小学英语“减负”教学的思考——以译林版英语教材为例

高惠君

英语是语数英三大主科之一。英语学习“减负”是小学教学提质新举措，其作用可以提高教学质量。学生的学习好坏关系着学校生存和发展的希望，当前竞争日愈激烈，学生的学业负担逐渐加重，当下提出“减负”切实从减轻学生课业负担出发，但注重英语教学方式的改进尤为重要。

一、质效兼并

所谓质效，即从“提质”和“增效”两个方面分别展开对小学英语教学减负的分析，再结合二者共同致力于减负。

（一）“提质”

坚持以教师为主导，激发学生兴趣为目标的原则。在课堂上，老师无疑是主导者，站在讲台上的目的是把所学知识用自己的方法传递并且让学生容易理解并接受，课堂上短短四十分钟不可能面面俱到，但抓住课上的时间往往是最有效率的，因此教师只能精炼提取把重点教给学生，剩下还有很多需要学生课外去探究的知识。

要激起学生的求知欲望，就要求教师在教学中应该多去思考创新，比如课上加入分组游戏、幽默的小玩笑等通过师生互动的方式来活跃课堂气氛，能起到吸引学生注意力的作用。

例如，在教学数字的时候，可以通过询问学生的年龄或者生日等较有意义的数字，再译成英语教学：one，two，three…活学活用才能体现教学效果。在教完一部分后，可以组织学生进行抢答活动，随机说一个数字让学生抢着用英文回答，看谁把数字英语记得又快又准。

运用以上案例中的方式教学会事倍功半。结合学生的实际生活，不仅对激发学生英语学习的求知兴趣有极大的帮助，还能有助于他们在课上加深记忆。

（二）“增效”

正确的方法论对增加效果大有帮助。一是选好课代表。教师只能是在课堂中发挥其有限的作用，后期的努力需要靠学生的自觉学习。一般来说，英语课代表就是一个极好的“领头羊”，课代表就是老师的左膀右臂，更是老师与其他同学沟通交流的又一桥梁，选好课代表就显得重要了。对英语感兴趣甚至在英语学习中较为突出的同学会成为老师的选择，一个英语学习好的课代表可以为其他同学在英语学习上提供帮助。二是培养自制力。自制力是抑制与控制的其中一个方面，不仅仅是在英语学习，在任何科目的学习过程中都需要养成良好的学习自制力。老师只能陪伴学生一段过程，良好的自制力将会陪伴且有益于他们一生。在班级里有课代表的领头作用，在教师的指导监督和课代表的带动再加上自制力的牵引，做好课前预习复习准备，等老师讲新内容的时候既更容易接受，也能很好地跟着老师的思路走。

（三）“质效兼并”

要重视学习方法的指导。有了提质和增效，接下来就是要二者合并，兼收并蓄，让学生在课堂学习中把学会英语转变为会学英语。上课时间到，教师来到教室不要急于讲新内容，应该要先对上节课的授课内容进行复盘，可以先不进行讲解，用提问的方式让学生来复盘，只有自己回想才能清楚哪一块是自己还没弄明白的，这样才可以把知识点吃透，才是真的学会学习的表现。学生的复习肯定会不全面，但说多说少都没关系，只要有勇气站起来为大家提供一些思路的同学都必须予以鼓励。通过嘉奖小贴纸或者其他方式鼓励学生，这样不仅可以缓解提问带来的紧张感，还能激发学生的自信心。教师还可以在课上多放录音带，或者让课代表放录音带给同学们听，让他们感受英语氛围、英语的魅力。

例如，在教学身体部位和颜色单元时，可以利用游戏方式给同学们提供自由发挥的机会。由老师在黑板上画出一张大脸，让学生补充画出自己认为合适的面部器官并且涂上相应的颜色，让学生在参与游戏过程中记住面部器官的英语单词及了解不同颜色的英语单词的读写；在下次课前复盘也能让他们对这些单词有所印象，甚至可以在一段时间过后看到对应的事物仍能记起相应的英语单词。

