培养学生良好学习习惯

◇方海明（甘肃：宁县早胜镇清华小学）

与城市学生家长相比，农村学生家长素质相对较低。一方面由于农村学生家长接受教育的平均水平较低，另一方面部分农村学生父母外出务工，由爷爷奶奶照顾其日常生活起居。因农村学生家长的整体素质不高，导致教师开展教学工作难度较大，学生在家学习大多只能依靠自主学习。所以，培养农村学生良好的学习习惯刻不容缓。笔者以本人所教授的数学学科为例，从农村小学生数学学习现状出发，探讨应如何培养他们良好的数学学习习惯。

一、农村学生学习现状分析

现阶段农村小学生的父母大多都外出务工，由祖辈们照看。由于父母不在身边，小学生自身缺乏自觉性，日常学习无人监管，便自然而然削减了在家学习的热情，使得当天所学得不到巩固。加上电视、手机、电脑游戏等的诱惑，学习精力有所分散，最终导致其学习认知偏差。当然，农村小学生中也不乏由父母照顾的，但由于部分家长长期受应试教育的影响，自身认知有限，教育上存在着偏差，往往一味用威严责备管教孩子。他们只关心孩子的成绩，不关心其具体的学习过程，严重打击了孩子的学习自信心，不利于他们良好学习习惯的养成。

从课堂学习的角度来看，农村学生的学习习惯存在以下几个主要问题。

（一）课前预习习惯较差

课前预习环节包括对所学知识进行分析，在预习总结过程中实现思维启发，对于预习环节进行控制，加强讲解认知，等等。农村学生在教师课堂讲解前，要勾画出自己不懂的地方，注意听课，做到有针对性。农村学生对自我的期望值较低，他们缺乏管束，在自由的环境内往往无法正确要求和约束自我。他们虽然完成了家庭作业，但对明天的课要讲授什么不感兴趣，没有课前预习的习惯。

（二）课堂常规学习习惯较差

一些学生在课堂上无法集中注意力，对于课程知识了解不够完全。同时，这些学生的思维也显得较为混乱，很难在课堂上进行认知与学习，实际能力较差。一些学生对自身的要求较低，往往根本不知道教师说了些什么。学生有了这样的听课习惯，教师就无法控制课堂，教不好学生。

（三）课堂学习活动表现不佳

数学是一门逻辑性很强的学科，要求教师与学生进行互动，共同分析。学生应注重对课程知识的整理和对所学内容做出调整，这一过程也涉及独立思考与合作学习环节。但是，很多学生缺乏独立思考能力，对周围事物认知不够清楚，其学习能力明显较差；一些学生缺少主动学习意识，在课堂上不守纪律不听话，也不与他人进行交流合作，整体上呈现出思维的滞后性。

（四）课后作业正确率低

不少农村小学生作业的正确率低，学习效果不好。有些学生对家庭作业采取应付的态度，粗心大意，作业写得很少，还有些学生课后干脆抄袭作业。从这些现象中可以看出，这部分学生的学习习惯很差，自然导致课后作业的准确性较低。

二、培养学生良好学习习惯

（一）校家建立良好关系

首先，学校要与学生家长达成共识，通过达成认识上的共识，让家长能够真正与学生和教师进行合作，清楚自己孩子的学习习惯，并且配合教师进行教育。学校可以统筹各方面的关系和资源，牵头建立学生家长和学校共同参与的合作机制。同时，制定有效的学习计划。家长和教师共同合作，互相支持，一道发力，培养孩子养成良好的数学学习习惯。其次，加强沟通，谋求共同发展。目前，农村留守儿童较多，还有一些学生是单亲家庭子女，因此，许多家长无法对孩子进行有效的家庭教育。对此，学校可以创建自己的微信公众号，请家长关注，由教师定期向家长推送一些与数学学习习惯相关的文章，树立家庭教育和学校教育的典范，让家长从中学习先进的教育理念，改变陈旧的教育观念，充分认识到培养孩子良好数学学习习惯的重要性。学校应鼓励家长积极留言，讨论交流孩子成长中遇到的问题，还可以为父母留下空间，分享他们在教育方面的做法和成功经验，为其他的学生家长树立榜样。同时，学校可以定期举办教育论坛和专家讲座，邀请学生家长参加。家长可以在交流中理性思考，参与学生教育，与教师一起培养学生良好的数学学习习惯。教师也要关注每个学生在学习中的亮点，并以书面形式记录学生在学校的表现，同时提醒家长关注学生在家庭中的优异表现，让家长认识到学习成绩差的学生并非“无用”，增强信心，从而配合教师共同促使孩子养成良好的数学学习习惯，有效促进学生个体的良性发展。

