“引探导测”在小学数学中的应用探究

白锦龙

摘 要：目前，小学教学是我国教育工作中的一项重点工作内容。但是，观察我国小学数学教育现状可知，还存在教学方法单一，缺乏互动性；课堂缺乏趣味性，忽略思维能力的培养；教学信息堆积，学生不够重视等问题，教学效果有待提高。因此，为获取更好的小学数学教学效果，本文采用新型教学模式——“引探导测”，通过对四大教学方式定义的简单描述，结合小学数学教材中的实际案例，分析其应用效果，以期为类似研究提供一定的参考。

关键词：引探导测；小学数学；应用；教学现状

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）24-0148-03

The application of "guidance， inquiry， guidance and test" in primary school mathematics

BAI Jinlong  （Jingcha Primary School， Yinjiacheng Township， Zhenyuan County， Qingyang City， Gansu Province， China）

【Abstract】At present， primary school teaching is a key work content in our country's education work.However， observing the current situation of primary school mathematics education in our country， we can see that there are still problems such as single teaching method and lack of interaction; lack of interest in classrooms， ignoring the cultivation of thinking ability; accumulation of teaching information and insufficient attention of students， etc. The teaching effect needs to be improved. Therefore， in order to obtain a better primary school mathematics teaching effect， this paper adopts a new teaching mode - "guidance， inquiry， guidance and testing"， through a simple description of the definition of the four major teaching methods， combined with the actual cases in primary school mathematics textbooks， analysis Its application effect，expected to provide a certain reference for similar research.

【Keywords】Guidance， inquiry， instruction and testing; primary school mathematics; Application; Teaching status

數学教学作为枯燥而又有独特妙趣的矛盾体，关键再有数学教师如何看待。随着新课改工作的逐步深入，对于小学数学这门学科的教学也提出了更高的要求。传统的教学模式因自身存在的局限性和问题，需要不断进行改进创新，以提高教学效果。小学数学作为一项重点教学学科，在新课改下，要求学生在整个数学学习过程中，能逐渐掌握应用数学知识。“引探导测”教学模式作为提高小学数学教学有效性的重要途径，四种模式相辅相成。实际教学过程中，教师要做到灵活应用，方可获得满意的教学效果。而本文将要提及的“引探导测”四种教学学习方法，不仅是对小学数学教学新思路的开拓，对小学生来说，也是一种可以让他们更方便地掌握数学知识的途径。

1.小学数学教学现状分析

（1）教学方法单一，缺乏互动性

受过去传统应试教育的影响，大部分小学数学教师仍然采用“填鸭式”的教学方法。主要过程是教师在课堂上讲解数学的基本知识和问题，学生坐在课桌前被动接受，师生之间的基本教学公式就是在不停的讲解和听讲学习。这种教学方式导致小学数学课堂比较沉默，师生之间缺乏互动，学生的注意力不足，课堂教学效率较差。加上小学生因年龄较小，普遍自控能力不足，加上数学课程复杂难懂，很容易产生畏难情绪，容易放弃。分析原因，与数学老师没有创造教学情境，课堂气氛单调，师生互动过少有关，所以教学效率较低。

（2）课堂缺乏趣味性，忽略思维能力的培养

在小学数学教学中，逻辑思维能力和解决实际问题的能力十分重要，需要教师对学生进行重点培养。然而，受到我国教育体制的影响，数学基础知识和解题能力往往才是教师实际教学过程中的重点内容，缺乏对学生思维能力的培养。这种教学思维在一定程度上是对小学生的一种限制，不能在学习中让学生充分发挥自己的主体地位。此外，小学数学教学目标需要进行调整，保证学生能够理解自己学习到的数学知识，通过对这些知识的有效应用，解决在日常生活中出现的一些实际问题。

（3）教学信息堆积，学生不够重视

教学信息堆积也是小学数学教学中的一项主要问题，主要是指实际教学中，部分教师仅仅按照教材信息进行教学，未按照相应的顺序，优化教材信息，致使整个教学过程杂乱无章，没有结构。这种堆砌教材的行为，积累到一定程度后，会致使学生产生厌烦心理，不利于数学学习。可以说小学数学是每一个学生从学习开始就接触到的课程，很多老师和学生都觉得数学是一门简单的课程，我们一直就处在数学学习的环境中。因此，一些学校和教师虽然理解数学课程的重要性，但相对于其他课程而言，重视程度明显不够，这也是造成课堂高耗低效的原因。