二、作业减负

作业是检验，是巩固，是延续。作业可以对自我学习情况的检验。现在常见的一种耳朵会了、眼睛会了，手不会的现象是在学生群里很典型的问题，究根结底是缺乏练习的巩固，光听课不练习，永远不知道自己对于知识点掌握的情况，极易步入听了就会、看了就懂、做了就错的误区，因此需要作业来检验，作业是对所学知识的巩固。

一般来说，教师选择布置的作业对该知识点的运用是较为经典的，当学生会解答也就意味着把所学知识点又梳理一遍并且多记忆了一遍。作业是课堂教学的延续，单一知识点的题目对于帮助学生学习作用不大，让学生学会应用知识网来完成作业才是布置作业的目的。作业包含的知识点应该连接新旧知识让学生一步一个脚印掌握课堂知识，再举一反三利用课堂所学的知识转变为自己特点的语言运用技能，提高自我英语交流水平。［1］

根据以上所得，作业的布置环节举足轻重。因此，怎么布置作业是教师需要思考的。接下来从“三性”即突出性、枯燥性、精炼性来分析如何科学合理进行作业的布置。

（一）突出性

布置作业不是盲目布置，知识点有难有易，尽管不能做到针对每个学生的薄弱点来布置作业，但应该以大部分学生较难理解的知识点为切入点，有主次、有突出地来展开作业布置。当然设计作业在突出课堂教学重点知识的同时还可以考虑作业的层次性。设计的作业可以有高中低的梯度，有基本题、提高题、拓展题三个难度梯度，有意识地根据学生不同的学习能力布置作业。有对比就有动力，通过层次性作业抓住学生的上进心理从而营造浓厚的学习氛围。

例如，英语的书面表达通常是教师比较在意，进而会有更多倾向于提升书面表达能力的练习，但是，口语表达能力的提升会给学生带来语感，无论在什么时候，语感的重要性都可以显示出来。所以在布置作业的时候要有突出、有针对，是针对书面表达还是突出口语，是教师值得思考的。

假如有一道题你选了答案，但你不知道选它的依据是什么的情况下，你还是觉得它和题目相配，那么这就是语感带给你的直觉。教师可以根据书本上的对话模式给学生布置作业，两人或者多人一组模仿对话，内容可以结合所学单元知识自由发挥，在下一节课上情景模拟给教师及同学们观看。这样的作业布置方式在无形当中会让学生对本单元知识进行梳理，起到很好的巩固效果。

（二）枯燥性

作业对学生来说应该被分为好坏两面，一份好作业，是前进的动力；一份坏作业，让学生闻风丧胆。那么，什么样的作业才是好作业呢？就要从以下几个发问点入手：它值得做吗？它能够激发学生的学习兴趣吗？它清晰吗？具体吗？

一份好作业，要有好的布置方式。形式要灵活多样，换句话说就是要避免枯燥乏味、单一重复，教师在备课时要考虑好作业布置问题，不能像传统方式那样生硬地抄单词、写句子等，作业不给力学生做了也无趣，事倍功半达不到预期效果。因此在布置英语作业时，要注重作业类型的多样化，或者结合当下实时热点事件，唤起学生对作业感兴趣的点，应该不拘于书面作业。英语的口语表达能力的训练也极其重要，可以从多个方面来思考创新布置作业的形式。［2］

总而言之，要拒绝枯燥性，从其对立面出发，尝试用不一样的趣味方式给学生带来不一样的学习体验。

例如，在教学歌曲《Good Morning》时，教师可以利用录音带播放歌曲，以欢快的曲调、简单句子让学生能够轻松掌握早安问候语。之后，教师可以布置一份家庭作业，让学生回家之后用一些刚学的常见短句：how are you，I am fine，how do you do…来和爸爸妈妈打招呼，举一反三，早中晚都有特定单词，还能让学生自己教爸爸妈妈掌握早中晚的英语问候语，增加家庭趣味性的同时也增加学生的自信心，提高他们学习英语的积极性。

