高中班主任管理实践中融入德育的现实意义及策略

张 涛

(甘肃省天水市清水县第六中学 甘肃 清水 741400)

培养学生的品德教育是一个漫长的过程，古语说“十年树木百年树人”对德育的发展是最好的诠释。高中阶段是学生自我意识形成的关键时期，教师对学生德育的培养是至关重要的。新课程改革后，德育教育思想在高中教学领域继续深化，并一直受到社会、学校和家长的广泛关注。有效地做到这一点德育教学已成为班主任工作的核心问题。指导高中树立正确价值观，有利于学生步入正确的人生轨道，培养学生良好的道德念和人生念，将使学生受益很多。

1.高中班主任在对学生开展实践管理中存在的几个问题

1.1 教育目标不明确。在高中阶段,班主任工作涉及领域很广,不仅需要深入了解学生的学习情况,还需要确保学生有很好的生活条件,班主任的压力非常大,德育教学在学生的课堂教学中留有的时间不足,因此,学生德育目标设定不明确，高中德育教学质量难以达到，教学效果不理想。在班主任的管理班级过程中，没有制定合理的激发学生情感思维的方案，使得实践工作缺乏感染性和及时性。目前，高中提倡素质教育与新课改相结合的教学方法，以爱国主义思想启发和教育学生，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，这是德育教学在班主任管理班级上的最大体现。但教育理念和道德教育这两种观点相悖,许多教师开展德育工作形式单一，敷衍情况很多,没有严格按照素质教育要求的实施教育计划,学生缺失良好的道德和情感思维训练,缺乏创新理念指导教师管理实践,虽然长期进行德育教学，但却在现实的课堂上得到有效的体现[1]。

1.2 教师的教育理念过于陈旧。随着社会经济和文化不断发展的背景下，教育理念也随着教育的改革发生了很大变化，这就要求德育教育思想必须要与时俱进、不断创新才能够展现出对这社会发展所产生的最大意义与价值。然而，现阶段的德育目标制定的不够明确，教师过多重视学生的成绩忽视了学生德育观念的养成，导致传统教学模式在课堂上一直存在，仍然影响着班主任的班级管理工作，这一问题的存在对素质教育的发展和社会的进步造成了严重的限制。例如，班级开展“爱国主义教育”时，不按照时代发展的要求，引导学生学习前沿的思想理论内容，了解时代精神，端正自己的态度，在不断地探索中提高学生的综合素质。但在开展以“爱国主义”题材的活动很多，大多数是通过演唱爱国歌曲，诵读经典的文学作品，书写名人的爱国诗篇，或其他比较陈旧的教育方式来开展德育工作，不利于学生德育工作的培养，学生一直在模仿，没有真正的领悟其道理，学生的思想道德素质没有得到实质性的提高，导致高中德育工作落实不到位。

1.3 学校对德育重要性的认识不明确。在传统的教育体制下，高中生只有通过有效的途径获取资源才能考上大学，因此学校和家长过于重视高中生的学习成绩，他们同意在高中阶段只需要增加高中生的学习能力和考试成绩，其余的各种能力都可以在大学里后天进行训练。虽然这个概念是合理的。在这理论的指导下，高中生需要把他们大部分的时间和精力投入到学习中，完成每天教师留下的教学任务，他们的学习成绩往往会很快提高。然而，这不利于高中生适应社会的需求和自身长远发展。在许多情况下,道德教育的重要性远比知识学习成绩和具体掌握一门技能更重要,高中学生在未来将走进社会，投入到社会工作,将学校所学习的知识应用社会，到为社会主义建设做出贡献,如果中学生道德薄弱,所以很难得到别人的信任,在社会很难立足[2]。

