学生写数学日记作用

周强

数学课程标准中指出：注重对学生数学学习过程的评价。数学日记是指学生对数学课堂及其他数学活动的学习情况，真实地做更深一层的思考，反映新发现、新思路以及感受。主动学习是指学生自己主动地学习，自己有主见地学习。数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。通过日记的形式，学生可以对他所学的数学内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度、困难之处或感兴趣之处。而且，数学日记还可以发展成为一个自我报告，评价自己的能力或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省能力。因此，近几年我尝试让孩子们写数学日记，在平时教学中以“一切为了每一位学生的发展”的理念去实践指导学生写数学日记、每单元的自我剖析，有老师还开玩笑说：“你教数学把语文都教了呀？”认为让学生写日记是语文课的专属领地，与数学学科是风马牛沾不上边。我认为写作的目的在于提高学生学习数学的积极性变被动学习为主动学习，培养学生的自主能力和创新意识。我让学生写数学日记促进学生的主动学习，鼓励学生自我评价、自我更新、自我发展。

一、数学日记有助于学生整理知识，促学生主动学习。

孔子曾说过：温故而知新。通过写数学日记有目的地进行知识的整理，唤起他们对知识的回忆，加深对知识的理解和掌握，更能通过反思整理形成知识网络，促学生主动学习。如：胡鑫同学写到：今天的数学课，周老师给我们讲了怎样把整数或带分数化成假分数，你们学会了吗？我可知道怎么做了。如果把整数化成假分数，就用指定的分母作化成假分数的分母，分子就是分母和那个整数的乘积。如果把带分数化成假分数，就用原来带分数的分母作分母，用分母和整数的乘积再加上原来的分子作分子。很简单吧！同学们，你们知道怎样把整数或带分数化成假分数了吗？

二、数学日记剖析学习过程，提出问题，掌握学习方法，促进学生主动学习。

爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”儿童生来就有好奇心，他们越是不断探索周围世界，了解周围世界，就越是从中得到满足。这种满足感，作为一种“激励”，又会进一步强化他们的求知欲，即增强他们的认知内驱力。学生是课堂教学的主体。如果能在学生主动的参与到学习的整个过程基础上，让他们通过日记的形式反思整个学习的过程，想想我学到了什么，特别要想想我是怎么学的？有助于学生掌握学习方法，学会学习。如杨晨韵同学写到：周老師布置了一道课外作业，叫我们回家找一个长方体的包装盒带到学校去。我找了很多个放在书桌上，心想：拿哪个呢？也许其他同学拿的和我一样的，不，我要找一个与别人不一样的，仔细一看，我发现装酒的盒子有两个相对的面是正方形的，其它盒子六个面都是长方形的。在课堂上老师讲长方体和正方体的认识的时候，让我们拿出准备好的学具小组观察长方体的特征，按照面、棱、顶点的顺序去找。汇报时同学们都说六个面都是长方形，我主动代表小组发言：老师，我发现长方体的六个面不都是长方形，你看我这个盒子。老师特高兴，拿着盒子让同学们看，验证了我的发现，当时老师表扬了我爱动脑筋，能大胆提问，发表见解，我心里好高兴，同学们投来羡慕的目光。

三、数学日记可鼓励学生自我评价，促进学生主动学习。

教育规律体现出：只有正确评价自己学习状况和结果，才能反思学习中的得与失，才能悟出学习规律，才能寻求合适的方法和学习策略，调控学习心态。如：汪婕妤同学写到：最近数学测试，不知怎么了？总是因为一点点失误，考不到我的目标——100分。心里总是有一点不高兴，今天考试卷子发下来99.5分，我又沉入考试反思中，为什么别人能得100分？我就考不到呢？为什么？为什么？？我一直就这样追问自己，现在我下定决心要做到考试做题的‘三认’：1、认真审题，2、认真思考，3、认真检查。让我心中的‘三认’来克服我的克心——粗心。

总之，或许以上这些并不是数学日记，但学生是用真实的语言表述真实的情感，使我很感动，更坚定了我让学生撰写数学日记的信心。阅读着学生的数学日记，感受学生的内心独白，我仿佛是面对着一个个鲜活的生命个体，他们让我时而陶醉、时而感动、时而佩服、时而大笑、时而怜悯……我发现：通过写数学日记，学生不仅能够根据学习内容写日记，还能细心观察身边的事物，用数学解决生活中的数学问题。同时，可培养学生用一双数学的眼睛去观察身边事物，引导学生学会思考，梳理知识形成过程的思考脉络，加深对课堂知识学习的回忆、归纳、总结、提高、反思、创新。进一步让学生写一些数学预习日记、数学知识运用日记、数学归纳日记、数学实践日记，让他们心灵深处留下更多数学的烙印。教师可以从中了解学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师对学生数学学习心理过程的分析与把握。所以要从小培养学生爱写数学日记，从小写好数学日记，更好地培养学生自主学习的能力。