农村小学留守儿童家校合作教育的探究

李堃 于洋

摘要：近年来我国经济飞速发展，导致城乡产生了一定的差距，很多农村人去城市工作，寻求发展，与此同时出现大量的留守儿童。随着新课改的推行，素质教育之下农村小学留守儿童的教育问题更加突出。本文针对农村小学留守儿童家校合作存在的一系列问题，剖析了农村小学留守儿童家校合作中学校、教师两个方面存在的问题及针对性解决措施，希望利于推进素质教育。

关键词：农村小学留守儿童;家校合作;教育

目前我国关于农村小学留守儿童家校合作的教育研究理论研究成果较为丰富，但是实践成果收效甚微，这就需要我们不断的去探索、去积累经验。农村小学留守儿童家校合作的工作任重而道远，我们要从根本上去改变，要不断的贯彻落实新课改下的素质教育，关爱每一个学生，小学教育是基础教育，是我国教育事业的根基，我们一定要把基础夯实打牢，不遗漏任何的问题，对于农村小学留守儿童家校合作的研究理论必须要不断丰富与时俱进，也要切实行动起来。

一、研究目的

近年来我国发展日新月异，吸引了大量的劳动力由农村向城市流动，农村小学留守儿童的数量不可避免的与日俱增。留守儿童仿佛就好像是“父母健在的孤儿”， 家庭教育的缺失不仅使儿童的生活和心理都产生了很大的负面影响，学校也失去了家庭的支持和配合，学生缺乏学习兴趣等厌学情绪。小学教育是教育的基础，处在小学时期的儿童尚未形成正确的三观，对父母的情感需求大。目前我国大力提倡素质教育，任重而道远，教育要关注学生的情感体验，不能让学生缺失了家庭的温暖，注重提高家校联系的质量，和学生的健康全面发展。因此我国要不断尝试探索出一种适合我国农村小学留守儿童的家校合作模式，提出相应的对策帮助农村小学的留守儿童健康成长。

二、核心概念

留守儿童是指外出工作的农民由其他亲属监护接受义务教育的适龄儿童少年。留守儿童的概念与流动子女的概念模糊没有明显的界定。还有些研究学者把留守儿童和流动儿童这两个概念完全等同。流动儿童是指居住地与户口登记地相分离0-17周岁的儿童。父母外出务工带领儿童一起离开家乡来到城市，但是却无法与城市儿童享受相同的待遇，很多流动儿童最终不得不返回户口登记地生活、上学，成为留守儿童。

三、农村小学留守儿童家校合作教育存在的问题

（一）学校方面

农村小学对家校合作的态度消极。农村小学的教师一提到家校合作就会愁容满面，因为留守儿童的家长都在外地，并且很大一部分家长工作繁忙，没有时间关注学生的成长。于是，教师在教育教学的同时还要处理学生和班级中的一些琐事，家长又不能高效的与班主任达成共识，时间长了难免会让家长产生对学校的不信任感，不积极主动联系老师配合学校工作。教师在面临这种挑战之下对待家校合作的态度会日益消沉。

（二）教师方面

教师对自己的责任认识不清，缺乏与家长沟通。家校合作提倡家校形成教育合力，家庭和学校共同努力培养学生，为学生形成良好的教学环境，而不是教师单方面的付出。教师对留守儿童的家长缺乏信心，他们认为家长没有合作的能力，从意识层面对家长的能力就是否定的，这使得农村小学留守儿童的家校合作难上加难。教师对家校合作的重要性都有着清晰的认识，但是为什么在实施中又如此消极对待？其原因就是教师对家长不够信任。

四、农村小学留守儿童家校合作教育的解決措施

（一） 学校方面

1.学校应加深对留守儿童家校合作的认识，与时俱进

随着社会的不断发展，农村小学留守儿童的问题越来越突出，家校合作的理论研究也有了新的进步，我们应该避免用整齐划一的教育措施去教育全体学生，教育应注重因材施教，对待不同的学生群体采用不同的教育措施。教师在教学时也应随机应变、因势利导，充分发挥教育机智。这样才能营造更好的家校合作氛围，才能达到更好的效果。

2.加强对教师的培训工作

教师是教学研究的主体，学校可以开设校本教研促进师生的共同发展。教师也是联系家庭和学校的纽带，教师可以一起确定培训资料，对所面临的家庭和学生对症下药，提高家校合作的效率。学校也可以定期委派教师去外地学习，回来以后根据本校的具体情况再做修改并且定期对其他教师进行培训，同时可以召开有关留守儿童家校合作的教师交流会，让一些做的好的教师将经验与心得分享给其他教师，激发教师的积极性，促进教师的进步，由此来增强留守儿童家校合作工作得实效性。

（二）教师方面

1.教师要与家长维持良好的关系

教师与家长良好的关系有利于促进家校合作，但是教师与家长的关系要把握好“度”，教师与家长的关系过于亲近就会导致教师失去威信，号召力降低。相反，教师与家长的关系过于疏远，就会导致家长与老师之间缺乏沟通和理解。这两种关系都会对家校合作的推行产生影响。

2.教师要多途径开展留守儿童家校合作工作

关于留守儿童家校合作工作的开展，要充分利用多种渠道和主体。如果只靠教师的教育力量是很薄弱的，要动员家庭、学校、社会等一切可利用的教育力量。有的学生哥哥姐姐可能在别的班级，这一个家庭可以让几个班级的老师团结起来，不仅能提高家校合作的效率，也减轻了老师的工作负担。有些时候老师可以挑选出在家长中比较有号召力的人来当自己的小帮手，这样既能拉近与家长们之间的关系，也能促进家长们对教师工作的理解与支持。

五、结语

农村小学的留守儿童也是阳光下的孩子，他们更迫切需要呵护和关爱，我们有责任和义务关爱留守儿童。希望广大教育者都能积极贡献自己的力量，真正做到教书育人，不仅关注学生们的成绩，也能做好家校合作工作，真正的关爱他们，关注他们的行为习惯、心理健康、兴趣爱好……让农村小学的留守儿童也能在温暖中成长。只有不断的缩小城乡教育差距，不断的查补查缺、发展完善，才能更好的实现教育强国、文化兴国。

参考文献

[1]魏荣国.农村留守儿童家校合作问题的研究——以秦安县G小学为例[D]：[硕士学位论文].甘肃省：西北师范大学，2017.

[2] 柳兴忠.基于农村留守儿童教育问题的思考[J].基础教育研究，2021（18）：8-9.

[3] 王启锐.新农村发展背景下农村留守儿童教育问题探究[J].家长，2021（27）：6-7.

（赤峰学院青年科研基金项目《智力落后学生体质指数现状及其影响因素的调查研究》课题批准号（CFXYQNRW2240）阶段性成果。）