线上线下融合 优化教学模式

◇赵倩倩（江苏：南京市红山小学）

教育服务于时代和社会，而时代技术的发展也推动着教育的发展。当信息技术从web1.0 越过web2.0 向web3.0 走来，我们的教育也随之发生转型。随着信息化、智能化融入教育，我们的教育正在变得越来越快捷、全面、高效，这是未来的教育发展趋势。如何发挥线上教育和线下教育的各自优势，达到1+1＞2 的效果，成为未来教育发展的核心问题。袁振国老师在报告中指出，线上线下混合教育做的是加法，是线上教育加线下教育，是物理性的结合；线上线下融合教育做的是乘法，是线上教育和线下教育的有机结合。

一、线上线下教育的对比分析

（一）线上教育的优势劣势分析

从最新的信息技术发展趋势来看，线上教育最大的优势是万物互联，利用互联网，不仅可以实现人与人相连，而且可以实现人与物相连、物与物相连，可供学生学习的内容激增。相较于线下教育，线上教育主要有以下几个优势。

第一，线上教育形式更具多样性。一般而言，线下数学教育主要有两种形式：以教师讲授学生听讲为主的传统型教育和以师生交往互动、研究试验为主的探究型教育。而线上教育有学生统一观看教育视频的录播视频形式，有师生同步直播教育形式，还有通过学生答题、反馈、分析的自主学习模式以及基于大数据分析诊断推送针对性练习的自适应学习模式。多样化的教育模式，极大地提升了学生选择的空间，确保了不同层次学生的个性化需求，更能关注到学生的个体差异。

第二，线上教育内容更具丰富性。线上教育可以充分地借助网络教育资源，帮助教师备课。在教育过程中，教师可以结合时代热点，借助动画演示、视频观看等多种手段，满足学生的不同认知风格。例如，在教学《认识圆》一课时，可以利用几何画板软件，绘制一个圆，让学生观看圆的半径改变时圆会发生什么样的变化，从而让学生感悟圆的大小和半径之间的关系。

第三，线上教育开展更具灵活性。在传统的线下教育中，学生只能集中于课堂上，一起向教师学习，而线上教育依托于现代信息技术，可以不局限于固定的班级、教师，可以不受限于每节课40 分钟左右的时长，摆脱了时间和空间的束缚，学生利用网络可以随时随地进行学习。此外，线上教育还可以随时暂停，方便学生进行记录、理解和消化。

第四，线上教育过程更具流畅性。目前阶段的小学数学线上教育以线上视频录播课居多，课上的每一个环节、表达、语速、问题、练习、活动都可以进行精心打磨，确保逻辑性和流畅性。由于没有学生生成干扰，线上视频录播课的效果主要依托于教师的教学设计，不需要教师有太多的临场教学反应。

但不可否认的是，线上教育也存在巨大的局限性。首先，由于缺乏教师对于学生经历、体验、探究学习过程的引导，线上教育对于学生发现和提出问题、分析和解决问题能力以及数学核心素养的培养有着明显局限。学生长期独自学习，缺乏合作交流，对于师生情感发展和学生社会属性的成长也是极为不利的。其次，线上教育缺乏规范，没有相对完善的政策指引。长时间的网络学习极易损伤学生视力，且网络环境对于学生有着极大的诱惑干扰，对于学生的自控能力要求极高。最后，教师无法实时监管学生也无法及时掌握学生的个人学习情况，致使教师不能根据学生的表现来调整自己的教学策略，课堂教学效果将会大打折扣。

（二）线下教育的优势劣势分析

线下教育已经传承了千百年，它最大的优势在于有着一套极为成熟的教育模式，教师和学生在这样的教育模式下如鱼得水，不需要承担任何的学习成本。另外，在线下教育中教师可以随时与学生接触，对于学生的问题可以及时提供指导，它有足够的教学互动和良好的学习氛围来提升教育教学效果。除了学科教学目的以外，线下教育更重要的使命是为了让学生学会如何与人相处，建立社会规则意识，塑造个人的人生观价值观，认识并逐步融入社会。线下教育对于人的社会化属性的培养是线上教育所无法代替的。

尽管线下教育在学科育人方面有着无可比拟的巨大优势，但是它同样也存在着观念陈旧、形式呆板的问题。线下教育相对容易因循守旧、陷入保守的传统教育模式，不利于教师激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。在十分重视学生个性化发展和因材施教的当下，这是不符合时代要求的。线下教育缺乏灵活多变的教育形式，受到时间、空间和现有的教育资源的制约，且线下教育的改革往往又十分缓慢，这就很容易导致与时代的脱节。此外，目前的线下教育往往是一个教师负责几十个学生。教师的精力有限，很难关注到每一个学生，更无法为每一个学生提供有针对性的训练帮助学生迅速成长。由此可见，线下教育缺乏帮助学生个性化成长的有效手段。

