以话题为主线，提高高中英语复习科学性概述

甘云芬

(浙江省永康市第一中学 浙江 永康 321300)

处在高三阶段的学生时间紧任务重，学生需要学习的科目很多，知识储备基本达到过去多年学习的巅峰。在这样的情况下，各科目教师都应各显神通，最大可能的帮助学生快乐高效的学习，但在英语教学过程中依然存在一些问题，需要教师去克服、去创新。

1.高三英语课堂教学现状

1.1 传统教学方法盛行，不能满足学生的发展要求。高三在整个学习生涯中都能算得上是关键的一年，与任何时期都不同。这个时候的学生处在身体素质最好的时候，肩上也没有太多的生活压力，可以肆无忌惮的挥洒汗水、追求梦想，这个阶段也是每个过来人都会经常回忆起的光辉岁月。对于高三学生的学习来说，客观条件是非常有优势的，那可以提高的还有一些人为因素，如教师的教学方法。很多教师在课堂上依然采用传统的方式，我们在这里进行讨论，并不是全盘否定传统教学，而是提醒教师应适当的创新，顺应时代潮流。复习阶段基本没有新课讲授，都是对于已学知识的总结，很多英语教师通过单词、短语、语法的快速浏览完成教学计划，其实这样的教学对学生来说是没有太多作用的。还有的教师会配合一些习题练习，以练习的形式代替复习，对学生来说能力往往还停留在原来的基础上，得不到任何的提高。但我们留出总复习的时间就是为了帮助学生在巩固原来能力的基础上做提高的，所以在教学方法上存在的问题还是需要教师仔细思考的。

1.2 学生兴趣较低，投入性较差。兴趣在很大程度上能够影响学习效率，在高三这样紧凑的节奏中，快速的进入学习状态是重中之重。现在的英语课堂上很多学生都提不起兴趣来，首先，这是已经学习过的知识，在其没有新意的时候大多学生都不能投入百分之百的精力再跟着老师的节奏顺一遍。其次，很多英语课堂都是走马观花的过一遍书上的内容，其中单词就占有比较大的部分，不得不说这对学生来说是一个琐碎又痛苦的过程。基于以上两点，仅靠学生自身意志力扭转状态的可能性是比较小的，从学生的兴趣入手是关键，将英语知识串成线，以话题做引导可以较好的帮助学生集中注意力，从而提高学生的学习投入性。

1.3 缺少主线引导。英语不仅是一门高考科目，还是一门语言，追根溯源我们学习的目的是为了能够更好的将其应用于实践中。对于英语的学习是需要主线支撑的，不然很难在学生的心里建立一个英语学习的支架。现在的高中英语复习课堂当中就比较缺少主线支撑，学生都是为了学而学，教师都是为了教而教，师生之间关于英语的交流较少，英语学习的粘合度也比较低，导致复习效果见效缓慢。从学生的英语能力来看，其已经掌握了基本的单词、语法等，因为高中阶段的英语知识已经学习完毕，只是这些知识点比较零碎，而通过学生自己将其串成线又需要花费大量的时间。所以教师应适当的改变一下教学策略，加入话题，并以此来做主线，慢慢的引导学生科学的进行复习，把知识连接起来，使新旧知识更好的进行融合，搭建完整的教学体系，达到最好的学习效果。

2.科学分类话题，提高复习效率

对于学生来说，在校课堂的学习是获得知识的主要途径，复习阶段的学习又赋予了这个途径新的使命。上文我们讨论过应在英语课堂上建立以话题为指引的主线，对于这些话题的选择也应有一定的标准。

2.1 以课程标准为指引，合理整合话题。首先就是应围绕着新课程标准的要求合理整合话题，高中三年英语学习当中所涉及的话题有很多类型，且对于各种类型的话题课程标准也都做出了不同的要求。在各种话题之间也能够找到联系，如环境与自然之间，旅游与节假日活动之间。教材在进行编写的时候已经针对这些话题做了一定的整合，这也在很大程度上方便了教师对于话题种类的总结。但是教材编写是是按照能力提升的次序进行的，有些可能涉及到了学生不太熟悉的领域，如知识科普类的，关于现代技术机器人方面的知识学生了解的可能较少，这和后面所需要学习的克隆技术方面有所相似，也就是话题的重合度比较高，对于这类的话题还需要教师好好思考，进行合理的整合，突破教材和单元的限制，将高中阶段的所有英语知识看作一块，然后进行话题的合理划分。因为虽然教材编写是有能力递增的顺序，但对于进入复习阶段的学生来说，所有的知识都处在掌握状态，最需要做的是合理的整合知识，将其真正转化为自己的。所以教师在课程标准的要求下，整合话题是非常有必要的动作，能够更好的帮助学生进行复习。

