传统文化融入幼儿园教育活动的现状研究

李明霞 杜丽 孙秋 陈泽婧

摘要：传承中华优秀传统文化是时代的使命，也是每个中华儿女的共同担当。早在2017年中共中央办公厅、国务院办公厅就印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发展意见》，强调“传统文化传承发展应该贯穿启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育等各个领域。”本研究着眼于幼儿园中传统文化教育活动的开展现状，采用问卷、访谈及现场考察等方法，对贵州各片区幼儿园开展传统文化教育活动的情况做系统调查，总结其开展传统文化教育活动的经验并分析开展过程中所面临的挑战，最后在此基础上提出针对性的建议，以期进一步顺利推动各幼儿园对传统文化教育活动的开展。

关键词：传统文化;幼儿园教育活动;现状研究

一、传统文化对于幼儿的价值

传统文化作为中华民族的靓丽瑰宝和无价精神财富，对于幼儿的价值是方方面面的，渗透于成长的每一环节。《幼儿园教育指导纲要》明确提出“要激发和培养幼儿的爱国情感，适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家和民族的文化。”英国人类学家泰勒就说过：“人类要想认识自己，就得先认识自己的文化。”通过在幼儿园中开展传统文化教育活动，可以使幼儿更清楚自己生活的文化环境，更轻松自然地习得社会规范，同时也有利于幼儿个体社会化与社会规范个体化。

二、幼儿园开展传统文化教育活动的必要性

处于学前阶段的儿童身心发展迅速，可塑性非常大，是接受外界教育影响的关键期和敏感期。鉴于学前阶段幼儿思维中的直观形象性和学习方式上以亲身感知、直接经验为主的特点，在幼儿园开展传统文化教育活动需把握好这一关键点，以顺应幼儿年龄特点和学习方式的规律开展，就能做到从小培养与熏陶，保证对幼儿实施传统文化教育的连贯性。在潜移默化的熏陶中，幼儿更能于无形中感知传统文化的魅力，在今后的成长过程中坚定文化自信，自觉抵御外来文化的冲击。

三、幼儿园开展传统文化教育活动的经验

教师对幼儿园开展传统文化教育活动的价值达成一致认同感

经笔者研究所得，大多数幼儿园都会有一定次数的时间开展传统文化的教育活动。从不开展的仅占1.79%，其余的都会有不同频率的开展。在谈及开展传统文化教育活动对于幼儿的价值时，超过一半的教师认为传统文化可以“培养幼儿的爱国之心和民族凝聚力”、“培养幼儿审美、创造力、想象力”，其余人员也就传统文化对幼儿的价值提出了不同的看法，诸如“培养幼儿的文化品质”、“增长幼儿知识”等。由此可知，尽管不同的教师对于幼儿开展传统文化教育活动的价值各执一词，但本质上却是殊途同归：都认同在各自幼儿园开展传统文化教育活动的价值和意义所在，这些价值和意义可以体现在有关幼儿的方方面面。

善于利用丰富的文化资源充实幼儿园传统文化教育活动

在传统文化教育活动开展的内容方面，笔者调查发现，各个幼儿园都善于利用不同的文化资源，形成了丰富多彩的教育内容。内容上涉及传统节日、传统游戏、传统文学、传统建筑、传统服饰、传统美食等，甚至有幼儿园专门定期为幼儿开展茶文化的制作与鉴赏活动。据访谈了解到，幼儿园都会结合自身的地理优势或独特资源进行筛选文化素材作为教育活动的内容，也会更多地与幼儿的兴趣及生活经验相结合，保证活动开展的有效性和针对性。可见，各幼儿园很善于挖掘传统文化的教育资源，对于开展传统文化教育活动并不缺乏活动内容的素材来源，反而相当丰富，也贴近生活和幼儿的日常经验。

