核心素养背景下激发初中生物理学习兴趣的策略初探

甘肃省白银市白银区武川新村学校 何 楠

教学理念决定了学生学习物理的兴趣。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》首次提出了“核心素养”这一概念。在物理核心素养理念下，物理教学的理念也要实现从知识理解到知识迁移再到知识创新的提升。要实现这些目标，需要师生改革创新，适应新的发展需要，以传授知识为载体，着眼于提升物理学科核心素养，调动学生的学习积极性，利用起始课、中巧妙设疑释疑、加强实验教学、创新实践活动激发学生学习物理的兴趣。

一、激发好奇心，引发学习兴趣

利用好奇心理，开好起始课，带领学生走进物理之门，激发学习物理的兴趣。从知识体系认识规律看，人们对事物的第一印象十分重要。八年级学生刚开始接触物理学，如何让他们对物理产生良好的印象，喜欢物理，钻研物理，学会应用物理知识，从而激发物理学习兴趣，调动学习积极性呢？关键是要上好起始课。物理课本开篇是“走进物理世界”，彩色飞机、火箭、轮船图片把学生带进美好的想象之中，启发学生开始乘着“物理探索号”扬帆起航。首先，在生活中的物理现象，教师为了激发学生兴趣就带来几个氢气球放飞，氢气球贴在一起向上飘去，教师提问：“气球为何向上飘？为何贴在一起？”面对各种猜想回答，教师给予肯定后解答。接着拿出保温桶取出一个雪糕，谁答对了，奖励雪糕，并及时说明保温桶可保热也保凉的原理。之后讲一个脑筋急转弯：“大熊猫最大的愿望是什么？”学生踊跃尝试回答问题。通过现场展示、物品奖励、脑筋急转弯的应用，充分调动了学生学习探索物理世界的积极性，引领他们走向物理世界的大门。随后就开始演示大量物理小实验：惯性实验、冷水沸腾实验、人造喷泉实验、放大镜放大实验、凸透镜点燃火柴实验、三棱镜人造彩虹实验等。他们一个个好玩有趣的小实验，充分激发了学生的求知欲，一个个争先恐后观察并参与实验过程，进入神奇的物理世界，主动参与到每个有趣的物理实验中。思考、质疑、动脑、动手，发现问题、解决问题。惊讶、喜悦与鼓掌声不绝于耳。教师又设计了长颈漏斗吹乒乓球实验。参与学生用力越大，乒乓球越贴在漏斗口，不吹气却掉了下来，这是为何？教师又拿出几组哈哈镜让学生看看自己，是真实的自己吗？教师解释完强调多动手多分析才可得出真实结论。最后将学生引入浩瀚的宇宙物理知识，用图片视频告诉他们最感兴趣的“星星的天空”，激发学生探索美丽神奇的物理世界。一节好的起始课，环环相扣地生动展示了物理世界的力热光电和宇宙世界，充分调动了学生的积极性，为学生学习物理指明了前进方向，为今后物理课学习开了一个好局，激发了物理学习的兴趣。

二、设疑、解疑，激发兴趣是物理课堂的主旨

在新课授课过程中，通过大量的设疑、释疑、解惑，充分激发学生学习物理知识的兴趣，促使学生乐于思考、参与实践、汇总结果、总结提升。充分利用设疑解疑引导学生深入学习，提高课堂学习效率。如讲解惯性时提出：汽车关闭发动机后为何还能继续前进？坐公交车时公交车刹车或拐弯时乘客会如何？讲光的反射时设疑：汽车挡风玻璃是竖直安放还是倾斜安放？讲浮力内容时设疑：人落水一定会下沉吗？人掉入死海一定会死吗？讲热机内容时提出：汽油机和柴油机热效率如何？还有更好的热机吗？未来热机是怎么样的？针对以上设疑，经过小组讨论，基本能得出一些初步结论，教师适时总结提升，给学生的创新思维以正面评价激发学习兴趣。还有一些问题在课后学生也提出了质疑。例如：眼睛是一架神奇的照相机，成像是倒立缩小的实像，那我们眼睛看到的物体为何没有倒立呢？讲解光的散射内容后，学生质疑黑色物体不反射色光，不反射色光我们就应该看不见这些黑色物体啊？这些课后质疑，不能用三言两语解释清楚，需要教师和学生共同参与，科学推理论证，得出正确结论。面对一个个设疑质疑解疑，得出结论后学生积极参与其中，分享成功的喜悦，无疑提高了学生学习物理知识的积极性。

