初中数学教学中学生思维能力的培养策略

王丽萍

摘要：培养学生的思维能力，不仅能提高学生的学习成绩，而且对学生大脑的开发有着极大的好处。学生拥有较强的思维能力，并不意味着他们能够独立解决各种问题，但他们面对问题时不会轻易退缩，而是愿意尝试用各种方法解决问题，最终实现突破。基于此，本文章对初中数学教学中学生思维能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中数学;思维能力;培养策略

引言

数学学科需要掌握较多复杂的数学知识点，学习内容较为枯燥乏味，容易使学生在学习过程中丧失学习兴趣，不利于学生学习思维能力的培养。为了进一步培养中学生的思维能力，教师需要对教学模式和教学方法进行创新。

一、初中数学教学中培养学生思维能力的作用

（一）有利于提升学生学习实践与创新能力

数学的应用性和适用范围是不言而喻的，为了更好地弥补传统式教学方式的缺点，把握课堂教学的关键，初中数学教师在进行课堂教学后务必给布置学生相应的实践活动。为了更好地使学生在积极开展和学习过程中提升实践活动能力，数学教师依据学生的具体情况，制订出可行性分析的教学方案，进而正确对待学生掌握学习数学的方式，增加学生运用数学思维能力解决问题的机会，并保证学生可以与别人积极主动互动交流。初中数学知识挑战性更强，抽象性推理性提高，难度系数更高，不一样数学知识结构中间的联络较多。初中数学教师培养与提升学生的数学思维能力，能够使学生在运用数学知识参与实践过程中总结积累更多的经验，对于增加学生的深入思考，不断提高实践效率与创新水平而言具有积极作用。

（二）有利于帮助学生构建知识体系

思维能力的增强，有助于学生构建自身的知识体系。厘清了课程的知识脉络，有助于培养学生的发散思维，开阔学生的视野，使其从其他角度发现新的数学规律，进而实现知识迁移。最常见的例子就是教师常教导学生的“举一反三”以及“第二种解题方法”。

二、初中数学教学中学生思维能力的培养策略

（一）创设开放性问题情境，培养学生的创新思维能力

我们发现，学生在长久的学习中，总会养成固有思维，固定地认为教材是正确的，教师的讲解也是正确的，这非常不利于学生展开思维，教师有必要引导学生用怀疑、辩证的视角去看待数学知识。例如，在“对概率的进一步认识”教学中，给学生提出多组事件的概率，先让学生去猜一猜，然后让学生用直觉去判断概率知识的内涵，比如向学生提出著名的“三门问题”：假如你在参加一个节目，有三个门，选择一个，门后的东西归你（门后分别有两只羊、一辆车）。你选择好门后，门还没打开，主持人打开另一个门，发现后面有只羊，这时候你可以选择换门，请问你换吗？试求换或者不换得到车的概率。另外，教师可以在课前教学中向学生提供正确的知识和错误的知识，让学生去猜测、去分辨，而不是一味的等待结果。或者已经学习了数学知识，教师继续带领学生解析数学知识，分析这一数学知识的内涵所在，提出多种设想，并且去验证这些设想，例如在“勾股定理”教学中，给学生分发一些模型工具，让学生展开自主探究，留下问题“勾股定理一定要直角三角形吗”，学生自行猜测并且去实践探究，学习效果会更好。

（二）鼓励学生充分表达，培养学生的逻辑思维能力

逻辑思维的培养可通过实践活动的方式来实现。学生对事物的认知大多停留在具象化的阶段，因此，在学习抽象化知识时会显得比较困难。基于此，教师需积极鼓励学生参与实践活动，并且在实践活动中摸索和思考，促使学生更好地掌握知识。教师在明确教学内容后，重点培养学生在解决数学问题过程中的逻辑思维能力。同时，教师鼓励学生将自己的问题勇敢表达出来，并在课中、课后复习阶段，集中解答学生疑问。例如，在“二次根式”课堂教学过程中，初次接触这一知识点的学生，在学习的过程中会遇到不少问题，教师如果不及时解决学生遇到的问题，会导致学生无法掌握这个知识点，进而在日后的学习中会逃避此知识点，这对学生数学知识体系的构建有不良影响。因而，教师需鼓励学生勇敢表达自己所遇到的问题，基于教学的实际，与学生共同研究分析，这个讨论的过程就是培养学生逻辑思维能力的过程。教师在解答数学问题时，要适当加强与学生的沟通与交流，锻炼学生的表达能力，继而推动学生的全面发展。

（三）组织多样化教学活动，培养学生的实践思维能力

教师要突出学生的主体地位，让学生充分发挥主观能动性，以此来提升数学课堂教学效率，促进学生全面发展。例如在學习统计图时，教师可以引导学生通过数学归纳法找出各统计图之间的区别和适用情况，以此得出结论。教师首先给学生一些数据，然后将学生分成三组，分别绘制条形统计图、折线统计图和扇形统计图。完成之后，学生很容易就会发现：条形统计图能够一眼看出数据，折线统计图能够反映数据的变化趋势，扇形统计图能够反映数据所占百分比。除此之外，教师还可以通过数学知识竞赛等趣味教学活动提升学生的思维能力。竞赛时，学生注意力将会高度集中，此时正是锻炼他们思维能力的最好时机。教师可以以小组为单位，先将之前学过的数学知识进行汇总，让学生复习，然后现场出题，看哪个小组答对的问题最多。无论是哪种方法，提升学生思维能力的目的都能得以实现。

结束语

简而言之，为了推动学生的全面发展，不断培养学生的思维能力，初中数学教师要积极利用新型的教学方法和教学模式进行数学教学，在教学的过程中积极利用各项新技术使学生的学习变得更加便捷、直观。学生思维能力的培养至关重要，教师在今后的教学和工作中要不断提高对学生思维培养的重视程度，积极利用多样化的教学方法和培养模式对学生进行思维能力的培养，进一步提高学生的学习效果，为学生的各项能力增长奠定基础。

参考文献

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