1.4 学生的家庭教育更重视学生的学习成绩和学习能力的提升。多数家长认为高中生在高中阶段的主要任务是学习，能更好的应对升学考试。只要他们能在学习上做得好，那么其他什么都不重要。此外，我国很多高中生都是独生子女，一些家长经常过分溺爱自己的孩子，最大限度地满足高中生不合理的要求，让高中生养成懒惰、自私的不良习惯，长期如此就会过分的依赖父母，学生不会想着自己去努力和奋斗。父母给予高中生良好的物质条件，这很容易使高中生形成休闲的习惯。因此家庭教育导致思想观念不能正确，身心健康发展得不到保障，不利于高中生的成长。

1.5 教师与学生缺乏有效的沟通和交流。与文化课不同，道德教育本身有其特殊性，这就要求教师在进行教育时要注意情感的激发。因此，班主任的工作必须在加强与学生的交流与沟通的基础上，在良好的互动情况下，根据学生平时表现，教师认真的总结学生的行为习惯和心理，及时发现学生容易产生的不良道德问题。让学生在沟通的过程中接受老师的指导和教诲，让学生从根本上解决在德育方面的出现的问题，达到教育的效果。但在实际的教学过程中，班主任与学生沟通较少，当学生出现思想和心理上的问题时，教师没有给予学生必要时关心和安慰学生的行为，没有及时与学生进行沟通。教师在对学生生活中的道德问题及其解决方式过于极端。他们没有意识到自己在哪些方面出现问题，这将阻碍学生道德素质的提高。只有教师细心、耐心地分析学生的心理，并通过有效的避免消极心理的产生，才能使学生形成良好的道德素质。

2.将德育教育融入高中班主任管理实践中的现实意义

2.1 它是课堂教育的重要补充。对于中学生来说，课堂的主要目的是学习知识和掌握技能，与德育相关的内容很少，这就导致了在课堂教学过程中容易忽视德育教育。因此，把德育工作纳入到班主任的工作项目里，就能把德育工作转化为日常教学中，也会把德育工作潜移默化地融入学生的生活，是对课堂教育内容和教学方法的补充，对提高学生的道德认知具有重大的作用。

2.2 有利于加强学生的正确品质和思想道德建设。学校高度重视德育工作，教师也通过德育工作去教育和培养学生。将德育融入班级管理，对学生的影响是非常大的，学生也会受益匪浅的。通过健康思想的引导，更容易让学生发现生活的美好，憧憬美好的未来。懂得感恩的学生，懂得感恩的班主任，才是真正懂得善待他人的人。因此，加强德育工作对学生的长远发展和社会的进步具有重要的现实意义[3]。

2.3 这有利于高中生的健康成长。高中生承受着巨大的学习压力，如果教师在教学过程中缺乏正确的思想引导和心理疏导，就容易出现心理危机和情绪波动。学生的思想也更容易受到侵害和一些不良社会风气的影响，慢慢的就会形成坏的行为习惯。在课堂管理是作为德育渗透的目的会杀死坏现象的作用,可以通过正确的道德教育,让学生形成正确的判断,个人自我控制和判断标准的来规范自己的言行,让学生了解什么是“底线”,在校园生活和未来的社会生活中要严格规范自己使你能更好地沉浸在不同的环境中。

3.中学班主任在德育中的定位

3.1 在新课程改革的背景下，人们的教育理念与之前发生了重大的变化，在教学中先进的教育技术和方法被教师青睐。同时，学生也社会生活总经常会接触到不同层次的文化理论和价值观，这对学生人格的形成有很大的影响。在高中阶段，学生已经形成了初步的独立的自我意识和人格信念，但他们的身心还没有完全成熟，还缺乏抵御外界和社会对学生的不良诱惑的能力。实施德育可以有效地约束学生的思想和意识行为。因此班主任的任务是在对学生的教学过程中不断地实施和推进德育工作，帮助学生树立正确的价值观[4]。

