运用思维导图优化小学数学教学

张 荣

(甘肃省临夏市新华小学 甘肃 临夏 731100)

近年来，经济蓬勃发展，科学技术不断转型升级，综合实力不断增强。在此背景下，国家意识到教育的重要性，并且给予高度重视，提出新课程改革这一种举措，倡导素质教育，旨在为国家、社会培养全面发展的人才。现如今，新课程改革正在如火如荼地进行着，教学部门积极配合，不断优化与创新教学方式。对于老师而言，要打破传统思想的禁锢，转变教学理念与教学方式。在以往的教学中，老师多使用“填鸭式”教学，也可以说是“一言堂”，主要就是老师讲，学生听，师生之间互动极少，学生更好像是在“标准答案”。这种教学模对学生发展十分不利，甚至会阻碍学生思维发展。对此，老师要意识到问题的严重性，加以应用新的教学方式。思维导图就是一个很好的选择，不仅可以提高教学效率与质量，为学生构建高效课堂，而且还可以提高学生的能力，促使小学生实现全面发展。所以，小学数学老师应当合理应用思维导图，以此优化小学数学教学。

1.思维导图概述

1.1 思维导图的概念。通常情况下，人们将思维导图称作心智导图，它是一种工具，主要作用就是对学生的思维进行引导。在思维导图中，图形、色彩以及文字等都是其组成的要素，将上述要素结合在一起使用，便可以通过层级图表的方式将有关联性的一类知识更直观地呈现出来，学生可以一目了然，便于理解，学生的学习水平得以提升。不仅如此，还可以提升学生的思维能力、理解能力，有助于学生实现全面发展。现如今，思维导图备受关注，广泛地应用到各个学科的教学中。

1.2 思维导图常见类型。思维导图的类型十分丰富，以下内容做具体的解释与说明：第一种，主题发散式。这种类型的思维导图以一个主题为中心，向外延伸，然后将延伸出来的各个分支视为中心，接着再次延伸，如此往复。思维导图中的文字非常重要，是关键性的存在，必须要选择有典型意义的词作为关键词加以应用。借助主题发散式的思维导图，小学生可以明确数学知识点之间存在的联系，有利于提高学生的逻辑能力，所以这种类型的思维导图适用于小学数学概念教学与复习环节。第二，流程选择式。这种类型的思维导图中心点是数学问题，然后根据问题梳理数学条件，将条件罗列出来，形成思维脉络，得到解题办法。流程选择式思维导图有利于提高学生的解题能力，所以多用于解析问题教学中。第三，数形结合式。这种思维导图在小学阶段的数学教学中应用频率较高，尤其是在小学低年级的数学教学中，优势十分明显。所谓数形结合式思维导图，其实就是指将数字与数字之间的关系，通过图形的方式呈现出来，通过对图形的空间位置进行观察与分析，便可以明确数字之间的关系。

2.小学数学教学中应用思维导图的优势

2.1 借助思维导图，逻辑结构更加直观。数学这门学科逻辑性很强，学生理解起来比较困难。在数学教学中，知识结构可以帮助学生的理解，学生可以形成数学思维，养成良好习惯，得以终生受益。在数学教学中，小学数学老师应用思维导图开展教学，可以将知识内容更直观地呈现出来，各个知识点之间的关系，学生可以一目了然。对于学生而言，借助思维导图学习时，知识点可以构成框架，便于理解与掌握。

2.2 借助思维导图，题目解读更清晰。小学阶段的学生年龄小，认知能力与理解能力正在发展的进程中。所以，在数学教学过程中，如果学生遇到复杂的数学问题，学生无法理解，容易产生畏惧心理，甚至是抵触心理。针对上述情况，老师要予以重视，可以使用思维导图开展教学。借助思维导图，学生可以明确题目中所蕴含的数值关系以及逻辑关系。如此一来，学生可以对题目有更清晰的解读，找到解题思路。

