基于专递教室构建专递课堂应用模式研究

胡艳军

(河北省承德市隆化县张三营学区中心校 河北 隆化 068156)

互联网的发展日新月异，它的有效运用渗透在各行各业中，既保证了信息资源的高效获取，还能让资源实现共享，工作生活更加便捷，促进了人与人之间的交流、合作，对人们的各个方面无疑是有巨大影响的。基于互联网的快速发展与广泛应用，教育行业也不例外。越来越多的学校开始实行“互联网+教育”的教育模式，一方面可以资源共享，另一方面还可以促进义务教育优质发展。而专递课堂作为义务教育阶段，实现义务教育均衡发展的一大抓手，基于它的教学研究同样不容忽视。

1.构建专递课堂的重要意义

专递课堂是基于互联网等一些网络技术，将教学资源，包括师资力量、课堂教学内容等，通过远程教学，让课堂教学发挥巨大作用，打破时间与空间限制，让不同地区学生享受到同一师资[1]。这是一种新型的教学模式，信息化的教学课堂不仅可以让学生感到新颖，还能促进优质教育资源共享的作用，对解决由于地区差异，教育资源缺乏，教学水平落后等问题有重要的现实意义。因此，教育要本着促进教育公平的目标，去改进农村发展，让农村学生也能接受到更加优质的教学资源。专递课堂突破了很多限制，为农村教学提供了丰富的教学资源，极大地鼓舞了农村发展。

2.有效构建专递课堂的课堂环境

社会的不断发展，也在一定程度上带动了教育发展，新型的教育资源成为了城市学校的第一手资料，优质教师、丰富的教学资源让城市学生获取了学习的最大利益。而随着教育的不断发展、壮大，农村偏远地区教学的教育水平、教学资源却迟迟跟不上城市，这不仅会影响本地学生接受教育，而且也在一定程度上制约着当地学校以及其他方面的有效发展，对促进城乡均衡发展目标的实现非常不利。因此，解决农村学校教育资源缺乏问题迫在眉睫。

2.1 网络基础建设。发展专递课堂教学，首先也是最重要的一步，就是要先让农村学校通上互联网，这是接收网络资源的第一步。由于“村村通”项目工程的实践，让很多地区都实现了网络设施全覆盖的便利，让农村地区人们之间的网络交流更加方便，这是促进教育的基础。专递课堂作为新形势下的信息课堂，高效的网络设备的联通则是开展教学的必要因素，对顺利获取教学内容有很大的帮助。网络基础建设不仅要保证直播课堂的顺利进行，还要保证师生之间互动课堂的开展，学生在听课的过程中，由于教学模式问题，教师不能给学生面对面的互动，会导致学生的听课效率低下，学生容易走神。因此，要设置利于教师与学生无障碍互动的网络实施，让互动课堂可以有效进行，有效督促学生更加投入学习。一般来说，点播课堂就对网络要求不怎么高了，它作为典型的录播课程，可以突破时间限制，让学生随时随地获取想要获取的知识，对于平时不理解的问题点，教师可以根据特定问题有针对性的进行搜索，引导学生更好的解决可能存在的问题，帮助学生建立完善的学习机制。

2.2 合适的平台利用。实现专递课堂教学，不仅要有先进的网络设备，促进师资、教学资源的顺利共享，还需要通过更大的平台来促进这种教学交互的实现。作为传递资源的桥梁，对渠道拓展有较大的作用。若是没有传递桥梁，城市中再优质的师资也不能与农村教学相连接，对于促进城乡发展起不到任何作用[2]。偏远农村教学贫困现状得不到有效传递，也无法让其他地区获悉，更别提帮助改进教学水平了。针对这种情况，可以发挥当地政府以及教育机关的作用，将村里教学状况如实上报，找准教学问题出现的根本原因，对于由于师资、教学资源等缺乏的情况可以通过当地教育平台与其他发展较好的学校建立有效联系，设置帮扶机制，促进学校之间教学交流。在交流过程中，可以利用优质资源对农村学校的教学进行适当弥补，帮助农村地区学校建立自身的教学模式。另外，还可以借助一些公共服务平台，从中获取更多的关于教育研究的教学资源，在平台教育资源的参考下，优化农村学校的教育结构，建立更加完善的教育结构，促使农村地区获取更加完备的教育资源。

