双减政策下初中语文课堂教学有效提升策略研究

冯 娟

(天津市红光中学 天津 300240)

引言

在双减政策下，给初中语文课堂教学带来了较大挑战。受到双减政策的影响，初中语文教学中课后作业量大幅度减少，不能超出国家要求标准，并且需要提升学生课后作业完成质量，提供给学生更多的时间对知识进行思考和消化。在该时代背景下，初中语文教师需要深入理解双减政策，且结合政策内容，对课堂教学理念、内容、模式等进行优化创新，为学生营造良好的课堂学习氛围，促使学生扎实掌握语文知识，形成良好的语文素养。与此同时，教师需要结合学生实际情况，科学合理设计课后作业，帮助学生更好的巩固课堂所学知识，提升学生语文水平，促进学生全面发展。

1.双减政策内容

在双减政策中，主要是指减少负担，减轻学生义务教育阶段的作业负担和校外培训辅导的负担。在该政策中，主要是为了控制与约束目前义务教育阶段学生作业数量、作业时长。针对初中阶段学生来讲，作业数量多，质量不保，是没有意义的，还会增加学生课后负担。在初中语文教学中，学习活动不应仅仅在课堂中，还需要学生利用课余时间学习，积累阅读量。在双减政策实施后，学生拥有更多的课余时间，可以进行课后阅读活动，在保证阅读量的同时，还可以有效拓宽学生知识点[1]。此外，在双减政策中，不仅要求教师减少作业总量与作业时长，还要求教师提升课后服务水平，尤其是课后答疑与课后指导。针对初中阶段学生来讲，学生具有一定独立性，但是由于知识储备较少，尤其是古诗词翻译，这就需要教师给予辅导，如古诗文赏析、中心思想、文章结构分析、写作指导等，通过教师课后答疑，有助于学生吸收知识，提升学生思考能力。

2.双减政策下对初中语文课堂教学的影响

2.1 给教师教学带来较大压力，影响到教学效果。在双减政策实施后，明显增加了教师教学压力，这里的压力包括两个方面，一方面是课堂上教学压力，另一方面是课后教学压力。在双减政策中，要求减少学生作业总量与作业总时长，而作业总量和作业完成所需时间，均与教师有着紧密联系。学生作业量变少后，负担也变少了，随之教师的压力就会增加[2]。因为学生作业量减少后，课后学习时间有随之减少，教师需要全面考虑怎样在课堂中把知识有效的传输给学生，且指引学生在课堂中消化知识。然而，在有限的课堂时间内要求学生完全学习和消化知识，具有一定难度。加之，作业时间变少，这会对教学质量带来一定影响，在课后学生有可能会怠慢学习，降低学生学习热情和积极性，进而影响到学生语文素养和能力的发展。

2.2 学生课余时间充裕，阅读时间增多。在初中教育体系中，语文和其他科目存在一些差异。语文科目的学习需要学生拥有一定阅读量，尤其是对于语文写作学习来讲，需要利用到很多素材文本，这些大部分都是来自于学生课外阅读。并且，在阅读中能够有效提升学生表达能力，长期以往还可以帮助学生形成良好的阅读习惯[3]。而在双减政策实施后，学生作业量变少，完成作业时间缩短，拥有充足的时间进行课外阅读，这不仅对学生阅读能力的提升具有积极意义，对课堂教学也具有较为积极意义。

2.3 有助于提升学生积极性，保证教学效果。在双减政策下，学生作业量减少，作业质量得到提升，且在课后可以充分放松和休息，这对后续课堂教学是非常关键的[4]。学生经过充分放松和休息后，课堂上注意力可以更加集中，能够有效提升课堂学习质量和效率，进而有效活跃大脑，提升学生课堂参与积极性。学生课堂参与积极性提升后，能够紧随教师的教学节奏，扎实掌握和理解教师传授的知识，进而有效保证教学效果。

3.双减政策下初中语文课堂质量提升策略

3.1 营造良好的课堂氛围，调动学生学习欲望。受到双减政策影响，在初中语文课堂教学中，教师需要积极营造良好的课堂氛围，调动学生学习欲望和探究欲望，指引学生感受语文学习的魅力，进而有效提升学习质量和效率，帮助学生扎实掌握更多语文知识和技能[5]。在良好的课堂氛围中，学生能够时刻集中注意力，以积极的心态、活跃的思维，对语文知识进行学习，且学生还可以积极表达自己的看法，更好的发展语文素养和能力。具体来讲，教师可以结合教学内容和学生实际情况，引入多样化教学手段，如表演、游戏、竞赛、歌唱等手段，调动学生学习欲望，促使学生积极参与课堂教学活动，感受语文知识的魅力，提升教学质量。

