生活素材在小学语文习作教学中的应用

金美云

摘   要：习作是语文课程的重要内容，也是锻炼学生文字表达能力的重要方式，因此，打造高效的语文习作教学课堂是语文教师的重要任务之一。生活素材的有效应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能强化学生习作的有效性与实践性，帮助学生完善语文知识体系。本文结合笔者的教学实践经验，分析了生活素材在习作教学中的有效应用。

关键词：习作教学   生活素材   重要性   应用策略

教育教学领域的“生活素材”，实质上就是学生生活的点点滴滴，这些素材既是开展“生活化教学”的途径，也是锻炼学生语文能力的关键要素。因此，在小学语文教学中，教师要充分运用生活素材，丰富教学内容，增加教学的趣味性，从而激发学生学习的兴趣，完善学生的知识体系。生活素材的应用，能有效提高学生实践能力和创新能力，促进学生全面发展。本文从生活素材在习作教学中的重要性出发，在此基础上分析了生活素材的具体应用，旨在提高习作教学的质量。

一、习作教学中应用生活素材的重要性

生活对学生的习作有重要的影响。一方面，生活能为学生提供更多的习作素材;另一方面，生活能让学生的习作更具真情实感。只有让生活融入习作，习作才会焕发生机与活力;只有让生活走进习作，才能调动学生写作的积极性。要让小学语文习作教学突破传统教学模式的制约，教师需要从多元化的视角与多样化的渠道组织习作教学，让学生突破条条框框的限制，写出真实的感想与见闻。

（一）丰富习作内容

用于习作教学的生活素材都是感人肺腑的故事、趣味生动的生活场景和印象深刻的生活现象，有的还是学生自己的生活经验。这些生活素材的应用能快速吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。生活素材的多样化、趣味性及实践性特点，决定了生活素材的应用能够增加课堂的趣味性，丰富习作教学的内容和学生的习作内容。这不仅能激发学生学习的兴趣和积极性，还能帮助学生提升语文阅读理解能力、写作创新能力及语言表达能力。除此之外，多样化的生活素材还可以让学生“有话可说”，进而提升学生写作的自信心。

（二）培养学生的创新性思维及能力

目前，由于应试教育的影响，很多小学语文教师重视习作技巧的讲解，注重引导学生利用多样化的写作手法与技巧来充实自己的表达。不可否认，这样虽然能帮助学生巩固语文知识基础，学习表达方法，却不利于对学生实际写作能力和创新性习作思维能力的培养。生活素材的应用，不仅能突破应试教育的弊端，弥补传统教学的不足，还能使学生在提高理论知识水平的同时，得到创新性思维及能力的提升。

（三）帮助学生树立正确的价值观

教师想要提升习作教学的质量，不仅要关注写作技巧的教学，还要重视挖掘学生的生活经验，进一步强化学生的观察能力。在习作教学之前，教师可以教给学生观察生活的方法，如从空间的角度进行观察、从时间发展的顺序进行观察、从事情发展的逻辑顺序进行观察等。在学生掌握了观察的方法之后，再给学生布置观察生活的任务。这样一方面可以让学生挖掘出更加丰富的写作素材，另一方面可以培养学生对生活的积极态度，有助于学生深化对生活的思考，实现思维的发展和感知能力的提升。通过深入观察生活，学生能对世界形成有效的认知，进而做出正确的判断，树立正确的价值观。

二、生活素材在习作教学中的应用策略

（一）以生活素材导入课堂教学

知识来源于生活，也应用于生活。生活素材是知识与生活连接的媒介，在教学中，教师可以利用生活素材，导入课堂，提升课堂教学的趣味性。首先，教师可以利用一些自然景观的图片，吸引学生的注意力，让学生快速进入课堂的学习。通过呈现自然景观图片，能促使学生主动观察与思考。当学生观察以后，教师可以要求学生分享对这些景观的想法或感受。其次，教师可以鼓励学生在课下参观自然景观或参与户外活动，促使学生更加深刻地感受自然的魅力。学生在与大自然的相处中，能更好地感受自然的美好。最后，教师可以要求学生完成一篇游记，内容可以是对自然景观的客观描述，也可以是自己的真实感受。只有学生真正展开体验与感知，其创作的内容才能更加真实化、情感化。

