增效减负 落实“双减”——“双减”背景下初中数学教学如何增效减负

范 捷

(福建省尤溪一中文公分校 福建 尤溪 365100)

在以往教学过程中，各学科教师常常采用强制性教学方式，来带领学生们进行学科知识学习，让学生们通过完成繁重的家庭作业，实现对于学科知识的把握，借助“题海战术”、“一言堂”教学等诸多落后的教学手段，引领学生们进行学科知识学习。这样的教学方式不仅会让学生们承受繁重的学习压力，更导致学生们学习效率低下，难以获得全面发展与提升。基于此，初中数学教师就应当结合双减政策要求，对学生们进行有效引导，实现数学教学增效减负。

1.初中数学教学现状分析

现阶段，初中数学教师在开展学科教学活动时，仍然存在着若干问题，教师应当进行深刻、准确的教学反思，结合现存问题进行教学策略探究，进而实现增效减负，建设一个满足双减政策的高质量数学课堂。

1.1 授课形式过于单一。个别初中数学教师在开展学科教学活动时，所采用的授课形式过于单一。通常情况下，讲授式教学方法都会作为主要授课方式[1]。比如，初中数学教师在带领学生们学习《从三个方向看物体的形状》这一部分学科知识时，往往会给出学生们案例，直接带领学生们从正面、侧面以及上面三个方向来进行物体观察，带领学生们实现学科知识的把握。在这一学习过程之中，学生们虽然能够准确把握本单元之中所蕴含的学科知识，掌握从三个方向观察物体的方式，但是却难以明白为何要从这三个方面来进行观察。实际上，学生们内心所存在的这一问题，就代表着学生们不能实现对于本单元学科知识的全面把握，教师不能通过现有的授课方式对学生们进行解答，就难以让学生们真正理解学科知识的内涵。初中数学教师在开展本单元学科教学活动时，就应当关注到授课形式的变化，不能单单采用讲授式教学方法来开展授课，而应当配合更加丰富、更加形象的方式，来引领学生们实现对于学科知识的把握，既让学生们了解“是什么”，同时也确保学生们能够把握“为什么”。除此之外，现阶段授课形式的单一性，也让初中数学课堂缺乏生机与趣味，从而严重阻碍学生学习兴趣的激发，阻碍学生全面发展与进步。结合以上分析，初中数学教师在开展学科教学活动时，应当充分重视授课形式过于单一这一现存问题，并积极探求对应的解决策略，实现教学效率与教学质量的提升。

1.2 教学活动较为匮乏。个别初中数学教师在开展学科教学活动时，所设置的教学活动往往也未能满足双减政策的要求。在双减背景下，初中数学教师不仅要引领学生们实现对于理论知识的把握，同时更要充分调动学生们的学习兴趣，让学生们对于所学的知识与内容产生学习热情、学习积极性，更要培养学生们的核心素养、综合能力。若要完成以上多方面教学目标，初中数学教师在开展授课与教学时，仅仅设计单一匮乏的教学活动，很难取得显著、理想的教学成果。比如，初中数学教师在带领学生们学习《展开与折叠》这一部分学科知识时，就不仅要关注到学科知识的呈现，更要关注到学科知识的迁移与应用，确保学生们能够结合实践来探究学科知识，利用所学的知识来进行实践。然而，初中数学教师并未为学生们设置丰富的课堂活动，没有带领学生们在实践之中把握知识，就降低了学生们的学习效率。与此同时，学生们也只能通过死记硬背的方式来对学科知识展开探究，从而加大了学生们的学习压力，不利于学科教学的增效减负。

1.3 家庭作业压力繁重。家庭作业也是初中数学教师在开展学科教学活动时，所应当充分关注到底重点改革内容之一[2]。在以往教学过程之中，初中数学教师常常会通过布置家庭作业的方式，让学生们借助抄写、背诵等多种形式，实现对于学科知识的巩固。实质上，学生们将大量的课下时间利用到完成反复性、枯燥性的作业上，将会严重挫伤学生们的学习兴趣与学习积极性，难以让学生们体会到数学学习的乐趣。与此同时，初中数学教师为学生们布置大量的书面性作业，不仅难以取得理想的教学成果，也会给学生们带来较大的身体负担，不利于学生们的身心健康发展。基于此，初中数学教师也应当结合双减政策的要求来展开讨论，创新家庭作业的内容与形式，确保家庭作业能够真正发挥其作用，减轻学生们身心负担的同时，更提高学生们的学习效率，实现学科教学质量的有效提升。