2.3 专递教室的构建。农村偏远地区获得教学资源，还应该实现专递教室的构建。解决了学校网络设施建设，可以帮助学校顺利的获取优质教学资源，这是改善农村地区学校的基础。平台的合理构建，让资源有一个传递桥梁，可以实现教学资源多种多样，互动交流快速实现。而在此基础上，专递课堂可以实现将优质资源获取并播放给学生，让学生学习更加直观、方便。当学校接收到优质课堂资源的时候，就需要利用一些专业设备将其传递给学生。而要实现专递课堂教学模式的构建，农村学校需要准备多媒体、投影、电子白板等一些可以展示课程的展示设备。这样的设备可以帮助学生更好的取知识。而对于不同的教学模式，需要准备的专递教室教学设备也不同。学校可以根据教学目标准备相对应的教学器材，有条件的学校可以将几种设备一起准备，这对于多样化教学课堂是有很大的意义，对于开展不同教学模式的课堂也起到很大的作用。对于资金欠缺的偏远学校可以借助当地政府的支持，合理购置必要器材，为促进学生学习发挥政府作用。

3.专递课堂教学模式合理应用

3.1 直播课堂教学的应用。对于教学模式的构建，比较常用的则是直播课堂进行教学。这样的教学方式可以帮助学生获取更加全面、系统的知识内容，促使学生建立完善的学习体系。由于直播课程的时间性，可以更好的督促学生进入课堂学习，让学生在课程中注意力更加集中，更加有利于学生提升学习专注性，帮助学生更好的学习。另外，由于这种教学模式不受地域限制，一所城市学校课堂可以与几所农村偏远课堂远程同步，让更多有需要的农村学校都能最大限度的接受到更及时的教学资源，促进学校更好的进行教学拓展。而在进行直播过程中，学生有任何学习问题可以直接与主讲教师进行及时沟通，帮助学生更便捷的理解知识[3]。农村课堂教师可以进行辅助指导，引导学生更好的学习直播中的教学知识点，这样的教学相对于传统教学来讲，比较高效，主讲教师一方面可以为学生讲解教材，另一方面根据学生掌握的情况可以及时进行教学辅助，双师教学让课堂教学质量更加高效。但也不乏出现一些教学问题，由于直播课程所针对的学校较多，学生也比较多，主讲教师无法顾及到每位同学，无法就学生的个别问题进行系统讲解，并且主讲教师也不能观察到学生学习的状态，不能很好的判断学生的学习情况。基于这类问题，就需要本校辅讲教师，将学生学习过程中存在的问题进行收集、整理，抽出专门的时间进行解决，并且如何安排直播次数，教育管理部门可以同学校教师进行商讨，根据学生的实际需要，确定需要开展专递课程的教学点，有选择的进行开设。

例如，学校在准备开展专递课程之前，可以通过对教学大纲的深入研讨，对课程教材的深入解读以及学生近期的学习情况、知识理解能力进行考虑，看是否符合专递课堂开展的必要。另外还要对学校教师教学水平进行评估，确保乡村学校的教学质量。还要重点针对学校教师短缺问题进行开展，优化课堂教学，补齐教学短板，带动学校更好的发展。

3.2 互动课堂教学的模式。对于互动课堂教学模式，比较适用于小班教学，这种课堂教学可以从很大程度上建立师生互动联系，让学生与主讲教师可以进行充分互动，有针对性的帮助学生实现对知识的获取。一般来讲，这种教学模式比较适合艺术类的教学，可以通过互动对学生的学习水平进行指导，确保学生当堂理解。通常来说，对于美术、音乐类的课程比较适用这种专递互动模式。由于很多农村偏远学校由于资金等资源的短缺，对于音乐、美术类的课程并不重视，会认为只需要让学生掌握好文化知识就可以了，而城区教学通常是以学生发展为目标，全面发展学生各项学习科目，帮助学生建立系统的学习成长机制。这就会导致城乡教育水平差距加大，更加不利于促进学生全面发展，对于农村学校的发展也有一定的阻碍[4]。因此，要想让城乡学生学习同步，就需要完善农村学校艺术类的课程，促进学生德智体美劳全面发展。对于专递课程的开展，基于艺术类课程的教学基础，可以分年级进行互动课程，主讲教师在课程开始的时候利用音视频，给学生一方面进行讲解，另一方面可以针对学生的艺术表现进行指导、改正，实施监督教学，由于是小班授课，主讲教师可以根据学生的个人表现，一一指出存在的不足，让学生及时改进。这种可以实时互动交流的专递课堂，不仅可以让主讲教师换一种思路进行授课，为教学增添更多乐趣，而且也可以在课程中充分掌握学生的学习情况，帮助学生完善自身技能。