例如，在讲解《水调歌头》时，在导入环节教师可以利用多媒体设备，把《明月几时有》这首歌曲播放给学生。初中阶段学生对流行歌曲具有强烈的兴趣，在播放该歌曲时，部分学生会跟唱，这时课堂氛围活跃，且学生具有较高的学习热情和探究欲望。紧接着，教师可以指引学生阅读课文，一边阅读一边播放音乐，这样可以有效集中学生注意力，促使学生深入到课文意境中。然后，教师可以指引学生品析词句，有效激发学生的审美情感，在该过程中可以指引学生联想，对作者的心情进行感受，促使学生在情感上与作者产生共鸣。最后，教师可以组织学生结合歌词，对课文进行背诵，提升学生背诵效率。在该种教学模式下，不仅可以有效维持学生的学习兴趣，还可以有效提升学生学习效率，更好的实现教学目标。

3.2 丰富课堂的教学内容，提升教师教学效率。在新时代背景下，为了更好的落实双减政策，在初中语文课堂教学中教师需要对教学内容进行丰富，提升课堂教学效率[6]。在该过程中，教师需要勇于创新，摒弃传统的教学理念和模式，结合教学内容，适当增添相关知识点，在课堂中把更多知识点传授给学生，进而可以拓宽学生知识面，保证教学效率。具体来讲，教师可以从以下几个方面入手：首先，教师需要深入研究教材，在备课环节中对教材内容进行深入挖掘，对相关资料进行及时查阅，适当补充课文知识点。其次，教师需要做到活用教材，结合学生实际情况，对教学内容进行适当增加，进而实现心中有教材、眼中有学生。最后，教师需要结合学生实际情况，科学合理处理教材内容。在该过程中，教师需要了解学生生活中、学习中关心的问题、遇到的问题、急需解决的问题，以此为基础，坚持因材施教原则，开展课堂教学活动，进而提升教学效率。例如，在讲解《大自然的语言》时，在正式授课前，教师可以把物候相关知识介绍给学生，有效集中学生注意力，指引学生对物候现象对农作物的影响进行掌握和理解。在了解这些知识点后，更加有助于后续的课文学习，可以加深学生对课文的理解，提升学生阅读理解能力和学习效率。

3.3 利用多样化教学手段，提升教师教学效果。根据相关调查显示，在初中语文教学中，部分学生存在精力不集中的问题。究其原因教师利用的教学模式较为单一，导致课堂枯燥无趣，很难调动学生学习兴趣，进而影响到学生学习效果[7]。想要有效解决该问题，在实际教学中教师需要结合教学内容，利用多样化教学手段，精心设计和组织课堂活动，有效集中学生注意力。

3.3.1 利用多媒体教学。在多媒体教学模式下，可以通过视觉、听觉等感官刺激，提升学生信息接受能力，加深学生对语文知识的理解和掌握。并且，在该种教学模式下，可以更加生动、形象的把知识点呈现给学生，促使学生以愉快的心情、饱满的精神进行学习，还可以培养学生创新能力，保证教学效果。例如，在讲解《绿色蝈蝈》时，教师可以提出问题：在课文中为什么把蝈蝈的叫声称作是蝈蝈的歌声？该问题看起来虽然简单，但是其中蕴藏了作者写作意图，也满足学生思维特点。在问题引导下，教师可以利用多媒体设备，把蝈蝈的声音播放给学生，蝈蝈窃窃私语，学生们都非常喜欢。紧接着，教师可以指引学生结合课文内容，一边听蝈蝈的声音，一边感受作者的表达意图和感情色彩，促使学生理解作者对蝈蝈的喜爱，有效提升教学质量。

3.3.2 利用角色扮演营造情景。初中阶段学生具有一定的自主性，也具有一定的知识基础。因此，在实际教学中，教师可以打破传统教学模式束缚，结合教学内容科学合理设计内容，把课堂主动权交给学生，指引学生在良好的环境中学习、观察、发现、提问、思考、猜想[8]。在该过程中，教师需要适当给予学生点拨，帮助学生更加深入和顺利的获得新知识。角色扮演，可以有效调动学生情感体验，促使学生在情景中思考、讨论，对问题进行解决，激发学生和作者的情感共鸣，可以有效保证教学效果。例如，在讲解名著导读《水浒传》时，教师可以指引学生分角色扮演其中的人物，通过对话、演绎，指引学生深入到课文情景中，对课文中蕴藏的思想进行感受，激发学生情感体验，提升学生阅读理解能力，更好的发展学生语文素养。

