初中道德与法治教学中生活化素材的应用

顾喜梅

(青海师范大学附属第二实验中学 青海 西宁 810000)

开展道德与法治教学是为了培养学生优秀的品质，让学生能够在未来充分的融于这个社会，学好这门课程能够帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师在开展教学的过程中，应有效地应用生活中的素材，将学生培养成道德品质高尚的人。在教育改革的背景下，教师应加强道德与法治教学与生活的有效结合，进而推动学生健康的成长。

1.道德与法治教学中应用生活化素材的意义

在初中道德与法治教学中，应用生活化素材对于学生来讲具有重大的意义。首先，有利于学生更好理解课程知识，道德与法治课，主要是理论性内容，而这些理论性内容比较难以理解，知识点繁多又零散，若学生只死板的记忆是很难提升效果的。将教学活动与生活相联系，让学生以生活作为出发点对知识进行探索，能够让学生真正的掌握知识，让学生感受到知识的真实性，逐渐的在学生思维中形成完整的知识体系，让学生在学习的过程中不再感到困难。其次，培养学生对学习知识的兴趣，初中学生在学习道德与法治课程时，枯燥的知识很难激起学生的兴趣，造成学习效果十分不理想。而借助于生活化素材开展教学，将知识与生活有效的结合，能够更大程度地增加知识的趣味性，从而让学生能够真正参与到道德与法治课程地学习中。

2.初中道德与法治教学中存在的问题

2.1 教学模式脱离于生活。道德与法治是一门与生活存在着密切联系的学科，需要对其生活属性给予充分的重视。当前，在我国初中道德与法治教学中，并没有将生活化素材有效的应用，而是采取老旧的教学模式，如此很难调动起学生学习的兴趣，教师固有的思想很难认可新型的教学模式，更不能够充分的了解学生的真实状态，因此与学生的学习需求不相符合。教师采用传统的教学模式，并没有将教学与生活有机的结合，学生不能将知识学以致用，由此造成了道德与法治教学无法达到理想的教学效果。

2.2 道德与法治教学不受重视。在教学中应用生活化素材就是将知识与生活有机的结合，也是新课程改革的重要体现。学习是为了更好的实践，应用生活化素材属于素质教育的根本，在教学中融进生活素材，达到理想的教学效果，并能够更好的培养学生的素养。所以，在新课改革的实施中，就需要将生活化素材的作用足够的体现出来，教师有效的创新教学方式，及时的转变教学观念。可是，针对初中道德与法治教师而言，他们并没有在教学中融进生活化素材，由于道德与法治并不属于主要学科而不受到重视，因而教师只是浅显的讲解知识，不能够将其与生活充分的联系起来，这对于学生的健康成长十分不利。

3.初中道德与法治教学中生活化素材的应用

3.1 开展生活情境教学。在道德与法治教学中，开展生活情境教学能够更好的提高教学效率。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第二单元《交友的智慧》的教学中，教师为学生设计情境，让学生进行情景剧表演，教师将生活中学生交友的状态作为素材，教师在教学的过程中设计了以下几个情景剧：其一，两个原本非常要好的朋友，可是其中一个人偷看了对方的隐私而绝交。其二，两个学生因为志趣相投、相互帮助而成为好朋友。其三，两个好朋友吵架了，采取了不同的处理方式。这些情景剧都带给了学生充分的感受，因为这些都是学生平时的交友状态，当学生观看完情景剧后，教师再让学生自由的发表自己的想法，说一说自己在交友的过程中是如何处理问题的，然后教师再让学生相互评价，以及纠正学生的错误观点，如此让学生真正的理解了本节课内容，并学会了正确交友。

3.2 开展课外实践活动。在开展道德与法治教学中，将课堂教学与生活建立联系，将课堂中学习到的知识拓展到课下，进而增进学生对知识的掌握。与此同时，通过实践教学让课上和课下形成连接，为学生提供应用知识的路径。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第四单元《生命的思考》的教学中，教师利用节假日组织学生到博物馆等场所进行参观，进而对生命的价值进行思考，通过课下的参观，教师在课堂教学中鼓励学生分享自己的想法和观点，从而让实践活动的作用充分体现，培养学生善于思考的良好习惯。