（二）课前准备的习惯

小学低年级是培养学生良好学习习惯的关键时期，学生自制力与学习自觉性缺乏，需要教师予以正面引导。而在这一阶段培养学生良好的课前准备习惯，尤其有助于教学的有序开展。

在农村的学前教育中，对幼儿行为习惯也会进行相应的培养，但因受到种种因素的影响，其效果并不理想。因此，对于刚升入一年级的小学生，教师应从培养学生习惯意识着手，予以正面启发与引导。我曾接手一个一年级班级，新学期伊始第一节课，我先告诉学生应做的课前准备的详细内容，如在数学课前需准备好数学课本、草稿纸、数学练习册、铅笔、直尺等学具；应在课前解决好喝水及上厕所等问题，以便以最好的状态进入即将进行的课程学习。经过几次训练与强调，学生有了课前做好充足准备的意识。当意识初步建立后，我又在后期教学中反复强调，这样，有效地促进了学生良好学习习惯的养成。在之后的课程中，我又组织学生在课程开始前进行比赛，看谁能最快最完全地做好课前准备，用这种比赛的形式调动学生的积极性，使之强化课前准备意识。

同时，为了防止部分学生懈怠，我鼓励学生相互监督，同桌之间相互提醒，共同维护班级课堂秩序，保证课堂教学有效进行。

（三）独立完成作业的习惯

所谓独立完成作业，是指学生在教师和家长的督促约束下自主进行学习。家庭作业是巩固学生学习内容的重要途径，也是测试学生知识吸收情况的一种手段。教师在批改学生家庭作业的过程中，可以了解到学生的学习情况，从而有针对性地进行指导。一些学生在做作业时不耐烦或者存在其他不良习惯，导致答案出现错误。所以教师在指导学生进行学习时，要正确对课程内容做出分析，帮助学生做好反馈。一些学生愿意与其他同学一道做作业，这对学生而言并不可取，要让学生在独立思考的过程中完成作业，使学生正确认知作业，养成独立自主完成作业的良好习惯。

例如在教学《认识人民币》这一内容时，教师安排了这样的作业：让每个学生根据自己的实际情况，在学校里购买一些商品，并且对商品的价格进行记录，比如每件商品是多少钱买的？还剩下多少钱？等等。这都是学生在理解过程中的重要内容，而且，布置这样的作业题，不会出现抄袭现象，相反，学生会根据自己的实际情况进行记录，也能体验到学习的乐趣。这样的自主操作、独立思考，更具趣味性，有助于学生加深对人民币知识的认知，也培养了学生的独立思考习惯，让学生的思维真正得到发展。

（四）认真审题的习惯

审题，即看清题意，是学生在拿到题目与写出答案之间非常重要的一个步骤。农村小学生由于缺乏科学引导，逻辑严谨性不够，在做题时经常草草浏览题目后便开始动笔答题，经常出现错看标点或单位、书写错误、未弄清题意等现象，影响答题的正确率。究其原因，是学生未养成认真读题、审题的习惯，而是凭主观经验做题。鉴于此，教师应让学生养成认真审题的习惯，提高做题的速度与质量，同时培养其严谨科学的学习思维。

由于学生日常学习无人监督与指导，因此我在实际授课时，会注重对学生解题能力及审题习惯的培养。首先，我带领学生读题，示范如何提取题干中的关键信息，弄清数量之间的关系。然后，我启发学生通过大声读、点读、分组读、齐读等不同方式让学生先熟悉题目要求，再按照我示范的方法，提取题干中的重要信息，并做好标注。最后，我还会点名学生复述题目。学生通过口述，将题目信息重新在脑海中整合，明确已知条件与隐含条件，加深对题目的理解。这样，有利于学生更加快速且正确地得到题目的答案。

（五）乐于表达的习惯

语言表达能力是学生全面发展的综合能力之一，也是小学数学学习的基本能力之一。而在农村地区，学生受到地域限制与外界接触少，见识少，表达能力相较于城市学生要弱一些，加上家长与教师不注重对学生表达能力的培养，就导致学生在数学学习时更注重题海战术式的“哑巴”学习。其实，教师通过鼓励学生表达，可以激发学生学习兴趣，让他们将所思所想说出来，更有利于教师了解学生对课程的理解程度，促进课堂教学高效地进行。

如，我在讲解题目“王林今年7 岁，她的爸爸比她大33 岁，请问她的爸爸今年多少岁”时，学生通过读题，很快举手回答：“40。”这时，我会耐心再次鼓励学生完整作答，而非满足于给出正确答案即可。直到学生完整说出“王林的爸爸今年40 岁”，我才请该学生坐下，并让其他学生学习她完整作答的好习惯，强调语言表达的完整性。

此外，教师还可以创设具体生活情境鼓励学生表达。如，在教学“分类”时，我让学生回家后认真观察家中或邻里养的鸡鸭鹅狗牛羊等动物，然后将其分类，或将家中的农作物进行分类，等等。这样，让学生通过对生活的观察，调动学习积极性，激发表达欲望，促使其表达能力的有效提升。

三、结语

农村小学的教学质量对当地小学生今后的学习与生活有着深远影响，作为教育工作者，我们必须承担起这份教育责任，通过课前、课中及课后各个教学环节中习惯教育的渗透，积极引导学生突破自我，朝着正确的方向前行，有助于提高学生的综合素质，从而推动农村教育事业进一步发展。