大班美工区中培养幼儿自主学习的策略研究

沈玲慧

(江苏省苏州市吴江区坛丘幼儿园 江苏 苏州 215200)

根据《幼儿园教育指导纲要》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的内容，要明确幼儿园教育需要尊重幼儿个体认知情况，与幼儿的身心发展相适应，能够引导与促进幼儿自主参与一日生活与游戏活动，在观察、思考、探讨、动手操作等过程中获得直接体验，促进幼儿身心健康成长。幼儿园教育包括健康、语言、科学、社会与艺术共五大领域，其中艺术领域重点是培养幼儿审美意识，引导幼儿学会用心感受、用眼睛发现美，运用合适的方式表现与创造美。基于艺术领域的目标，教师开展大班艺术教育，在大班美工区中，重点培养幼儿自主学习意识，引导幼儿通过各类方式参与美工活动，提高幼儿审美意识与创造能力。

1.大班美工区域活动的实施基础

1.1 美工区域空间方便。在幼儿园教育中，根据《纲要》《指南》的内容，为让幼儿获得直接的感知体验，往往需要开展形式多样的活动，每项活动的时间大约是30-50分钟，为让幼儿可以自然而然从一个区域转移到美工区，空间方便是非常重要和必要的。教师要尽可能将美工区设置在距离健康、语言、科学等区域不远的地方，这样便于幼儿进入美工区域中，参与各项动手创作的活动，也便于更好指导幼儿，能够有效节省幼儿教育的时间，提高幼儿区域活动的效率。

1.2 美工游戏材料安全。安全性是幼儿园教育活动中首先要考虑的方面，不管是开展健康主题的体育活动，还是开展艺术主题的美工活动，都要注重安全性[1]。确保美工游戏材料安全，教师要尽量避免提供棱角过长、尖锐的物体，尽可能选择边角圆滑的各类材料，同时也要注意剪刀、小刀的使用，确保这些器具在视线范围内。幼儿园中开展各类美工创作活动，往往需要各种各样的材料，教师在选择标准的教玩具等的过程中，观察其是否符合国家安全标准，确保表面不含或不释放有毒有害物质。

1.3 美工活动材料丰富。新时期的大班美工学习与创作活动中，包括各种各样的活动类型，往往需要准备丰富的活动材料，但是由于各个幼儿园的活动经费有限，不可能提供更富裕的活动器材，因此应当拓宽活动材料的范围，寻找和引入自然材料、废旧材料等。比如像是树叶、秸秆、果壳、果皮、种子等自然材料，饮料瓶、牛奶盒、雪糕棒、易拉罐、一次性筷子、快递纸盒等废旧材料，教师都可以根据美工学习与创作活动的需要，与幼儿一起收集与整理这些材料，做好清洗与消杀等工作。

2.大班美工区域活动的遵循原则

2.1 审美性原则。根据幼儿园教育的《指南》中艺术领域的内容，教师要与幼儿一起发现美的事物特征，感受与欣赏美，与幼儿一起用图画、手工制品等装饰与美化环境，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具、物品等，支持幼儿进行自主绘画与手工[2]。因此在大班美工区域活动中，教师指导幼儿进行美工的欣赏与创作，首先要遵循的是审美性原则。比如在美工区环境的创设上，要能够符合与提高幼儿的审美，引导幼儿在美工活动中感知、学习、模仿美的事物等。

2.2 创造性原则。在幼儿园教育的《指南》之艺术领域第二项中，关于大班的表现与创造提出：能用多种工具、材料，运用不同表现手法表达自身感受与想象；能与他人相互配合参与艺术活动，也能进行独立表现。因此实施大班美工区域活动，教师应创设有利于激发幼儿创造意识的环境，通过带领幼儿走入自然环境中，观察自然事物，参与环境的布置与美工作品的创作，以此培养幼儿自主学习与动手能力。

2.3 活动性原则。在幼儿园教育的《指南》之艺术领域中，还提出要让幼儿具备初步艺术表现与创造能力，针对大班幼儿美工区的目标提出：能用自己制作的美术作品布置环境、美化生活。基于这项目标，教师应组织与实施各式各样的美工创作活动，让幼儿根据自己的观察、想象与感受，运用合适的材料，自主创作各种美工作品，然后再进行分组展现，用于布置环境与美化生活。教师要尽可能为全体幼儿提供参与美术活动的机会，创设更多的美工创作机会，与其他领域有机结合创设，比如与科学领域结合，指导幼儿创作外观漂亮的小风车、汽车模型等。

