生的培养质量。文中针对“物流信息技术”课程教学中的常见问题，根据企业的实际应用情况提出了相应的改革策略，希望能对高职物流信息技术课程的教学有一定的参考价值。

参考文献

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