1.4 学习途径陈旧落后。虽然大多数初中数学教师具有较为优越的教学经验，能够实现二者的有效配合，但是初中数学教师也应当正视这两种教学途径的弊端。现阶段，先进的信息技术在各学科教学活动之中的应用已经十分普遍，教师们往往能够灵活利用多媒体教学设备来开展学科知识授课与教学。除此之外，初中数学教师还应当关注信息技术对于学生的学习途径开拓有创新的促进作用，引领学生们以更加新颖的形式与途径来展开学科知识探究与学习，充分培养学生们的自主学习能力、独立思考能力，进而引领学生们实现全面发展与提升。因此，初中数学教师也应当重视现阶段教学过程之中，学生们学习途径陈旧落后的这一问题，并探求对应的解决策略、解决方法，引领学生们以更加先进、更加有效的途径来展开学科知识探究与学习，进而实现数学教学的增效减负。

2.双减背景下，初中数学如何实现减负增效

双减背景下，初中数学教师可以结合以上分析，根据现阶段教学过程之中所存在的问题与不足，分别在以下四个方面作出转变，进而实现学科教学的减负增效，推动学科教育进步与发展。

2.1 丰富授课形式，赋予课堂生机活力。在双减背景下，初中数学教师应当关注到授课形式的丰富与创新，带领学生们以更加新颖、更加具有独特性的方式来展开学科知识学习，提高课堂教学效率，赋予课堂生机与活力[3]。这不代表初中数学教师不能再采用讲解式教学方法来开展授课，而是要求初中数学教师探求更加丰富的授课形式，将讲授式教学方法与其他根据多样性的授课形式进行融合，既让学生们感受到教师的教学热情，同时又让学生们体会到学科知识的趣味性，进而实现教学效率的不断提升。

例如，初中数学教师在带领学生们学习《生活中的轴对称》这一单元学科知识时，就可以结合本单元知识的特点与主题，借助生活化教学方法来展开授课与教学，为学生们建设一个更加富有活力、生机的数学课堂。比如，初中数学教师在对学生们进行学科知识导入时，就可以从生活化的角度来为学生们进行引导，以深入浅出的形式引领学生们投入了对于学科知识的探究与学习之中：“同学们，大家在现实生活之中有没有接触‘剪纸’这一项艺术呢？在过年的时候，家家户户都会在窗户上贴上‘窗花剪纸’，‘窗花剪纸’其实就是‘剪纸’艺术的一种。大家知道如何制作剪纸作品吗？老师把剪纸工具带到了课堂之中，来为大家演示一下‘对折剪纸法’的过程，大家一起来体会一下神奇的剪纸艺术吧！”通过设置以上引导，初中数学教师就以学生们更加感兴趣的形式来实现课程知识导入，带领学生们从生活化角度来展开对于学科知识的探究。在对学生们进行剪纸创作演示的过程之中，教师可以就“轴对称”这一数学概念，来对学生们进行引导：“同学们，老师将这一张彩纸对折，用剪刀剪出一个图案。展开这张彩纸之后，是不是就得到了一个完整的图形呢？这一个图形是不是沿着折痕对称呢？那么这种图形就是我们在小学时期接触到的‘轴对称图形’。”通过以上引导，初中数学教师就对学生们形成了启发，并有效借助生活化教学方式、演示教学法等多种授课方式，为数学课堂赋予生机活力，让学生们在更加轻松、更加愉悦的氛围中实现对于学科教师的探究，实现课堂效率有效提升的同时，更减轻了学生们的学习负担，从而为建设满足双减政策要求的高质量课堂提供前提。

2.2 创设多样活动，创新学生学习方式。初中数学教师在带领学生们开展学科知识学习时，还应当关注到教学活动的创新，不能让教师成为课堂教学的主导，而应当充分发挥学生们的主观能动性，让学生们在亲自实践、亲身体验的过程之中，实现全面发展与进步。与此同时，初中数学教师也可以通过多元化课堂活动，来创新学生们的学习方式，从而培养学生们的自主学习能力、动手操作能力等，有效培养学生们的综合素质。

仍以《生活中的轴对称》这一单元学科知识的教学作为案例，在开展实际教学活动时，初中数学教师就可以充分凸显学生们的主体性地位，让学生们在多样化课堂活动的过程之中，获得进步与提升。比如，初中数学教师可以对学生们进行发散性提问，让学生们通过发散性思考的方式来感悟学科知识：“同学们，通过老师的以上讲解，大家已经了解到了轴对称图形，也能够找到部分现实生活之中的案例。接下来，大家开动脑筋想一想，在我们的现实生活之中还有哪些轴对称图形呢？这些轴对称图形都具有哪些性质呢？另外，我们还可以怎样来设计一下轴对称图形，将它们应用到我们的生活之中呢？”通过以上引导，初中数学教师就对学生们形成了启发，为学生们建设了一个开放性课堂活动，让学生们成为课堂的主导。基于此，初中数学教师就实现了数学课堂的减负增效，推动了高质量课堂的建设与完善。