2.2 以教材为中心，适当拓展话题。课程标准对于高中生英语的课外阅读量八级的要求是除了教材外，词汇量达到30万。这是一个非常庞大的数字，当然这是八级的阅读量词汇要求，越高的级别越说明了想要达到优秀应学的越多。要达到这一阅读目标，教师应适当的在教材的基础之上帮助学生做一些扩展，复习阶段的学生已有一定的词汇基础，教师可以引入一些紧跟时代潮流的话题，激发学生的学习兴趣，扩充学生的知识面。在教材之外，话题的选择权是在教师的手里的，教师应该慎之又慎，珍惜课堂短暂的时间。首先，教师应选择贴合时代潮流的话题，如当下相对热点的话题，今年的“太空三人组”备受瞩目，教师可以以此为话题展开，扩展学生的英语知识面，也能够提高学生的民族自豪感，更能将此话题与教材中的知识结合起来，让学生觉得自己的所学是真正有用的，提高自信感。其次，教师可以将选择权分一部分给学生，学生是学习的主体，而且高中生的世界观、价值观已形成，对很多事情都有自己的看法，让学生自己去选择话题是为了增加学生的学习参与感，让学生明白真正的学习是由自己主宰的，其他的一切都是达到学习目的的手段。而且这样也有助于拉近师生之间的关系，便于教师了解学生真正感兴趣的东西是什么，方便展开话题，还能够丰富学生的学习生活，让枯燥的学习时光多些光亮，一举多得。

2.3 结合学生的能力，适当的取舍话题。学习的终极意义是提高学生自身的素质，且这个主体是学生，任何人都无法替代。而教材在这个过程中所扮演的角色是工具和材料，对于学习起到辅助的作用，新课程标准下编写的教材符合学生的发展状态，题材多样，但这里面还是有一些对于现阶段学生来说比较超纲的词汇，教师可以适当做一些取舍。上文我们讨论扩展，在这里讨论取舍，这并不矛盾，结合学生的实际状况，选择适当的话题开展课堂是十分正常的事情。教材是英语学习的辅助材料，也不一定教材上所有的知识都需要学生一字不落的掌握，超出教材的知识也不代表学生不需要学习。高考当中也会出现一些超纲词汇，不过都是在合理范围之内的，说明这是个十分正常的现象。教师对于教材话题的取舍一定要基于学生的自身情况，只有这样才能让学生更有针对性的提高，达到更好的复习效果。

3.以话题为主线，英语复习课堂的优化策略

3.1 以话题为主线，整理所学词汇。词汇的掌握是在高中英语学习当中非常重要的一项，复习过程中对词汇的强调也是不可缺少的，但通过本人多年的教学经验来看，以往的高中英语复习课堂对于词汇的复习还存在弊端。众所周知，高中阶段的英语词汇量是比较大的，都堆在一起进行复习，会让学生摸不着头绪。学生往往会采取死记硬背的方式，对于单词的了解也只停留在知道汉语意思的阶段，不太知道每个单词应该在什么样的语境下使用。对此，话题引导的重要性就体现出来了，教师在课堂上引入话题主线，并围绕其展开单词的复习，会让学生更容易代入单词的语境，对于词汇的理解会更上一层楼。熟练掌握单词的使用是很重要的，高考试卷当中的完形填空就是对单词使用的考核，我们常说完形填空是一个难题，但是否能够使其成为我们能力范围之内的呢？

比如在必修一Unit4当中的“Natural Disasters”这一部分的学习当中，教师可以快速引入话题，以自然灾害为话题主线，引导学生说一说自己对于自然灾害现象的了解。教师可以将课堂设置为英文模式，就是在这节课当中，学生回答问题和相互沟通必须使用英文，然后围绕自然这个话题展开讨论。让学生自己去思考自己掌握的关于自然灾害现象的词汇，如果实在想不起来的话可以申请查看辅助，也就是教材。接下来再谈谈自己了解的自然灾害是由什么原因产生的？这个过程中让学生的思维保持在英文模式，可以让学生更好的了解词汇使用的语境，分类记忆也比较容易。最后教师引导学生谈一谈如何去保护环境，保护我们赖以生存的地球，将主题升华，也将学生的思想境界提高，这样的一节课就以自然话题贯穿，既达到了词汇复习的目的，也达到了培养学生核心素养的效果。