3.3.3 利用问题教学法，发展学生思维。在初中语文课堂教学中，教师需要意识到课堂提问的意义，通过适时提问，促使学生思维碰撞，加深学生对课文理解。在具体提问时，教师可以以课文精彩点、矛盾点为基础，提出问题，要求学生以小组为单位解决问题，这样不仅可以提升学生学习效率，发展学生思维，还可以培养学生合作意识。例如，在讲解《背影》时，教师可以提出问题：该篇课文为什么以“背影”作为题目？课文中提到了几次“背影”？哪一次“背影”给你留下的印象最为深刻？要求学生以小组为单位进行思考和讨论。在该种教学模式下，学生们各抒己见，可以更加深刻理解课文内容，促使学生感受父亲的爱，且形成回报爱的良好品德。

3.4 传授学生学习手段，指引学生独立思考。在初中语文课堂教学中，教师不仅需要把知识传授给学生，还需要把学习方法传授给学生。根据相关调查显示，部分初中学生的学习能力相对较低，没有形成良好学习习惯，掌握的学习方法较少。因此，在实际教学中，教师需要注重把正确的学习手段传授给学生，指引学生独立自主思考，有效发展学生语文素养和能力。例如，在写作训练中，教师可以指引学生对范文进行自主揣摩，根据写作要求，进行模仿训练，对作文结构进行思考，且通过大量训练，提升学生写作能力，促使学生掌握正确的写作手段。

此外，在实际教学中，教师还需要指引学生学会如何思考课文，提升阅读理解能力，保证阅读教学效果。例如，在讲解“背影”时，其中有一句：我走了，到那边来信！针对该句话，教师可以提出问题：从该句话中可以感受到父亲怎样的心情？很多学生听到问题后都会回答到感受到父亲对儿子的关爱。实际上，该回答过于泛化，这时教师可以指引学生深入思考和探究，父亲对儿子怎样的一种关心？在教师的引导下，可以理解到父亲惦念儿子旅途平安和对儿子的牵挂。在该种教学模式下，不仅可以促使学生学会从深刻的角度对问题进行看待，提升学生思考能力，还可以为学生未来语文学习打下良好基础。

3.5 注重课后作业设计工作，提升设计质量。在双减政策下，初中语文教师需要精心设计课后作业，对课后作业结构进行优化，避免一味的减少作业量，而是需要结合教学需求，根据学生特点，设计具有指向性、针对性、高效性的课后作业。并且，需要注意的是，不能以量取胜，而是要以质取胜，促使学生扎实巩固课堂所学知识，提升作业设计质量，保证学生学习效果。此外，在双减政策下，很多学校提供了课后延时服务，教师可以通过该契机，组织学生完成作业，及时解答学生存在的问题。并且，在该过程中，教师可以结合学生完成作业情况和知识掌握程度，适当的对少量作业进行补充，保证学生学习效果。针对学困生，教师可以给予单独辅导，进而促使各个层次学生都可以获得发展和进步，更好的落实双减政策。例如，在讲解“桥之美”后，教师可以布置如下作业：完成积累字词的基础作业，完成一份兴趣绘画、情景创作类、好词摘抄等个性化作业。在该种作业模式下，不仅量少且精。并且，教师可以利用面批面改的形式，通过课后延时服务辅导学生，提供给学生展示、发展、提升自我的机会，促使学生全面发展。

结束语

综述，在双减政策下，注重提升初中语文课堂教学质量是非常关键的，不仅能够提升学生学生语文素养和综合能力，还有助于双减政策的落实，有效缓解学生学习压力，促进学生全面发展。现阶段，由于受到多种因素影响，初中语文课堂教学还存在一些问题，非常不利于教学质量的提升，也阻碍了学生的发展。想要有效改善这一现状，在具体教学中教学需要深入理解双减政策，且结合学生实际情况和教学内容，利用多样化教学手段，开展高质量课堂教学活动，充分利用课堂时间，把语文知识和技能传授给学生，有效提升学生语文学习水平，进一步促进语文教学改革发展。