3.3 在教学中融进生活中的热点案例。随着信息技术快速的发展，学生被大量的信息充斥着，尤其是当下的热点问题，初中生的思维十分活跃，平时也善于评价热点问题，所以教师就需要抓住这个时机，将道德与发展教育与生活中的热点案例有机的结合起来，如此来提高学生学习的效果。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级上册第三单元《师生之间》的学习中，教师通过网络为学生搜集相关的热点事件，其中包括教师与学生由于作业问题产生矛盾的事件，当教师为学生讲述完事件后，再让学生针对师生间的关系发表出自己的看法，通过真实的生活事件让学生将知识充分的联系于生活，学生平时也会经历严厉的老师，进而能够对案例进行深刻的分析，然后教师正确的指引学生，如此学生的心理问题也能够得到有效解决，并让师生间的关系更加和谐，从而让教学活动达到了良好的学习效果。

3.4 增强学生的情感体验.培养学生良好的学习习惯。针对道德与法治教学而言，教师要培养学生好的学习习惯，让学生获得丰富的情感体验。教师在教学中融进与生活存在联系的问题，并要契合于学生的兴趣。在此阶段中，教师要注重学生的情感体验，促进学生充分的掌握知识。教师也可以将班级中的事件作为出发点，激发学生参与的积极性。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》的学习中，教师先向学生讲述这一节课的学习目标，再让学生进行情景表演，说一说情绪的重要作用，和情绪失控的负面影响。教师提供主题，让学生自由的创作，尽情的发挥，教师鼓励学生以不同的角度去诠释主题，再传授给学生控制情绪的良好方法，当学生应对事件时能够持有理性的思维。学生在丰富的情感体验中充分的掌握了本节课内容。

3.5 创新训练开式，注重现实生活。在开展道德与法治教学的过程中，教师可以多对现实生活进行关注，进而改变训练方式，如此的实践训练不只包括理论层面，还需要以实践调查的方式学习知识。当课堂教学完成后，教师开展实践训练活动，比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》八年级上册第一单元《网络生活新空间》这一课，教师要求学生根据自己的生活经验，以“互联网的利弊”展开实践活动，学生对互利网的优势和弊端进行了调查，互联网的优势有：网购平台、信息传递等，为人们的生活带来的极大的便捷。互联网的弊端有：网络侵权、不法商家欺诈顾客等等。学生在实践调查的过程中发现了互联网具有双刃剑的特点，最后再让学生说出正确使用互联网的方法，以及如何正确的面对互联网的利与弊，进而将互动网的优势进行最大程度的利用。学生通过主题实践调查活动不断的丰富自己的知识和生活经验，获得了理想的学习效果。

3.6 教学方式与信息技术相结合。在新时代的背景下，信息技术已经充分的融进了人们的生活中，在教育领域中应用信息技术也极为常见。针对初中道德与法制教学来讲，教师有效的运用信息技术能够带给学生全新的学习体验，如此会让教学效率进一步提高。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》八年级上册第一单元《合理利用网络》这一节课中，教师通过多媒体为学生播放网络的发展历程，不但丰富了学生的知识储备，又调动了学生学习的热情。学生通过视频对互联网有了深刻的了解。然后教师引出问题：“互联网为我们的生活带来了什么？”，学生们都踊跃的回答，有的学生认为互联网增进了人们相互间的沟通，有的学生认为互联网给我们带动了便利。随后教师引出这节课内容，学生在学习的过程中掌握了使用互联网的方法和规范，合理的运用互联网给人们带来众多好处，可是利用互联网做不法的事情就是不可取的行为。

3.7 挖掘生活中的教学资源。在道德与法治教学中，要充分的结合于学生的日常生活，如此带给学生深刻的体验。为更好的构建生活化课堂，教师必须充分的挖掘生活中的教学资源，课本中的知识不容易让学生理解，尤其是某些背景知识，会让学生学习起来感到困难。针对这些内容，教师必须采取一定的方法。学生可以先了解课本大概的内容，若学生存在着难理解的部分，教师就可以将该部分知识点与生活建立联系，进而增进学生对知识的掌握。

3.8 教学内容与生活化素材相结合。为顺利的开展教学活动，教师应将道德与法治教学与生活相结合，即理论结合实践。特别是对于法治教学内容来讲，其内容具备充分的理论性以及概括性，让学生难以理解，而将生活化的素材与其相结合就会更利于理解，提高学生学习的效率。虽然生活化素材在道德与法治教学中发挥着突出的作用，可是教师不可以笼统的运用例子，必须进行筛选，使其更加贴切于课本内容，并且拥有教育的意义。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第三单元《在集体中成长》的学习中，教师以班集体为主题要求学生发表建立班集体的良好意见，要求学生根据平时的班级体生活来回答，如此学生就会对该知识点充分的理解，并能够提出有效的意见，进而达到学习的目的。