3.2 以话题为主线，培养学生的听说能力。在高中英语的复习当中，学生的听说能力也是需要教师重点注意的，况且在考试当中对于听说能力也是有考核的。所以在复习过程中教师万万不能忽视学生听说能力的提高，应对此方面安排一些适当的训练。在以往的教学中，对于这个板块，大多数的教师是找一些听力题目，让学生进行练习，将听说能力停留在做题的层面，但是很多学生对于这种形式并不感兴趣，也达不到提高的效果。教师可以将话题代入课堂，让学生的思路有明确的指引，并且鼓励学生将自己的想法表达出来。比如教材中的例子就可以进行展开，比如在进行“Teenage life”这一单元的学习时，教师可以“我的少年时代”为话题展开课堂讨论，让同学之间根据主题内容自由发挥，互相对话，久而久之就会让学生形成表达习惯，也对于学生的表达能力有一定的提高。

所谓的复习是指对过去知识的巩固练习，从而在这之中得到新的理解与提高。高中英语教师的责任与使命也不仅是教会学生单词语法的使用，还要传递英语的魅力，将其应用在实际生活当中。适当的时候教师可以给学生播放一些英文歌曲，或者英文电影的片段，让学生换种形式感受英语的使用，而不仅仅是在听力练习题目中。

3.3 以话题为主线，锻炼学生的写作能力。写作一直都是英语学习中的重点和难点，这与学生的日常积累有很大关系，而往往学生在英语阅读积累方面是比较薄弱的，所以教师需要重点注意。书中有很多英语课文，在学习的时候大多都是一笔带过，教师没有重点强调的地方，学生也不会去积累记忆，导致长期下来没有阅读积累，在写作的过程中就会感觉困难。教师可以引导学生以话题为中心做笔记，在复习的过程中记笔记可以更快速的达到积累的效果，也帮助学生养成良好的学习习惯。做笔记丰富了学生的英语知识掌握，也加深了学生对于文章的理解，让学生在写作的过程能够更加熟练的运用词语和句型。

在练习写作时，教师也可以以话题为主线展开，比如进行到上文提到的“自然灾害”相关知识，教师可以让学生自己做好笔记，自己去掌握重点。因为每个人对于写作的理解不同，写作习惯也不同，积累的内容自然也不同，所以这部分的权力可以交到学生手里。然后教师让学生以“自然灾害”为话题进行写作练习，学生可以对自己的所学进行整合，达到很好的复习效果。

3.4 巧用情景教学，合理引入话题。复习的过程也应是多姿多彩的，教师应想办法让每一节高中英语课都发挥其最大的价值，为学生带来更多的知识提升和良好的学习英语体验。情境教学是很好的代入方式，可以让学生更加贴近话题。如在学习“Sports and Fitness”相关知识时，教师可以展开运动相关话题。以书中对于运动员郎平的介绍为切入点，引到奥运项目上，正好今年我国承办的冬奥会热度很高，教师可以通过多媒体为学生播放一些比赛视频，或者条件允许的时候给学生播放直播的画面，和学生一起去感受运动带来的惊喜感。我相信这种感觉会是十分真实的，这就是利用情景教学引入话题的好处，更容易让学生产生共鸣。

通过情境代入之后，教师可以直接展开话题讨论，可以让学生在班级范围内自由分组，先进行组内讨论，每个组选择一种自己的代表项目，并对此项目进行介绍。这样可以加深同学之间的交流，也可以调节课堂氛围，让学生在轻松的环境中复习英语。由情境引入话题，也可以让学生感受更加强烈和真实，从而更有参与讨论的热情。冬奥会是这个冬天浓墨重彩的一笔，也是每个高中生都应该了解的，在赛场上的拼搏无一不是运动员在场下付出很多汗水的结果，这和学生当下的情况有相似之处，只有拼尽全力才能不负时光与自己。让学生在英语复习课堂当中燃起斗志，从而以更饱满的热情面对遇到的困难，积极面对枯燥的复习生活，风雨之后彩虹会出现、太阳也会出现的。

结语

高中英语复习阶段的教学，以话题为主线展开是非常有必要的。通过明确的话题引导，让课堂有所支撑，让学生的讨论有一个支点，这样也可以让学生更好的进行复习。每个学生都有无限的潜力，作为教育工作者我们也应和学生共同努力，精进自己的课堂，致力于为学生带来更精彩的英语学习体验。