生态文明视域下幼儿园生态环境教育研究

樊亚梅

摘要：在生态文明建设的环境下，幼儿作为祖国未来发展的希望，教师需要从幼儿开始抓起。合理开展生态文明理念课堂，将个性化、家庭因素、社会理念相融合，为幼儿创建一个生态环境“新家园”。

关键词：生态文明;幼儿园;生态环境

保护环境是新时代背景下的一种新理念，生态文明教育就在此理念下应运而生。为了可以将这一理念完美传承，教学要从幼儿阶段开始抓起。让幼儿园作为幼儿学习知识的重要渠道，将生态文明理念顺利引出。

一、幼儿园生态环境教育的问题

科技的发展改变了人们的生活方式，也让人们认识到了更多的新奇事物。可是生态环境，却在惨遭破坏，资源也呈现出匮乏的状态，这些问题的出现都与国家和整个社会有着密切的联系。就在此种背景下，生态文明理念脱颖而出，并被人们所重视。由于幼儿是孩子学习的开始阶段，幼儿园作为培养幼儿知识的重要场所，教师需要在生态文明视域下引入生态环境的教育理念，让幼儿从小就养成爱护环境的好习惯。可是，从目前的幼儿园教学现状中可以看出，由于教师教学理念的匮乏，以及开展过程形式化严重，导致幼儿园所接受到的生态文明教育理念并不是特别的充足，幼儿在学习和生活中依旧没有养成保护环境、爱护环境的好习惯，再加上家长的一些纵容，难以促进幼儿的健康发展。

二、生态文明视域下幼儿园生态环境教育研究

（一）幼儿为主，探索路径

幼儿园对于生态环境教育理念的开展是比较模糊的，甚至一些教师只是停留在口头上，对幼儿进行简单的讲述，就算完成了任务。这样理念是极为不正确的，理念是幼儿学习知识的第一道枷锁，如果这一道枷锁都过不去，幼儿想要获得正确的理念，难于登天。为了改善此种不足，幼儿园教师需要制定合理策略，保证生态环境理念的顺利开展。

首先，幼儿园需要打造高质量的师资队伍，因为教师的教学能力与幼儿的学习能力成正比。比如：幼儿园定期开展培训，主要针对幼儿教师自身素质提高，以及对生态环境把握程度。其次，教师需要从幼儿的实际情况出发，结合幼儿的情况与生态环境理念相融合，确保幼儿能够明确的知道幼儿教师所开展的内容是什么？减少“知识空白区”。比如：教师在设计生态环境的教育内容时，需要考虑当时的环境污染、气候变化等多元素引入到幼儿所熟悉的环境中。由浅入深，循序渐进的引导，这样幼儿才会知道教师所讲的生态环境是什么样的含义，并且反映到真实生活中。

（二）巧借节日，营造氛围

开展环保主题宣传教育活动，利用“3.12中国植树节”“3.22世界水日”“4.22世界地球日”“6.5环境日”等重要时间节点，以国旗下讲话、教学活动、比赛等形式开展以基本国情、能源资源形势、气候变化、节能低碳、生态文明等为主要内容的课堂主题教育活动，深入推进生态环境实践活动，开展生态文明主题的绘画、讲故事新等活动。引导广大师生牢固树立勤俭节约、反对浪费的节能减排降碳理念和行为习惯。引导幼儿践行绿色生活。深化“节粮、节水、节电”活动，让“三节”教育随处可见、随时可学，倡导垃圾分类、循环回收绿色消费，制止长流水，杜绝餐饮浪费，引导幼儿从珍惜一粒粮、一滴水、一度电开始践行绿色生活。

（三）家园合作，双向奔赴

一位教育学家曾经这样说过：教师不是孩子学习的第一任老师，孩子的第一任老师毫无疑问就是家长。平时的生活中，父母的一些言行舉止对幼儿来说有着极大的影响，教师在教学时一定要让家长认识这一理念。幼儿学习的幼儿园，幼儿生活的家庭，两个都是引导幼儿学习的重要场所，所以应当推行家校合作的理念，双方共同奔赴的情况下，才可以正确的引导幼儿认识到环保教育的含义。比如：幼儿园可以举行一些亲子活动或者是社会类的实践活动，丰富家长的生态环境认知，让幼儿家长知道在平时的生活中应当对幼儿进行如何的引导？或者说教师可以布置一些任务，让幼儿家长回到家后通过一些书籍、网络资源查询有关于生态环保的信息，争取树立自身正确的价值观念。

比如：在学校，幼儿教师引导幼儿学习“节约水资源”，也告诉了幼儿水的重要性。幼儿在幼儿园有一个正确的认知，回到家后，幼儿教师就要及时与幼儿家长取得联系。通过家长的“用水后及时关闭水龙头”的这一操作，让幼儿更加认可节约用水的准确性，从而养成习惯。

（四）社会资源，明确责任

随着生态文明理念的引入，教师会发现一些发达国家的生态环境教育的开展是比较早的，至少比我们国家要早，相应的法律法规也是健全的。在我国，目前的环境教育中可以看出，管理的手段还是相对来说比较单一，却并不代表我们国家不可以进行开展。此种状况下，作为幼儿教师，加强生态环保法律法规宣传教育，引导师生增强生态环保意识。加强对《中华人民共和国环境保护法》《中华人民共和国水法》《中华人民共和国长江保护法》《中华人 民共和国河道管理条例》《中华人民共和国森林法》等法律法规的广泛宣传应当在政府的理念下充分调动各项资源，去挖掘生态环境的引导方式，帮助幼儿正确的认知生态环境的含义。

三、结束语

综上所述，幼儿教师有理由为幼儿塑造一个良好的学习氛围，也有义务让幼儿知道生态环境的真实状况。所以教师要为幼儿创建出真实的场景，开展家校合作，把幼儿培养成一个保护环境，爱护环境的人。

参考文献：

[1]陈瑾宁.生态文明视域下幼儿园生态环境教育开展策略[J].好家长，2020（08）：23.

[2]林丽梅.生态文明视域下幼儿园生态环境教育现状及对策研究[J].中华少年，2018（25）：285.