教师不断更新形式拓宽幼儿园传统文化教育活动的途径

在调查各园所对于传统文化教育活动的开展途径时，笔者发现各园都不拘泥于单一形式固定死板地开展，而是在不同形式之间进行变换更新，以消除幼儿对于活动的疲劳感，从而维持幼儿对于传统文化教育活动的兴趣，更好地激发幼儿的参与感，增强活动体验感。如，开展途径上集中于主题活动、游戏活动、区域活动和环境创设熏陶等，少部分会尝试家园合作的形式进行，这一部分占比7.14%。教师们也表示这些活动形式都是穿插着进行的，有时会按照周计划或月计划合理安排，除此之外也还在和同一个年级组的教师尝试更多的新鲜途径，并有教师透露“这些活动形式应该是能够吸引我们自己的，如果我们作为教师自己开发的都不感兴趣，又怎么能去强迫孩子们喜欢呢？”

四、幼儿园开展传统文化教育活动面临的挑战

尽管各幼儿园在进行传统文化教育活动中很多堪称经验之处，但笔者通过调查也发现了笔者研究范围内的幼儿园在开展过程中所面临的不小挑战。如果能有的放矢地解决将会为幼儿园顺利开展传统文化教育活动创造更多的有利机会。

教师自身在传统文化方面的专业性水平有待提高

根据对教师对自身在开展传统文化教育活动专业性方面的认识结果显示，10.71%的教师认为自己的专业性“很高”，25%的教师认为“比较高”，超过一半的教师认为自己的专业性“一般”，占比60.71%。“比较差”和“很差”的分别占比3.75%和0%。在对教师的认识现状的分析上，过半的教表示“接触过，但并不是很了解”，“非常了解”和“不了解”的占比为5.36%和1.79%。可见，多数教师对于传统文化只是停留在了解、知道的浅层次上，对于传统文化的专业性水平还有待提高，不然就会影响幼儿园对于传统文化教育活动的开展质量。教师只有加强自身关于传统文化的理论水平建设才能为幼儿在传统文化教育活动中获得有益经验保驾护航。

缺乏对幼儿传统文化教育目标的构建

教育目标是对所开展的教育活动的指引和规划，决定教育活动开展的方向和程度等内容，发挥着统筹全局的作用。教育目标制定是否合理有效，关乎着教育活动的成败。经调查，98.21%的教师反馈在进行传统文化教育活动时如何构建传统文化的教育目标存在不同程度的难度，而在笔者假设到“如果有了目標是否可以通过教学实现”时，超过90%的教师认为在有目标指引的情况下是可以很顺利地完成教育活动的。由此可知，对于教师来说，在幼儿园开展传统文化教育活动的障碍突出集中于教育目标的构建上。为此，如何为教师提供构建传统文化教育活动的目标的思路或经验成了在幼儿园中成功有效地开展传统文化教育活动的燃眉之急。

家长对在幼儿园传统文化教育活动中的参与度不高

笔者在对教师在开展传统文化教育活动时所需要的支持进行调查时，多数教师反馈班上家长的参与度不高，家长参与度处于“一般水平”和“低水平”的加起来占了一大半，表现为对幼儿园在开展传统文化教育活动时的不配合或敷衍行事、莫不关心等。而如果想要幼儿自然持续地接受传统文化的影响，只依靠幼儿园开展的传统文化教育活动是远远不够的，毕竟幼儿和父母待在一起的时间更多。为了保证在幼儿园开展传统文化教育活动过程中，对幼儿教育影响的一致性，必须协调好与家庭的关系，在工作中积极争取家长的支持与配合，才能使幼儿园传统文化教育活动的开展更为顺利、轻松、有效。

