核心素养下的初中道德与法治教学探索

苟平芳

(甘肃省陇南市武都区滨江学校 甘肃 陇南 746000)

当前，我国教育所面临的各种复杂的问题也越来越多，因此，初中道德与法治教育方式和管理过程就存在大大小小的问题。本文主要对目前初中道德与法治教学中的教学方式进行分析，针对当前初中道德与法治教学的发展情况进行充分的了解，以此来提高教学质量，进而为教育注入新的因素，帮助教育行业在互联网时代更好的前进。在道德与法治课程中融入核心素养教学，可以有效的提高学生的道德水平，在帮助学生养成良好的习惯的同时，还能提高该课程的教学质量，进而推动教育行业的发展，帮助教育界在人才培养过程中少些困难和阻碍。

1.核心素养的含义以及重要性

1.1 核心素养的含义。核心素养主要是指一个人在成长过程中所具有的能力，是一个人在认知、情绪、态度、价值观等各个方面的综合体现。作为每个人生命中重要的影响因素，核心素养是在不断发展变化的。2016年国家在学生发展核心素养研究会上提出，目前我国学生的核心素养主要包括三个方面，第一是文化基础，主要是学生所接触到的各个学科的基础知识以及专业技能等。其次是自主发展，主要是指学生在成长过程中，除去学校教师所教授给自己的、学生自己所能接受到的来自其他地方的各种培养。最后是社会参与，即学生从社会等各个层面所获得的有利于自身价值观养成的重要方式。核心素养作为目前教育界讨论的重要话题，也是目前各个学科在教学过程中追求的目标，为了更好地培养学生的核心素养，本文提出在初中道德与法治教学中如何对学生进行核心素养的培养，为学生未来的发展奠定基础，并推动教学质量的改善[1]。

1.2 核心素养的重要性。当前，在核心素养视角下，对初中道德与法治课程进行改革，可以有效的帮助学生更好地体会到道德与法治的重要性，并引导初中生对这门课程进行良好的学习。学习道德与法治这门课程不仅可以学习到相关理论知识，且对于提高初中生的道德水平也有很大的帮助，学生能够学习到能应用在实际活动中的真知识。教师为了提高课堂教学水平，可以将核心素养作为学习重点插入到教学目标中，且需要与当前的新课标改革的内容目标相适应。核心素养对于培养学生的价值观起着非常大的作用，为了更好地引导学生在初中阶段养成良好的三观，就需要教师在初中道德与法治教学中提高对核心素养的关注度，核心素养自身的重要性主要有以下几点。首先，核心素养的融入可以提高学生对课堂的关注，由于核心素养的培养关系到初中生自身的道德素养，初中生为了更好的规范自身的行为，会对其引起一定的重视。在课堂中，教师可以引导学生学习一系列的和学生自身有关的知识。例如普法知识、道德层面的知识等，这些对于学生以后维护自己的权益有着非常大的保护作用，学生在遇到侵权事件时，可以有效地拿起道德武器和法律武器来维护自身的利益。且通过学习道德与法治的有关内容，初中生也能对自己的行为进行反省，对于一些不道德或者是违背法律的事情，初中生可以有效地避免接触这些行为。在核心素养的培养下，初中生通过不断地约束自己的行为，能够成为一名合格的公民。其次，核心素养作为教学目标对于提高教学质量非常有帮助。由于目前很多学校或教师都受到了应试教育的影响，大部分都只注重学生的成绩而忽略了学生个人思想道德的培养。在初中道德与法治课堂中融入核心素养的培养，初中生可以将自身所学习到的知识融入到实际行动中，这对于学生提高学习的积极性而言起着非常大的作用，且可以有效地避免传统的机械教学方式所带来的弊端，这对于提高教学质量而言也起着非常大的推动作用。最后，目前新课标改革的要求是要满足当前社会对人才的需求。在初中道德与法治课堂中加强对核心素养的培养，有利于让初中生养成良好的行为习惯，学生有了潜移默化的影响，不仅可以对课堂上学习到的知识进行良好的吸收，且能将其内化成自己生命当中的一部分，帮助学生变成一个道德良好的公民，不断地完善自己的个人素养以及社会责任，这对于学生以后产生强大的社会责任感而言有着非常大的帮助[2]。