2.什么是“引探导测”

（1）“引探导测”的定义

“引探导测”从本质上来说，主要是指引导、探究、指导和测试的意思。这种教学方法是一种新的教学思路，近些年才出现，可应用在小学教学过程中。在小学教学中，运用这种教学方法，有利于创建学习情景，让学生在这种情境中调整大脑，进入学习状态，并根据教学过程中所产生的问题，自主探究学习。探究中产生问题后，可积极向教师提问，获得指导和解答。完成探究学习后，可根据教师制定的课堂测试对学习成果进行验收和巩固，这一学习过程被称为这就是“引探导测”。

（2）“引探导测”教学方法的特点分析

充分展现教师及学生的位置：“引探导测”这种教学方法能使教师的主导地位及学生主体地位充分展现出来，采用上述方法开展教学活动，教师成为活动中的指导者及服务者，真正意义上将学习主动权交到学生手里。重视培养学生的思维：在“引探导测”过程中，学生始终保持积极地思维状态。依据“引探导测”准备工作，发展思维方向，准确把握“引探导测”过程，确定思维的发这些，顺利完成“引探导测”总结工作，有利于锻炼学生思维的严密性，而“引探导测”的合理应用，则能培养学生灵活的细微。基于此，学生在“引探导测”教学模式下思维能力有明显的提升，也有利于培养学生的思维品质。对教师要求高：“引探导测”教学模式下，教师应把教材设计成结构性、发现式、满足探究要求的教学模式。教师要了解学生形成概念、掌握数学知识规律的过程，具有一定的认知策略，科学开展课堂教学活动，从而提升整体的教学质量。

（3）“引探导测”的作用

“引”“探”“导”“测”，主要分为四个不同的教学环节，在实际的教学应用过程中，包含不同的教学内容。因其独特性，目前已成为一项被广泛应用的具有良好教学效果的先进教学模式。传统教学模式对教学效果的评判主要以学生完成作业的结果为准，无法适应当今时代新提出的教学要求。而引探导测教学方法的出现，相对于自主探究学习，具有更加明显的优势。不仅包含了传统模式中的测试环节，还包括自主探究学习中的引导环节，积极采取百家之长，融合不同教学模式的优点，成为一项比较全面的，行之有效的教学方法。准确的说，较于之前的教学模式，这种教学方法是一种进步和完善，有利于提高学生的自我学习能力，并加强对自己所学知识的应用和巩固。

3.“引探导测”在小学数学中的应用

（1）“引”模式

与其他学科相比，数学课内容比较枯燥、乏味，各知识点之间存在密切的联系，具有较强的逻辑性。教师开展小学数学教学过程中，如果对学生的吸引力不足，会导致学习兴趣不浓，进而影响学生学习的积极性及效果。基于此，教师课堂教学中要重视将学生引入“胜地”，促使学生感受“这一边独有美好风景”的数学魅力。引导模式中，需要教师能够对学生的学习积极性和思维活跃性进行激发。当学生处于疑难、困惑时，教师能够抛砖引玉 ，使学生感受到“扒开云雾见青天”的效果，做好学生学习过程中的引领者，为他们更好地学习数学知识搭建进步之梯。想要完成这一目标，首先教师必须具备循循诱导的能力，准备一些有趣的问题，通过引起学生的好奇，引导深入思考。所以，教师需要掌握一定的沟通和交流技能。必须注意，小学数学教学过程中教师的“引”不单表现在课前创设情境方面，也表现在数学方法、重难点问题引导等方面。数学思想方法的学习贯穿小学数学教学的始终。以转化思想学习为例：小学数学教学过程中转化思想要由新旧知识点之间找出衔接点，随之，把旧知识所用解决方法用于新知识的学习中，这种做法有利于学生学习数学知识，从而提升教学效果。最低年级所学“凑十法”到高年级需要学习的正方形周长、立体图形体积等均可使用转化思想。实际教学过程中，教师可以先搭建梯子，再进行渗透。