2.3 借助思维导图，知识建构更完整。对于小学阶段的学生而言，在自主复习的时候，比较茫然，不知道从哪一点入手。在以往的学习中，其所掌握的知识，通常是以点状式分布在思维和记忆中。在复习环节，如果由老师带领学生复习，复习方式单一，学生体会不到复习的乐趣，甚至会觉得乏味，所以效率低，效果差。但是，如果让学生自主复习，学生又没有方向，不知该如何复习，无法调动复习的积极性与主动性，同样存在着效率低，效果差的情况。如果应用思维导图，便可以转变上述形式。具体而言，通过绘制思维导图，数学知识点会直观、全面的被罗列出来，学生可以明确知识点之间存在的关系，便于理解。在这一过程中，学生通过观察思维导图，可以明确重点与难点，有针对性地进行复习，效率与质量会有明显的提升。合理运用思维导图，知识建构更加完整，在此背景下，学生在自主复习时可以找到方向，复习质量得以提升。

3.思维导图在小学数学教学中的意义

3.1 将抽象的知识具体化。小学阶段是学生成长与发育的关键阶段，在这一时期，学生的思维尚不成熟，仍在发展的过程中。在学习过程中，如果遇到抽象的数学知识，学生很难做到正确理解。针对这种情况，老师可以应用思维导图开展教学活动。思维导图可以将原本抽象的知识变得具体化，有利于学生的理解与掌握，学生可以积极主动地融入到课堂中，教学效率与质量得以提升，真正意义上构建高效课堂。

3.2 将分散的知识系统化。在小学数学教学中所应用的思维导图，可以将分散的知识系统化。具体而言，小学阶段的数学知识具有分散性的特点，不利于学生的理解。如果老师运用思维导图开展教学，那么分散的知识被整合更具系统化，学生可以系统性的学习，进而更好地理解与掌握数学知识，学科核心素养得以提升。

3.3 有利于小学生掌握数学规律。新课程改革对老师提出明确的要求，除了要向学生传授基础的理论知识之外，还要培养学生的能力，促使学生全面发展。所以，在小学数学教学过程中，老师要明确教学重点内容。小学生是发展中的人，具有无限的发展潜力，分数不再是评判学生优秀与否的唯一标准，所以老师要打破传统思想的禁锢，转变教学理念与方法。提高小学生的解题技巧固然重要，因为这样可以帮助学生考取高分，但是这并不是最重要的，老师还要培养学生的数学意识。在小学阶段的数学教学中运用思维导图，小学生可以掌握数学规律，也就是我们常说的运算技巧法则。这样一来，可以调动学生的积极性与主动性，促使学生对小学数学知识进行分析与探索，有效提高数学意识。

4.运用思维导图优化小学数学教学

4.1 运用思维导图助力课前预习。课前预习同样也是教学中的一部分，非常重要，有效的课前预习可以提高学生的听课效率与效果。对此老师要正确意识到这一点，并且给予足够的重视。为了达到预期目标，老师可以引导学生在课前预习这一环节应用思维导图。在这一过程中，思维导图可以将学生即将要学习的新知识与已经学过的旧知识串联在一起，这样学生既能巩固旧知识，同时还可以对新知识有一定的了解，如此一来在课堂教学中可以激发学生的学习热情，促使学生全身心地投入到课堂中，更好地理解并且掌握数学知识。在以往的课前预习环节，学生只是“走过场”。所谓的课前预习，更像是一种形式，学生只是对所要学习的知识进行简单地浏览，即完成课前预习。这种模式下的课前预习，效果不佳。如果让学生通过思维导图进行课前预习，学生可以对知识点有更深刻的理解与认识，这样在教学过程中可以达到事半功倍的效果，提高学生的听课效率与质量。

4.2 运用思维导图活跃学习氛围。对于小学阶段的学生而言，轻松愉悦的学习氛围更能激发其学习的欲望，调动学习的积极性与主动性，进而提高学生的课堂参与感。由此可见，课堂氛围与教学质量之间存在必然的联系，在一定程度上可以起到决定性的作用。在课堂教学中，合理应用思维导图，学生可以积极回答问题，加强师生互动，学生的参与度得以提升。此外，老师可以引导学生自行制作思维导图。在学生制作的过程中，老师要提供辅助，在学生遇到困难时候，老师要予以帮助。这样做的目的简单明了，让学生动脑思考，发展学生的脑力。如果知识点的难度大，学生难以理解，可以选择合作模式。具体而言，让小学生自行组合，共同制作思维导图，不仅可以学习知识，而且可以提高学生的团队协作能力，进而提高班级凝聚力。在这种和谐且轻松的学习氛围下，班级里的学生或多或少都会受到感染，激发学习热情，主动参与到课堂中，每一个学生都有收获，可以更好地发展下去。