二、线上线下融合教育模式的探究

线上教育、线下教育都有着其独特的优势，也都有着各自的局限性，这就为线上线下融合教育带来了各种可能的模式。如何利用好线上教育和线下教育各自的优势，全面提升教育教学质量，是线上线下融合教育的价值所在。笔者在长期线上线下融合教育模式探索的过程中，结合学生的实际情况，初步探索了以下三种线上线下融合的教育模式。

（一）互补模式

互补模式是合理利用线上教育充足的教育资源和灵活的教育形式，解决线下教育的痛点问题，让线下教育能够更好地发挥其优势。这种模式体现了线上教育和线下教育不同的教育形式和教育目标的互补，其核心是取长补短。在这种模式下，教师可以利用线上丰富的教育资源，提前录制好相关知识的微视频、学习资源，在信息技术手段的支持下，帮助学生更好地理解课堂教学内容。

在小学数学教育中，图形与几何的研究比较抽象，学生很难直接想象出物体的具体形状，需要教师提供学具支持，互补模式就比较适用于这样的图形教学。比如在执教苏教版六年级上册“长方体和正方体”这一单元时，学生往往会被“铺地毯”问题难倒，题目如下：

给一个直角楼梯铺地毯，如图（图中阴影处不铺），至少需要多少平方米地毯？

解决这道问题较简便的方法是将楼梯所有横着的面向下平移，将楼梯所有竖着的面向后平移，形成两个长方形。通过计算长方形的面积之和，得出地毯的面积。在传统的线下教育中，教师无法为学生提供学具，只能通过在黑板上画出示意图或者直接讲解的方式，学生很难在脑海中形成图形平移的过程，始终无法完全掌握。笔者在处理这个问题时，制作了一份微课小视频，让学生通过线上学习小视频的方式进行自学。小视频首先出示了楼梯图，并引导学生在居住小区中寻找楼梯，为学生提供直观范例，帮助学生弄清直角楼梯的构造。接下来在视频中又呈现了直角楼梯的正面图和侧面图（如图1），将楼梯竖着的面和横着的面用绿色和红色区分，用视频演示平移过程，帮助学生理解。最后总结时，通过第三幅图（如图2）将两个长方形合并成了一个大长方形。

图1

图2

有了线上教育的微视频作为支撑，学生对于这道问题的理解顺畅了许多，有效地帮助学生掌握了课堂难点。这样的互补课堂，利用线上微视频资源降低了学生的思维难度，节约了教学时间，而线下教育所进行的深层次研究、归纳和总结也弥补了线上教育缺乏深度研究以及学生之间互动、合作等问题，充分地发挥了线上教育和线下教育各自的优势，有助于教育质量的全面提升。

（二）翻转模式

翻转模式是线上提供各种学习资源让学生自学知识和技能，线下开展合作交流、解决问题。翻转模式的本质是前置性学习，在帮助学生掌握结果性知识和理解概念方面有着显著作用，它比较适用于数学教育过程中策略和方法教育。比如在执教苏教版六年级上册《解决问题的策略——假设》一课时，笔者先让学生观看一段微课，让学生自主学习如何运用假设的策略解决问题并完成学习单。线下教育时可以根据学生掌握情况进行一对一地诊断和指导。同时有足够的时间让学生将自己的方法呈现出来，进行对比分析和方法优化，体现了方法的多样性。

翻转模式中蕴含着“先学后教”的教学思想。教师提前准备好线上学习资源，让学生在线上教育中完成指向知识技能的学习和任务，在线下教育的过程中教师可以有更多的时间来引导学生进行深层次的探索。翻转模式可以发挥指导学习的针对性、培养学生深度思考的优势，但是对于教师设计教育资源、系统化思考线上线下教育内容的能力提出了很高的要求。

三、结语

展望未来，做好线上线下融合教育工作无疑是时代赋予我们的使命，这不仅可以改善现有的教育模式，提高教育教学的效率，还可以为学生提供更多的支持，提升教育教学质量。在探索实践过程中，对于教师自身专业素养提升的帮助也是巨大的。与此同时，我们还应当意识到从传统的线下教育到线上线下融合教育绝非一蹴而就，中间还需要很长时间的探索。当代教育者所追求的不能仅仅是简单的技术累加，而应是线上线下教育的有机结合。