三、课程减负

（一）构建语言环境

在英语教学中，良好的语言技能是教学的重点，它对于学生未来的成长和发展具有非常重要的意义。小学英语老师可以通过对语言环境的构建，来提高学生的英语表达能力，让学生能够勇于开口去说英语，从而拥有良好的英语口语表达水平。为了让学生能够体会到英语学习的快乐，保证教学的有效性，老师可以将趣味元素融于教学当中，从而更好地提高学生的学习热情，将学生的主观能动性发挥出来。例如老师可以通过开展趣味的英语口语活动，以创建出良好的语言环境，让学生能够在对话当中来提升自身的语言表达能力，继而培养学生良好的英语核心素养。

例如，在以故事会为主题的英语口语活动当中，老师可以先利用多媒体技术向学生播放趣味的英语动画片，以此来集中学生的注意力，让学生能够融入课堂当中，快速进入到学习状态。之后老师可以通过关键词和重要台词以及相关的人物形象，将整个故事展现出来，让学生根据自己的兴趣爱好和英语水平来选择喜欢的角色进行扮演，并且老师要鼓励学生用角色演绎的方式来完成活动，在对话当中要求学生要说出关键词以及重要台词，以此来提高学生的英语口语能力，培养其良好的英语核心素养。通过这种方式进行口语交际活动，能够让学生得到有效的口语锻炼，进而在趣味活动当中来提高学生的口语能力，提升教学的效率，让学生能够保持积极向上的态度来进行学习，从而不断提升其学习水平。

（二）中西结合

英语是一门语言，和文化之间有着紧密的关系。每个国家之间的文化都不同。正是由于文化的多样性，才让整个世界呈现出了缤纷绚丽的色彩。老师要引导学生尊重他国的文化，在教学中有意识地渗透西方文化，让学生能够了解到中西文化之间的不同，以此来提高学生的文化品格，形成良好的文化观念，更好地认同我国的传统文化，尊重其他国家的文化。

例如老师可以以节日为主题，让学生将西方国家的重要节日和我国的传统节日进行对比，分析二者之间的差异，也可以从风俗习惯出发，将西方国家人民的行为习惯、生活方式等和我国进行对比，也可以将影视文化、饮食文化、衣着服饰文化等内容渗透在教学当中，让学生能够认识更广阔的世界，了解中西文化之间的差异，打开学生的格局，学会用客观的眼光去看待不同的文化，从而培养学生良好的文化品格。在课堂当中，老师要尊重学生的学习主体性，让学生用英语来表达出自己所了解的其他国家的文化，并且借由课堂中的相互交流，去讨论不同文化之间的差别，从而打开学生的话题，让学生能够自觉融入课堂当中，进而推动整个教学活动的顺利开展。

（三）丰富实践活动

英语老师在教学中要将理论和实践结合起来，由此为学生打下扎实的英语知识基础，促进学生在接下来的学习和生活当中获得良好的发展。老师要通过丰富实践活动来更好地培养学生的英语思维品质，从而取得更好的教学效果。

例如，老师可以选择近期社会上比较有争议的话题，让学生围绕这一话题进行英语辩论赛，从而帮助学生去激活其思维，提高其逻辑能力、应变能力和语言表达能力，从而不断提升学生的英语水平。还可以借由海报设计的方式，让学生围绕某一个主题来设计相应的海报内容，最后评比出优秀的海报，也可以让学生在班级进行英语演讲，为学生提供一个展示的平台，以此来满足学生的展示欲。借由不同种类的实践活动，让学生能够充分体会英语学习的乐趣，激发出学生的学习热情，从而培养学生学习的积极性，提高其学习的内驱动力，为学生未来的学习和发展奠定坚实基础，不断提升其英语综合素养，更好地保证学生学习的实效性。

总的来说，作为一名英语教师，在关于小学英语减负教学的思考中要首先为学生考虑，牢记教学目标是减负增效，不是通过降低教学质量，也不是增加作业内容，时刻反省自己站在讲台上是否上好了这节课，是否达到了教学目的，是否帮助学生理解了知识等等。减负是对教学的要求，更是对教师的考验，教师要提高自我修养，改进教学方法，提高教学质量，为同学们营造一个良好的英语学习环境。