3.9 布置生活化作业。在初中时期，作业是学生学习的重要项目，其发挥着巩固知识的作用，教师也可以通过作业了解学生在学习中存在的问题。在开展道德与法治教学中，教师也应该为学生发布作业，为调动学生完成作业的积极性，教师可以在设计作业的过程中与生活相联系，进而提升完成作业的效率。教师采取此种方式让学生能够更加轻松的完成作业，并能发挥出作业突出的效果，同时体现出生活素材的价值。

3.10 精挑细选筛选生活素材。教师在筛选生活化素材的过程中，时常会遇到相似的生活事件，为避免重复，提升课堂教学效率，教师可以围绕着时间、地点及人物等来筛选生活化素材。通常来讲，在挑选生活化素材的过程中应尊重就近原则。比如，部编版《义务教育教科书·道德与法治》七年级下册第三单元《爱在家人间》的教学中，教师搜集身边的案例，一位母亲为了拯救厌学的女儿舍弃了外地的工作，回到老家陪伴女儿。为将女儿拉回正轨，这位母亲学习了大量的家庭教育方面的书籍，然后尝试教育女儿。为让女儿重新燃起生活的希望，她省吃俭用，用节省出的钱带女儿到各地旅游，让女儿拥有更多的人生体验。学生在倾听教师讲述的过程中，会联想到自己的母亲，并感受到伟大的母爱，进而体会到父母的辛苦与不易，并真正的理解了亲情的内涵，让学生萌生了孝敬父母、爱惜家庭的意识，从而实现了教学的目的。

3.11 设计生活化问题促进学生自主探索。在初中道德与法制教学中，教师要在每个教学环节中体现生活化理念。学生必须认识到道德与法治知识与生活的联系，进而展开更为深刻的探索。所以，教师在运用生活化素材时，可以通过为学生设计生活化问题促进学生进一步探索。首先，教师应为学生设计熟悉的问题，根据教学内容采取生活化问题调动课堂的学习氛围，鼓励学生积极的参与，进而提升课堂教学的实效性。

3.12 完善的教学资源。在初中道德与法治教学中，还需要不断的完善教学资源，可以收集生活中的事例，也可以将时下热点话题利用起来，为教学工作做好充足的准备。比如在有关法律的学习中，教师可以与学生一起讨论时下热点：在农村，小男孩不到13岁，可是学习并不优秀，因此他的父亲不允许他继续读书。然后教师让他的父亲了解了《义务教育法》中的相关内容，小男孩的父亲才同意他继续读书。教师搜集了生活中的例子为学生讲解，引起了学生极大的注意，进而再引入教学内容，让学生将知识充分的联系于生活，进而更加积极的参与到学习中，并能够充分的掌握知识，实现良好的学习效果。对于学生平时的学习状态，教师还应该及时的给予正确指引，帮助学生在学习中掌握有效的方法和技巧。所以，在初中道德与法治教学中，有效的运用生活化素材，可以让教学资源得到不断的完善，教师可以通过多种渠道，将知识充分的传达给学生，进而实现最佳的教学效果。

3.13 评价与反馈。在道德与法治教学中应用生活化素材，教师应更加注重于评价和反馈。并完善评价和反馈的方式，突出教学评价与反馈的效果，进而让教学质量得到更大的保证。在教学环节中，评价和反馈发挥着关键的作用。其能够帮助教师充分的掌握学生的实际情况，进而及时的对教学工作作出调整，让教学效率实现显著的提升。可是过去的教学评价和反馈十分单一。主要是由教师进行单方面的评价。学生的反馈也与实际不相符合，这让教学评价与反馈的作用无法体现。所以，在开展道德与发展教学时，教师可在评价和反馈中体现生活化，并对评价主体进行完善，让学生能够自主评价以及互评，让评价更加体现公平公正原则。

结语

综上所述，在开展道德与法治教学中应用生活化素材，更利于学生掌握知识，并能够将知识充分的与生活相结合。与此同时，有效的运用生活化素材，可以充分体现课堂教学的实效性，更好的引导学生。为推动教学工作顺利的开展，教师要将此种教学模式真实的落到实处，有效的采取各种方法，发挥生活化素材的突出效果，帮助学生充分的掌握知识，在学习的过程中不断提升自身的道德素养。