三、加强实验探究，激发物理学习兴趣

物理核心素养中科学探究作为最重要的一部分，体现在物理课程内外。而实验课是科学探究的基础，观察和探究对于培养学生观察实验能力、树立科学探究的态度、激发物理学习兴趣有非常重要的作用，所以必须加强实验探究的引领，做好教材中涉及的每个演示实验，开足开齐分组实验，增加课堂创新实验，加入学生综合实践活动；培养学生的动手能力，切实以实验促信心、浓兴趣。教师要利用学生的好奇心，利用物理实验来进一步激发学生的求知欲。

（一）重视演示实验

物理教材在必学内容中设置了68个实验标题，包括了130 个演示实验，大多是物理概念和规律探索的实验，多数课堂随机可以完成。物理核心素养理念也明确重视物理演示试验。北师大教材每节课中都设计了许多演示实验，需要教师提前准备，在课堂上演示出来，让学生们直观观察实验现象，总结实验规律，激发学生们学习物理的兴趣。如在升华凝华实验中，观察碘的升华冒出紫色烟雾，凝华后变成黑色颗粒，直观的现象带动学生积极参与课堂教学。随即拿出保温瓶里的干冰放入水杯中，水“沸腾”冒出白色烟雾，学生惊奇不已，课后纷纷走上讲台与教师探讨升华液化实验现象。在讲述大气压内容时，教师单手用一个塑料管，利用大气压原理将水提高两米，掌握技巧后学生都能完成实验，学生们课后跃跃欲试，物理探究的兴趣越来越浓。

（二）增强学生分组实验

核心素养中最重要的一环是科学探究，学生的分组实验就是科学探究的主要过程。通过分组实验，学生交流互动，相互合作，得出实验结果。每册课本设计了8 个分组实验，共32 个分组实验，要求学生必须合作完成实验，积极探究实验内容。分组实验要求学生全员参与，积极动手操作，体会参与和成功的喜悦。比如在八年级天平的使用分组实验中，很多学生掌握了天平理论知识，可动手测量时，学生不知如何参与探索，动手实践能力偏弱。组内一个学生带头，其余组员协助，当带头学生得出实验数据时其他同学也更加主动参与实践，提高了参与物理实验探究的积极性，充分调动了学生学习物理的积极性，更好地促进物理课程的学习。

（三）增加创新性实验

课堂中的演示实验是多年未更新过的，许多学生在通过课外也了解过很多知识，这就要求我们需要增加创新实验，以增强趣味性。比如在运动和静止课堂上，我们增加了“红蓝铅笔”创新实验。针对一些社会上的骗局，揭示“红蓝铅笔”骗局由于拆解绳头长短不一，拆解方式不一样，所得到的结果不一样。对比运动和静止讲述运动和静止的相对性，并适时对学生进行安全教育，引导学生学以致用。在直线运动曲线运动中增加“回旋飞机”“单手飞牌”等创新小实验，学生也非常感兴趣。光的反射中，现场制作潜望镜和“百宝箱”，利用现场条件表演“空箱变物”的小魔术，并适时解释魔术的手法，理解光的反射的应用。教给学生一项技能，学会一个物理知识，充分调动学生参与物理课堂的兴趣。

四、增加课外创新实践活动激发兴趣

物理核心素养理念中科学探究是重要的一环，现在，随着教育改革发展，教育部、科技部每年也开展科技创新大赛、编程大赛等一系列科普教育实践活动。我们可以借助这些科普教育实践活动，开展校内物理创新大赛。针对中学生知识水平，开展小制作、小手工、自制教具、科幻画、DV 作品、创新科技作品学校竞赛活动，从小激发中学生对物理学科的兴趣。在每年的科技周上，对学生作品予以展示、评比、奖励，将优秀作品选送参加比赛。通过这些综合评比，学生们相互合作，主动探索，勇于实践，既有参与的快乐，又有收获的喜悦，学生们乐此不疲。

总之，物理学习是不断探索、不断创新的过程。我们要不断改进教学方法，提高课堂效率，调动学生学习物理的积极性。在以后教学中应当重视理论研究，参与综合实践，不断总结更多的激发学生物理学习兴趣的策略，以培养学生学习物理的浓厚兴趣。