例如，在艺术类课程较缺乏的乡村学校，教师要保证学生全面发展的教学理念，一方面要完善语文、数学、英语等专业课程，另一方面还要针对提升学生全面技能的艺术课程，进行关注。可以将小学艺术课程与中学艺术课程分开教学，为专递课堂设置有限制的学生人数，在保证课堂教学顺利进行的基础上，保证教学质量，确保课程开展的时候，每位学生主讲教师都可以兼顾到。

3.3 同步授课模式的应用。同步授课模式是基于直播授课基础上的一种授课方式。直播课程是主讲教师根据教材内容编写的课程教案，在开课的时候，主讲教师坐在电脑旁，为偏远山区的学生提供优质的课堂讲学，从而达到弥补乡村教师资源短缺的教学问题。而对于同步授课来讲，可以让课程直播教学更加高效，帮助乡村学校与城区学校教学同步，并且还可以为城区教师节省额外的教学时间，更好的完善课堂教学目标[5]。并且，同步教学不单单是给需要进行专递教学的学校学生开展，而且还容纳了包括优质学校在内的学生，让乡村学校学生与城区学生同步学习，可以促进学生之间相互交流，也能让城区学生来带动乡村学生更好的融入课堂。这种教学模式实现了教育公平，让不同地区的学生接受同样的教育，可以提升学生接受知识的能力，弥补乡村学校与城区学校的教育差距。同步授课中，各专递课堂的辅讲教师也可以根据其他地区专递课堂的课堂氛围、课堂效果、课堂器材布置等，吸取优质课堂教学经验以及师生互动经验，改善自身，更好的完善教学效果[6]。另外，在同步专递课堂开展之前，教学点的教师要积极同优质学校的教师以及主讲教师进行交流、商讨，根据地区之间的差异，学生知识获取的多少以及学习能力等方面，进行考虑、深究，合理确定专递课堂的课程难度，及时调整课程内容。

例如，教学点的教师可以先针对近期学生的学习能力对学生的学习水平进行评估，可以通过单元测试来进行，找出学生存在的学习问题，进行汇总。然后与优质学校教师以及主讲教师讨论下一节课程的教学设计，制定教学内容。在专递课堂开始的时候，帮助学生获得既能让学生通过思考就能理解，又能让学生感到有一定挑战的课堂知识，确保学生的学习能力得到提升。

3.4 互动网络教研模式的应用。开展专递课堂，一方面要让学生的学习水平得到完善，另一方面针对教师的教学水平也能进行同步提升。由于乡村学校教学资源的落后，对于教师的教学水平也无法进行有效提升，这在一定程度上也加剧了乡村教学的落后，不能更好的促进学校快速发展[7]。另外，乡村教师比较缺乏，导致每位教师的教学任务较多，身兼数职，阻碍了教师对于自身教学能力的提升。久而久之，教学跟不上时代的发展，也会挫伤教师教学的积极性。现如今，互动网络教研模式的推进，可以帮助需要进行自我提升的教师，突破时间以及地域限制，与更多优质教师进行互动、交流、学术研讨，从而完善自身教学内容，提升教学水平，帮助教师获得全面的发展。对于较难的教材内容，可以共同开展相关网络主题教研会，针对特定的教学内容进行深度剖析，现行的样本和案例也为教学设计提供了素材，让课堂教学更有内容、更加丰富，拓宽了教师教学的视野，帮助教师提高了教学水平，进而带动乡村教育快速发展。

例如，乡村教师可以根据自身在教学上所存在的问题：不能更好的把握课堂，教学时间不能合理利用，缺乏教学设计案例、素材等问题，进行总结。然后同优质学校教师进行网络交流，开展专递教研，针对自身问题进行请教，加以改进。并且借助其丰富的教学资源、素材，融入教学，发挥互动教研的作用。

结语

综上所述，专递课堂的这种新型的教学模式，对于促进教学发展有重大作用，对完善教育结构、发挥资源共享都给出了更好的前景，同时也让“互联网+教育”的发展更加顺利，有效缓解了农村偏远地区师资缺乏、教学结构不完善等等问题。优质资源共享共用，对带动学校发展，促进教育公平都有现实内涵。专递教室是构建专递课堂的基础，让更好的设施、条件为学生的学习充分服务，更好的推动教育现代化的发展。