2.初中道德与法治教学中存在的问题

2.1 教育管理水平存在很大缺陷。当今时代的快速发展，传统的教育理念能否与当前大数据时代进行进行兼容是一个存在的很大困难，这就对初中道德与法治教育体系的发展与带来了一定的困扰。5G时代的到来使得教育管理方式也需要朝着更加优质的方向前进，但当前很多都还停留在传统层面，例如传统的书面作业，老师布置抄写或者背诵的作业给学生，没有任何管理层次上的创新与改进。且当前初中道德与法治教学在创新层面存在很大缺陷，在对学生的培养方式上相比较以往仍然需要有一定程度的改进。目前初中道德与法治的教学方式与培养学生思维方面的管理制度并不完善，在创新层面的很多规章制度并没有严格要求，这便导致教学方式相对单一，这是当前初中道德与法治教学设计发展需要考虑到的问题[3]。

2.2 教育方式需要很大的改进。当前，初中道德与法治这门课程在教学方式上还存在一定的问题没有得到有效解决，且这些问题很难在短时间内得到彻底的改变。一方面，教师仅仅只是把工作的重心放在日常签到与排课上，教学方式在改革上并没有深入研究，这样带来的后果就是容易导致教学思维固化，很难带来教学思维方式的突破，就导致教学方式缺乏多样化。例如，教师在布置相关家庭作业时，大部分都仅仅只是背诵或者做题，只局限在一种作业设计方式上，不追求更高层次的发展，这不利于学生思维创新习惯的养成，会给初中道德与法治教学的前进带来一定的困难。另一方面，大部分初中道德与法治教育者在教育层面还未形成规范的管理制度，只是延续旧有的管理理论，这为后期初中道德与法治教学方式的管理也带来了一定的难题。初中道德与法治教学方式管理上也缺乏一定的统筹安排，这对初中道德与法治教学方式而言是一个很大的损失。

3.核心素养下促进初中道德与法治教学优化的措施

3.1 进行探究性教学设计。初中道德与法治课程在每节课程过后都会有探究性学习，教师可以把这部分作为作业布置给学生。例如，有些探究性学习会有以下这几个问题：“你参加过哪些公益活动？这些公益活动在参加时出现过什么问题？你是如何克服的？”学生有了研究性学习的引导，便会积极主动的去参加公益活动，参加之后学生就会聚在一起进行探讨。每个学生不同的经历也会让班级学生教师眼前一亮，生1：参加过爱护城市环境的公益活动，会遇到被不理解的人说是为了完成教师布置的作业才来参加公益活动的，但只要自己的立场时正确的，那就不需要在乎他人的说辞。生2：虽然会占用一定的玩耍时间，但会提高自己的眼界，丰富自己的社会实践经验，苦点累点就无所谓了。学生有了社会活动的参与，可以意识到服务社会的快乐以及不容易，意识到道德与法治的重要性，有了这样的探究学习，学生更加能够融入到社会服务中，这对学生自身的思想道德素养培养也有一定的帮助，学生在实践活动中不仅提高了动手能力，也能有效地提高自身的思想境界，对于学生正确价值观的养成也有帮助作用[4]。

3.2 提高初中道德与法治教师的教学能力。在当前初中道德与法治教育重视作业设计的前提下，为了保证其教育发展工作的正常开展，需要提高教师的教学能力。教师的教学能力对学科发展有着举足轻重的作用，传统的教学方式很少能带动学生参与到课堂学习中来，新的作业教学方式可以转变为以学生为主体，通过设置探究性的教学方式可以帮助学生在课堂上充分发挥自己的主观能动性，参与到初中道德与法治课程的讨论与学习中来。

3.3 改变旧有的教学方式。传统的教学方式大多都是按部就班的延续旧有的教学体系，即便这种教学方式可以帮助学生提高道德与法治这门课程的成绩，但也脱离不了课本的局限性。因此，这不仅不会有利于学生进行思考，还容易导致人才被埋没。在初中道德与法治的教学过程中，要摒弃旧有的教学设计方法，选择新的教学方式提高道德与法治课堂的教学质量。例如，教师在学习完知识后可以对学生布置一定的作业，布置作业时，可以通过引导学生课下去图书馆或者网络进行法律信息的收集，学生在后期进行作业讲解时可以更加融入到学习当中。与此同时，为了提高学生之间的合作学习意识，教师可以将学生分成小组，在课下自行进行探究，帮助学生爱上道德与法治这门课程[5]。