2.3 关注作业设计，缓解学生作业压力。初中数学教师在开展学科教学活动时，也不能忽略作业的设计。对学生们的家庭作业进行改革，是满足双减政策“减负增效”的重要举措之一，初中数学教师要充分关注作业形式与内容的改革，避免为学生们布置大量的抄写性作业，不要让学生们进行大量无意义的机械性记忆，而是应当合理设计作业的量，灵活创新作业的形式，让学生们摆脱抗拒作业的心理，应该让学生们在做一个完成的过程之中，获得丰富的收获，从而促进学生的全面发展与提升[4]。

例如，初中数学教师在带领学生们学习《概率初步》这一单元学科知识时，就可以从家庭作业入手，合理创新学生们的作业形式、作业内容，让学生们在完成作业的过程之中，实现对于学科知识的把握。比如，初中数学教师可以通过为学生们布置实践性作业的方式，来带领学生们初步了解本单元的学科内容，让学生们对于“概率”这些数学概念产生初步认识：“同学们，大家可以利用课下的时间来做一个游戏——抛硬币。你可以随意选择一枚硬币，将其抛起，观察一下这一枚硬币落地之后，哪一面朝上。老师希望大家能够完成多次游戏，并记录下抛硬币的结果，并尝试探究一下抛硬币在一个游戏之中，所蕴藏的数学知识。”基于此，初中数学教师就实现了作业形式的转换。学生们通过游戏的形式来完成家庭作业，将会消除抗拒心理，更加乐于完成这一作业。如果学生们能够通过完成这个游戏，探究出“概率”这一部分学科知识，初中数学教师在开展课堂讲解活动时，就能够有效提高教学效率，即便学生们未能够通过作业来把握学科知识，初中数学教师同样可以借助游戏来展开教学，并有效启发学生们的好奇心，激发学生们的学习热情，进而实现教学效率的提升。除了可以为学生们设计游戏性作业，来减轻学生们的学习负担，初中数学教师还可以通过实践性作业、探索性作业等诸多形式，来引领学生们进行探究与学习，推动学生们实现全面发展与提升。

2.4 借助信息技术，开拓学生学习途径。最后，初中数学教师还应当充分关注到时代的发展与社会的进步，结合先进的信息技术来展开学科教学。双减政策对于各学科教师的教学任务、教学目标提出了更高的要求，初中数学教师若要高质量完成这些教学任务、教学目标，就必须探究更加高效、更加优质的教学途径。而信息技术的有效应用就有助于初中数学教师实现学科教学的减负增效，帮助学生们开拓学习途径，对于学生们的多方面能力进行有效培养。

例如，初中数学教师在带领学生们学习《图形的平移与旋转》这一部分学科知识时，初中数学教师就可以借助先进的教学设备，利用微课视频等诸多形式，来引领学生们进行学科知识探究与学习。在以往教学过程中，初中数学教师在带领学生们学习“图形的平移”这一部分学科知识时，往往可以在黑板上为学生们画出“方格纸”、“坐标系”等。通常情况下，初中数学教师所描绘的这些“教学素材”并不规范，这就为学生们的知识学习带来了阻碍。现阶段，初中数学教师可以在多媒体教学设备上，为学生们展现出一个图形“动态平移”的过程，让学生们深刻体会图形平移的方式与结果。在此基础上，初中数学教师在对学生们进行知识讲解，就能够让学生们加深对于学科知识的理解。另外，初中数学教师还可以在微课视频上传到公共学习平台，当学生能在自主学习或是自主预习的过程之中，遇到困难时，就可以借助信息技术来观看微课视频，也可以在公共学习平台上直接寻求教师的帮助，从而实现学习途径的开拓。

总结

双减背景下，初中数学教师应当充分认识到现阶段教学所存在的不足，这些教学弊端严重阻碍了教学质量的提升，并且给学生们带来了较大的学习压力，阻碍了学生们的发展与进步。初中数学教师应当深度探究问题的根源，寻找问题的解决策略，以恰当的教学方式来展开授课，进而实现教学效率的不断提升，缓解学生们的学习压力，促进学生全面健康发展，为建设现代化、高质量数学课堂贡献力量。