2.4 愉悦性原则。幼儿正处在身心发育与身体成长的关键时期，幼儿园中实施各项活动，要让幼儿获得愉快的体验，所有的活动都应该是充满快乐的过程。基于艺术领域中“具有初步的艺术表现与创造能力”的目标，教师应当鼓励幼儿认真观察与体验生活，收集与积累艺术活动的素材与经验，比如观察不同树种的形态与颜色等[3]；提供丰富的各式材料，比如绘画、照片和绘本等，让幼儿自主选择运用，运用喜欢的方法模仿与创作，不做过多的要求；还要根据幼儿生活经验，师幼一起确定艺术表现的主题，引导幼儿根据主题进行合理想象，更好进行艺术表现。

2.5 个性化原则。个性化原则的核心在于尊重幼儿的个性，这是依据审美是个性化的，幼儿自身也具有各种各样的个性。因此在幼儿园美工区域活动中，教师应当创设有利于幼儿个性发展的环境，运用多种多样的活动形式、活动方式、评价方式等。比如在绘画与手工创作时，教师可以适当提供示范画作、示范作品，让幼儿根据这些作品自己观察与模仿自主创作，不要求幼儿完全按照示范作品的形式创作。评价方面，教师要多用鼓励的话语指导幼儿，培养幼儿创作的信心。

3.大班美工区中培养幼儿自主学习的现状

在幼儿园大班美工区中，培养幼儿自主学习中存在着一些问题，影响了培养的效果，主要分为这些方面：一是资源不够丰富，情景不够有趣，无法引导幼儿积极主动进行观察，导致活动的效率较低，耗费时间过长；二是美工区材料投放比较有限，使得美工区的活动受到限制；三是幼儿动手操作的机会较少，引导幼儿动手操作的方式不当，并未突出幼儿操作主体；四是幼儿之间的互动较少，不少幼儿独自参与活动，很难完成综合任务；五是幼儿之间的交流较少、分享意识不佳，无法促进幼儿全面发展；六是不太重视评价工作，所用的评价方式比较单一、不够科学，无法发挥评价的引导和鼓励作用。

4.大班美工区中培养幼儿自主学习的策略

4.1 创设生动有趣情景，引导幼儿主动观察。在具体实施大班美工区域活动中，为更好培养幼儿自主学习，教师先要基于《指南》《纲要》的内容，提前做好相应的准备，运用合适的图书、挂图、视频与动作等，选择合适的时机，将展示与和语言结合起来，创设生动有趣的情景，引导幼儿主动观察。教师要引导幼儿有目的地进行观察，包括选择观察对象，教会幼儿一些基本观察方法，这样才能为参与美工创作打好坚实的基础。

例如，为更好开展创意拼版的美工区域活动，教师可以提前准备各式各样的创意拼版，包括衣服、美食、房子、汽车、植物、动物等，这些事物都是由一块一块的拼版模块组成，还要准备运用创意拼版作画的短视频，将其展示给幼儿。教师要指导幼儿观察创意拼版的方法，即先总体观察相关事物的轮廓，形成大体印象后仔细观察其中的局部特点，从上到下、从左到右地顺序观察，并注意观察的层次等。在教师的指导下，幼儿可以对各种各样的创意拼版有一个整体的印象，跟着动手创作的视频学习，从而为自主创作打好基础，培养幼儿自主学习。

4.2 投放丰富多样材料，打好美工活动基础。通过在幼儿园美工区开展创作活动，引导幼儿自主学习，培养幼儿自主学习，需要依赖相关动手操作材料，能够丰富创作活动的主题、内容、形式，更好培养幼儿创造能力[4]。但是长期以来的美工区中，教师提供的材料比较有限，一般限于彩纸、橡皮泥、水彩笔等，运用这些材料基本智能开展绘画、剪贴等活动，无法有效激发幼儿创作兴趣，限制幼儿创作活动。因此，教师应当投放丰富多样的美工创作材料，拓展美工区活动主题，充实创作活动内容，打好美工活动基础。

例如，在“贴糖豆”的美工创作活动中，主要是让幼儿通过团、捏、压等的动作，培养幼儿创新意识、动手能力，锻炼幼儿小手的精细动作等。根据本创作活动的主题，教师不仅要提供彩纸、剪刀、彩笔、蜡笔等材料，还要提供多色橡皮泥或者超轻黏土等材料，先让幼儿在纸上画出花瓶的形状，然后用彩笔画出其上面的各类图形，之后将一小块一小块的多色橡皮泥或超清黏土贴在上面，创作出立体的画作。教师还可以提供一些自然材料让幼儿进行创作，比如提供各色的树叶，各种颜色的种子等，同样可以完成创作。