（2）“探”模式

新课改明确指出：学生日常学习不仅要重视知识的学习，也要关注学生的学习过程。小学数学课堂教学中，教师要重视根据不同的教学内容，为学生创设探究的学习氛围，建立合作交流平台，从而提升课堂教学的效果。学生进行探究的过程中其思维最活跃，也有利于学生获取扎实的知识，因此，教师教学中要挑选具有代表性、价值性高的问题组织学生进行探究。探究也是数学课堂教学中重要的学习方法，成为提高数学课堂教学效果的增色剂。在“探”这个模式当中。教师除了要从上一个模式有效地转换到这个模式之外，还要能够继承上一个模式当中对学生们学习兴趣和思维活跃的激发条件，然后趁热打铁，开始设立问题让学生们进行探究。“探”的开展过程中，开展探究活动才是重点，教师需要注意对上一个步骤的内容进行有效结合。比如在让学生们学习6-10 这五个数的认识，以及它们的加减法的时候，教师应该让学生自己联想对 1-5这五个数的认识，以及1-5的加减法计算过程，然后让学生自己寻找出对 6-10 这五个数的认识，以及它们之间的加减法。为了提高学生的探索兴趣，教师还可以在教学过程中积极寻找能够吸引学生兴趣的教材知识点。

（3）“导”模式

需要注意的是在上一个模式当中，教师完成“引”后要开启“导”的模式。这的目的是要求教师能够随时的发现问题，以一种平和的态度来接受学生不同类型的问题，并对他们进行耐心的解答。在这种模式下，教师应该不断观察每个学生在课堂上进行独立探究的情况。最好对班里一些学习能力差的学生特别关注，避免学习能力差的学生掉队。在这个过程中，肯定会有一小部分学生不知道探索什么。这种情况下，教师可以在教室里不断进行巡视，观察每个学生探究过程中的思想反映。如果有学生在询问过程中感到困惑，应及时询问学生困惑的点在哪里，找到问题的原因后回答学生。在这个阶段，我们要做的就是充当“教练”或“引路人”。这种模式不同于过去的传统教学方法，教师传授知识和学生被动接受知识的模式得到改变，因为此时此刻的老师只是一个帮手，是引领学生完成自主探究的过程。引导阶段以导为主的模式下，针对课堂缺乏趣味性，忽略思维能力的培养的问题，我们可以列举生活教学问题，提高课堂趣味性。这要求教师能够对学生身边发生的实际事例比较了解，结合实际事例开展教学活动，提高学生的数学应用意识，培养实践能力。

（4）“测”模式

上面的两个模式，其实一个是教师的模式，一个是学生的模式，但两个模式都是必须要经历的。在经历完这些模式之后，就进入到了“测”模式。在这种模式下，教师需要提前准备测试题目。这些题目要涵盖课本中的大部分知识点，同时要有一些变式题，激发学生的深层思维潜能。该模式结束后，教师可以对学生的考试成绩进行评价。具体包括：在前三个自主学习阶段都完成之后，教师需要把提前准备好的随堂小测验题目公布在黑板上或者是制作成纸单的形式发给全班同学。然后教师要规定测试时间，一般为五到十分钟，让学生们进行一次随堂小练习或测验。在这个阶段，学生们可以将自己之前所学的知识进行及时、有效地运用。这种方法是最好，也是最快的能够巩固学生所学数学知识的方法。在时间结束之后，教师应将随堂小测验答案公布，或是将纸单收上来亲自进行批改，然后将其中易错的题公布给学生让他们注意。严格来讲，没有最后这个“测”的步骤，那么小学数学教学的整个过程是不完整的。在这个过程中，完成测试后，我们可以利用好测试中产生的错题资源，指导学生建立错题本，做好错题的归纳总结，发现自己的薄弱知识点，针对性进行指导练习，形成自己的数学知识体系，提高数学思维能力，获取更好的教学效果。

4.结语

新课改下，我国的教学内容和教学方法不断在改进，传统的教师讲解模式、新进的探究性学习模式都是一种不断探索的过程。“引探导测”教学模式，是一种近几年出现的比较新的教学方法，融合了引导、探究和测试等教学内容，是目前最受欢迎的一种有效而先进的课堂教学模式。针对目前小学数学教学中存在的问题，积极应用“引探导测”教学模式，能够激发学生的学习兴趣，进行自主探究，在教室的指导下，不断查漏补缺，巩固自己的所学知识，具有重要的意义，值得广泛应用。

参考文献

[1]郭菲.“引探导测”数学课堂教学模式的应用研究[J].百科论坛电子杂志，2020（03）.

[2]雷歡.小学数学教学中“引探导测”的应用[J].百科论坛电子杂志，2020（03）.