五、促进幼儿园传统文化教育活动有效开展的策略

针对幼儿园在开展传统文化教育活动所面临的挑战，笔者尝试从以下方面做出策略回应，以便针对且有效地促进今后幼儿园传统文化教育活动的开展。

（一）为幼儿园教师提供多种学习途径，提升教师传统文化的专业水平

幼儿园教师作为教育活动的实施者、主导者，同时也是幼儿学习的引导者，自身的专业水平显得尤为重要。教师只有具备广博的传统文化知识，提升有关传统文化的知识水平，才能在开展传统文化教育活动时做到得心应手，能结合需要自如地生成传统文化教育内容，从而使整个有关传统文化的教育活动在实施过程中不受知识局限限制。因此，幼儿园要承担起提升教师在传统文化方面的专业水平，通过为教师提供多种学习途径，如网络学习、会议、讲座等多种学习途径，不断拓宽教师传统文化的知识范围，鼓励教师结合生活实际加深传统文化的知识理解，并且不断更新有关传统文化的知識结构。同时，也要注意为教师营造一种学习传统文化的浓厚氛围，利用教师集体的作用，相互交流合作、共同学习进步。

（二）构建科学有效的传统文化教育目标，明确传统文化教育活动开展方向

针对大部分幼儿园教师的反馈，在开展传统文化教育活动中缺乏教育目标的引领，导致在活动开展中存在很大的困难，所以笔者将对幼儿园如何构建科学有效的传统文化教育目标给出建构思路。对于幼儿传统文化教育目标的建构遵循以下依据：幼儿年龄特点和身心发展规律是出发点;21世纪核心素养5C模型是直接来源;布鲁姆教育目标分类学作为理论依据。

如图1所示：为幼儿传统文化教育目标建构的三维模型图，分为年龄结构、心理结构和内容结构。从结构上满足了幼儿身心发展特点与规律的要求，也遵循了教育自身的内部规律，即布鲁姆教育目标分类学。在内容结构上，参考21世纪核心素养5C模型，也可分为文化理解、文化认同和文化践行三个方面。而这也正好对应了幼儿发展的心理结构，即认知领域、情感领域和动作技能领域。表现为既是教育要求幼儿身心发展特点的要求。最后就是将幼儿按年龄结构分为3～4岁、4～5岁、5～6岁，每一年龄阶段的总体要求是不同的，要与年龄阶段相适应，目标上也应体现出建构的层次性。

基于幼儿园实际教育工作中教学目标的计划与安排，将做出以下四个层次的区分：从总体目标到分类目标再到开展的具体教育活动中的目标。如图2所示：

（三）多渠道加强家园联系，形成教育合力助推幼儿园传统文化教育活动

家庭是一种珍贵而特殊的教育资源，在合理有效地使用下可以成为幼儿园教育可靠的合作伙伴。幼儿园教育工作要开展得顺利和著有成效，就需要得到家长的大力支持，得到家庭教育的力量。因此，幼儿园应充分重视家长工作，通过多种渠道，如微信、家长开放日、家纺等渠道与家长们加强联系，以平等开放的心态与各位家长交谈。在承认且尊重差异的前提下，与家长探讨传统文化作为一种宝贵的资源对于幼儿成长与发展的意义，站在家长的角度，以有利于孩子为出发点，争取家长对幼儿园开展传统文化教育活动的认可和支持。在家长的支持下，可以形成教育合力，实现教育影响的一致性和连续性，因为家庭伴随幼儿的成长过程始终，可以持续地对幼儿产生影响。

六、结语

中华优秀传统文化历史悠久，绵延千年为后世留下了数之不尽的精神财富，也是我们国家的文化软实力。不仅如此，传统文化中蕴藏着丰富的教育资源，对当下学前教育也有一定指引作用。而幼儿期是幼儿成长发展的关键时期，也是习得社会规范、发展性格品行的关键期，所以在幼儿园开展传统文化教育活动的意义就十分必要且重要，会对幼儿的一生产生积极影响，对塑造民族品性也有相当大的作用。所以笔者开展了此研究，希望研究成果可以为广大幼教工作者在今后的工作中提供参考。

参考文献

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本文系贵州师范学院校级创新训练项目“传统文化融入幼儿园教育活动的现状调查与策略研究”的研究成果。