（二）创设直观形象的生活化情境

真实的情境有助于激发学生的情感，帮助学生获得更加真实的体验。在习作教学中，教师要深入研究教材，将教学资源与教学内容整合，构建生活化的课堂情境。在生活化的课堂情境中，要引领学生积极主动思考，引导学生感知习作的主题，鼓励学生完成习作框架的建构，进而根据生活素材创作出更加富有情感的作品。利用多媒体创设情境也是课堂教学的常用方法。在习作教学中，教师可以利用多媒体播放相关视频，为学生提供更加丰富的写作素材，让习作教学更加具有趣味性。

例如，在教学《小小动物园》时，这篇习作的主题是引领学生回想家庭生活片段，并嘗试从不同的层面上观察和思考人和动物的异同点，最终完成一篇作文。在教学的过程中，教师可以让学生提前录制一段家庭生活场景的视频，然后在课堂上和同学分享。除此之外，学生也可以在课下搜集相关的视频，并与其他同学进行分享和交流。这种直观的生活化情境，不仅丰富了小学语文习作的指导形式，也增强了习作教学的趣味性。在分享的过程中，教师要注意引导学生思考习作和生活之间的关联，从而更好地发挥生活素材的作用。

（三）挖掘教材中的生活素材

教材中的生活素材既能丰富学生的写作素材及写作经验，又能让学生学习教材中人物的各种优秀品质，领悟课文蕴含的哲理，从而树立正确的价值观念。因此，教师要注意教材资源的挖掘和使用，尤其是教材中的一些名言警句或俗语等。在讲解这些内容时，教师要注意对生活元素的渗透，让学生在习作时能学会有效运用这些素材，提升习作的质量。

在教学的过程中，教师可以引导学生搜集各种类型的名言或诗词等，深化学生的思维，促使学生不断思考与分析问题。在分析与解决问题的过程中，学生会逐步形成自己的思考，并完成一篇有情感、有寓意的文章。例如，小学语文教材中收录了很多古诗词，这些古诗词中往往采用了寓情于景、借物抒情、托物言志等手法。教师可以有针对性地强调这些写作手法，并鼓励学生进行模仿，进而让学生的作文更加出彩。

（四）在实践活动中观察生活

首先，教师可以开展多元化的实践活动，引领学生通过参与活动的方式，积累更多的生活素材，进而积极主动地进行创作。其次，在日常教学中，教师要有目的地培养学生的观察能力，并鼓励学生随时记下自己的所闻所感，这些都是生活化的习作素材。最后，鼓励学生整理教材中的记事类文章。在教学这类文章时，教师可引导学生分析文章结构、写作技巧及文中人物的特点，然后要求学生多观察身边的人和事。通过详细的观察，学生的描写将会更加细致，更加富有真情实感。

综上所述，习作教学是语文学科教学的重要内容，也是锻炼学生语言表达能力的重要方式。有效的生活素材不仅能丰富学生的习作素材，提高学生的习作质量，还能锻炼学生的思维能力和语文知识综合应用能力，提升学生的语文学科核心素养。因此，在小学语文习作教学中，教师要意识到生活素材的重要性，要引导学生积极积累生活素材，有效应用生活素材，从而提升习作的质量。

参考文献：

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[2]覃瑞艳.现代儿童学习理论在小学语文习作生活化教学中的应用[J].教师，2014（9）：58.

[3]安军亮.生活化教学策略在小学语文习作教学中的应用探析[J].学周刊，2021（27）：157-158.

[4]李玉媛.“生活化”教学在小学语文习作教学中的应用[J].新课程（中），2018（5）：121.◆（作者单位：江西省浮梁县鹅湖中心学校）