4.3 运用思维导图备课。在正式授课之前，老师需要进行备课，更好地将知识传授给学生。在备课环节，老师可以使用思维导图，将要传授给学生的知识通过思维导图呈现在学生眼前。学生观察思维导图，便可以对所要学习的知识有大致的了解。不仅如此，并用思维导图备课，还可以突出重点与难点，更加清晰直观，可以学生的学习提供便利。

4.4 运用思维导图提升学习能力。在数学教学中，教学内容是不同的，存在一定的差异，对此学生需要做好记录。这样一来，学生可以在原有的认知上，对思维导图进行完善。待学生查看思维导图时，可以在短时间内找到教学重点与难点，进而有目的、有针对性地展开探究活动，针对思维导图中存在的矛盾关系，学生可以有效解答。以百分数教学为例，做具体的解释与说明。在正式授课之前，老师引导学生进行课前预习，以预习的实际情况为依据，进一步完善思维导图，借助思维导图解决问题，帮助学生理解。课堂时间是有限的，为了加深学生的理解，老师要引导小学生在课后环节巩固所学知识点，加深印象。不仅如此，老师还可以引导学生将自己的想法合理地融入到思维导图中，延伸知识点，丰富自身知识储备。小学生正处于发展的过程中，思维能力是有限的，仅凭一人之力是难以完成的，所以老师可以让学生以小组为单位，进行讨论与分析，对思维导图进行调整与修正。这样一来，可以有效提升学生的学习能力，对于其今后的学习发展可以起到积极的促进作用。

4.5 运用思维导图丰富教学体验。合理应用思维导图开展教学，可以丰富和教学体验。以下内容做具体的解释与说明。使用思维导图，加上生活情境，老师可以为学生组织实践活动。在这一过程中，学生可以发现问题，提出问题，对问题进行分析，找到解决问题的办法，将问题妥善解决。通过上述流程，小学生可以对所学知识之间的联系有一定的了解。通常情况下，综合实践活动会有两难问题选择，应用思维导图便可以对相关信息进行分析、对比。这种方式比较理性，具有较强的说服力。数学起源于生活，同时也要为生活所服务，二者之间存在着必然的联系。在实践中，思维导图就是生活与数学之间的纽带。一方面，可以直观展示出对于用来解决问题有效的各个要素；另一方面，还可以提出解决方案，妥善将问题解决。总而言之，在教学过程中运用思维导图，可以将数学与生活紧密地联系在一起，帮助学生实现学以致用。

4.6 运用思维导图复习形成数学知识结构。想要学生学好数学知识，增强学生对数学的喜爱之情，老师要引导学生进行整理和复习，促使学生形成数学知识网络，提高效率与质量。在数学教学中，整理复习是基础环节，同时也是关键性的存在。其特点突出，具体如下：信息容量大、时间紧。想要在短时间内让学生对本章节的知识有全面地认识与掌握，运用思维导图进行整理复习不失为一个好的办法。究其原因在于思维导图在归纳整理与概括方面具有明显的优势，应当加以应用。

4.7 运用思维导图掌握数学概念之间的联系。对于小学生而言，有趣的事物更能吸引其注意力。如果老师在讲解数学概念与规律这方面的数学知识时，依旧使用传统的“填鸭式”教学，学生只能在被动的听讲，无法将注意力集中在课堂上，容易溜号，因此无法理解与掌握知识。如果老师可以运用思维导图开展这部分教学，借助思维导图，学生可以将注意力集中在课堂上，进而对学习内容有所理解与掌握，可以明确数学概念之间存在的联系。具有相关调查结果显示，小学阶段学生需要掌握的概念有数百条。这些概念非常重要，对于整个教学体系与知识网络而言，是基石，可以起到支撑与辅助的作用。学生只有掌握数学概念之间的联系，才能有更深刻全面的理解，进而学习数学知识，灵活运用。

结束语

综上所述，小学数学老师在开展教学活动时，应用思维导图具有重要意义，可以为学生构建高效课堂。思维导图可以帮助学生理清知识结构框架，激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性与主动性，提高学生的思维能力与逻辑能力，增加学生对数学这门学科的喜爱之情，更好地融入课堂，理解并掌握数学知识，提高学科核心素养，实现全面发展。