4.3 引导幼儿动手操作，体现幼儿操作主体。根据培养幼儿自主学习的目标，在大班美工区中开展创作活动，为促进幼儿自主、积极参与美工区的学习与创造，教师还要引导幼儿进行自主动手操作，体现幼儿操作的主体。在幼儿求助时，教师不能直接教导幼儿如何去做，而要指导幼儿操作的方法。授人以鱼不如授人以渔，教师要通过指导幼儿动手操作，引导幼儿模仿练习、创作练习等，通过先试后导、先练后讲、先学后教的方式，不仅让幼儿掌握美工创作的方法，而且体现幼儿操作主题，促进幼儿自主学习[5]。

例如，在“制作花朵”的美工制作中，教师先要准备彩纸，剪刀，胶棒，彩笔，通过展示迎春花、杏花、荷花、菊花、梅花等各种花朵的图片，先让幼儿说说：这些都是什么花？它们是什么颜色的？它们分别有几瓣花朵？在认识花朵的外观特征后，教师要求幼儿利用现有的材料进行手工创作，先让幼儿尝试自主动手制作，之后以“制作荷花”为例子进行指导。主要流程是先在纸面上用绿色彩笔画出荷叶，然后用剪刀剪出荷花的红色的花瓣与绿色的圆形，用红色的花瓣做成荷花，用绿色的圆形做成莲蓬，将它们黏贴在画好的荷叶上。在这样示范后，教师再让幼儿模仿制作荷花，或者自主制作杏花、菊花等立体花朵模型。

4.4 指导幼儿互动探究，更好完成创作任务。新时期的幼儿园艺术主题教学中，在美工区中开展自主创作活动，培养幼儿自主学习，教师不仅要根据幼儿的反馈情况及时介入指导，还要指导幼儿进行互动探究，促进幼儿进行小组合作，这样可以互换一些材料，向其他同伴获得经验与教训，少走许多弯路，从而更好完成相应的美工创作任务。

4.5 鼓励幼儿交流分享，促进幼儿全面发展。根据幼儿教育的相关指导，艺术领域还要与其他领域有机结合起来，实施综合性的活动，以此提高幼儿动手能力、思维能力、表达能力，促进幼儿全面发展。因此在美工区的创作活动中，教师要鼓励幼儿创作之后交流分享，这样可以让幼儿学会分享快乐，加强同伴之间的交流与互动，有利于提高幼儿的语言表达能力，发展幼儿人际交往意识，从而促进幼儿全面发展。

例如，根据苏州园林的造型特点，教师指导幼儿制作一个理想中的自家园林模型，要求具备主屋、亭子、假山、小池塘、花园等，幼儿之间通过合作探究，运用瓦楞纸、彩笔、泡沫等各类材料进行创作，取得了不错的效果。在创作活动后，教师还要鼓励幼儿之间进行交流分享。比如有的幼儿说：“我们是用快递纸盒和小木片做的房子”，有的幼儿说：“我们用泡沫制作假山费了好大的工夫啊”。通过这样的交流活动，让很多平时话不多的孩子也打开了话匣子，在交流分享中，幼儿之间碰撞思维的火花，升华了思维，获得了更多经验，提高了创作的成效。幼儿通过参与交流与分享活动，提高了语言表达能力与交际能力等。

4.6 根据幼儿创作情况，实施科学全面评价。在美工区的创作活动结束后，教师还要让幼儿个体或者幼儿小组展示创作的成果，根据幼儿创作的整体情况，结合幼儿创作的结果与过程，实施科学全面的评价。在教师评价之前，可以先让幼儿自评，之后小组之间进行互评，还可以将幼儿的美工作品拍成照片上传到家长群中，由幼儿家长进行品评。教师根据幼儿创作的过程与结果，试着对各方面进行打分，最后进行鼓励与表扬等评价。

例如，针对上述制作园林模型的美工创作活动，教师先让各个小组展示本组的创作成果，介绍园林模型的特点和优势，然后对自己的作品进行评价，在各组展示后，由各组对单一小组进行打分。教师先将这些作品拍成一幅幅照片上传到家长群中，让幼儿家长评选最喜欢的作品。最后，教师根据幼儿自评、互评以及家长评价的情况，结合作品展现情况、创作过程、情感态度等进行总结评价。

结语

综上所述，新时期的幼儿园教育中，教师要根据《指南》与《纲要》的指导意见，结合本地与本园的具体情况与基本学情，基于艺术领域的内容与教育目标，在美工区组织与设施各式各样的创作活动。教师通过打好大班美工区域活动的实施基础，遵循美工区活动的原则，具体开展培养幼儿自主学习的美工创作活动，带领幼儿进行模仿学习与动手创作，在师幼共同努力下，创作出丰富多样的美工作品，以此培养幼儿审美意识、动手能力、合作精神、交际能力等。