3.4 在教学中培养学生的核心素养。为了更好地提高学生的核心素养，可以在课堂中培养学生的道德以及法律思想。我国作为一个法治国家，要求公民必须要知法、懂法，初中生对于法律知识的了解较少，因此其相应的法律观念并不强。为了提高学生的法律知识储备量，就需要在课堂中对学生进行引导。例如，教师为了提高学生的普法意识，可以组织观看一些普法节目：今日说法，这对于学生了解真实的案件以及法律有着非常大的帮助，让学生接触到真实的案例，学生有了真实的案例作为参考，并能够了解到相关法律的内容以及法律的底线，从而尽己所能的去行使学生的公民权利以及义务，这对于培养学生的法律意识来说起着非常大的推动作用。为了更好地培养学生的道德素质，在教学过程中，教师需要以身作则，不仅要对自己提出更高的要求，也需要对学生进行一定的引导，教师需要对自己的行为进行规范，为学生树立一定的榜样，有必要时，还需要向学生介绍有关道德榜样的事迹，通过观看一些节目例如感动中国等，来帮助初中生树立良好的道德观，以此来影响初中生的思想。

3.5 对教学资源进行拓展。教师在对道德与法治课程进行活动开展时，需要收集学生的兴趣爱好，只有学生对课堂有了足够的兴趣，才能自愿的参与到课堂中，对道德与法治课程进行学习。由于初中生好奇心较强，喜欢关注到各种各样的新鲜事物，因此，教师可以抓住这一特点，通过利用网络技术对道德与法治课堂进行教学，网络的教学资源方式较多，通过选用计算机技术可以有效地集中学生的课堂注意力，学生在课堂上对学习内容能够引起足够的重视，能提高学习的积极性。例如，教师在学习“服务社会”这一主题时，为了能够让学生体会到服务社会的重要性，教师可以通过展示各种资料让学生意识到服务社会的价值，不仅可以有利于自身核心素养的提高，且有利于实现自己的社会价值。例如，感动中国的相关人物以及各种优秀运动员的事迹等，这些都可以鼓励学生有效地参与到服务社会中来，让学生看到社会上很多人都在努力为建设美好社会做出自己的贡献。与此同时，教师还需要引导学生思考，这些人物为自己带来了怎样的激励。让学生做好一定的记录并写好笔记，后期可以在学生之间互相进行交流。这样的教学方式不仅有利于提高学生自身的素质，对于丰富当前的教学方式而言也起着非常大的作用。通过拓宽教学资源，学生会感受到当前道德与法治课堂并不是机械的、呆板的，而是充满各种活力的，学生有了这样的认知，便能投入到道德与法治课堂中来[6]。

3.6 采用多种方法拓宽素质教育。教师为了保证课堂教学质量，就需要根据实际情况来创新新的教学方式，采用多样化的手段来帮助学生进行素质教育的培养。例如，在进行社会服务等课外实践活动中，教师可以将学生分组，引导学生自己在小组里进行任务的分配，学生有了与实际生活的实际接触，不仅可以将理论知识应用到实际生活中，拉进了理论知识与生活之间的距离，且对于理解理论知识也起到非常大的作用。例如，在学习“规则”这一门课程中，教师可以引导学生进行思考，你所了解到的哪些规则被改进了？我们为什么要这样改进规则？有了这样的引导，学生可以积极地进行思考，且意识到规则的重要性，也能约束学生的个人行为，这对于提高学生的素养而言起着非常大的积极作用[7]。且开展课外教学互动，可以有效的缩短学生与教师之间的距离，有利于学生与教师之间的良好互动，对于增强教师与学生之间的感情也有着非常大的帮助。教师在教授课堂知识时，要注意调动学生学习的兴趣，通过采用不同的方法进行教学，可以有效拓宽教育资源，也有利于丰富学生的眼界，引导学生进行良好的素质培养，对于引导学生爱上这门课程而言有着非常大的帮助，很多学科也可以拿来应用。

4.结束语

综上所述，在核心素养视角下对道德与法治课程进行探索，不仅有利于提高道德与法治课堂的教学质量，且对于提高初中生得到的素质而言也起着非常大的作用。将两者进行融合，不仅能探索新的教学方式，对于丰富当前的教学资源而言也起着非常大的引导作用。