3.2 素质教育在高中的课堂教学中不断地实施，这就要求高中学校的教育工作者必须非常重视学生综合素质能能力的培养。在教育教学过程中，班主任应引导学生形成正确的价值观、人生观，帮助学生不断地塑造健全的人格品质，不断地适应社会的发展和需求。另外，新课程改革在课堂的不断深入，美育工作和德育工作也在班主任工作中不断地开展，成为了班主任工作的重点。因此，班主任在开展德育工作时，应充分结合两者，在班级管理中深入渗透德育工作理念，通过理论探究和德育实践，在学习的过程中引导学生形成良好的德育品质。

4.把德育教育纳入班主任教学中的策略研究

4.1 课堂教学要以学生为主体。新课程改革与传统的教育模式有了很大的区别，在新形势下，课堂上以学生为主体，教学工作围绕学生的需要展开和创新设计，可以有效提高课堂教学质量，为德育教育在高中课堂教学的顺利落实提供了必要的条件。教师在培养学生的主体意识同时，就会增强和改变原有的学生自主学习能力，引导学生进行思维创新和学习能够多角度思考，养成良好的学习习惯。这些行为习惯的养成为学生以后的学习深度知识学习打下了基础。积极的学习态度可以促进学生全面的发展，提高学生的素质学习的兴趣和热情，使学生真正感受学习的美好和对自己自身发展的作用，才能学有所在道德教育意义上实现规划目标。

4.2 为学生营造良好的教学氛围。学生在良好的课堂氛围下学习，有利于构建和谐的师生关系和对学生的德育教育思想的不断渗透。在实践管理的过程中，班主任需要结合学生的身心状态，优化和调整工作计划，保证学习学生能在轻松的愉快的心情下参与到学校的德育教学工作，发展良好道德观念和情操观念接受道德教育思想，是学生身心健康发展的根本保障。根据学生的个性发展，班主任对学生进行有效的德育教育学习活动可以逐步提高课堂教学效果。班主任可以组织学生参与不同的活动，这一举措有利于学生深化对德育的认识，塑造学生在活动中的兴趣和具有良好的道德品质。例如:班主任闲暇时间，在班级组织学生开展活动德育活动，这一举措能有效的提高了学生的组织建设能力和创造能力，给学生布置一个班会主题，让他们设计自己的活动风格，设计适合学生当前需求的活动内容。通过给学生展示一些有价值的班会案例，依据观看的内容在同样的自我陈述中表达了自己独特的见解，同时倾听别人的意见，互相学习，培养他们独立思考的能力能力，体现德育在班级活动中体现的重要性，班主任应不断地在班级管理中深入开展德育工作，对学生进行全面的德育教育，使师生在一种和谐中相处在和谐的氛围中建立相互理解和信任的良好关系，并有效地在学校管理中实施道德教育活动。

4.3 教师和学生建立友好的班级关系。科学合理的教学活动可以极大地提高德育水平因此，在开展高中教师德育工作时，要以班级设置为主，组织学生参加教育实践活动，把学生的良好生活到班级进行周密的策划，使同学们能够建立深厚的友谊，开展正确的活动联络。班主任在课余时间组织学生开展主题班会，比如体育活动、德育演讲比赛、设计视频等活动，这些活动充分体现了学生对学习的兴趣以及对知识的追求和向往，也是学生对美好事物喜爱，对新鲜事物的精神追求。在这些活动中，学生可以积极参与和策划，让学生最大限度地发挥自己的创造潜力，不断地在学习中充实自己，这样才能有个公平、公正的道德思想。学生可以在活动中互相了解，并通过团队合作建立关系，同学之间相互信任，相互理解的良好同学关系，同时也能加强师生之间良好友谊的确定，为班级的凝聚力提供精神支柱。

4.4 不断提高教师和学生的道德素养。首先，高中班主任应需要从日常教学中渗透生活化的德育方法，在学习中深化德育教育。德育的教育要从生活中的小事做起，在每天的课堂上一点一点灌输正能量，树立良好形象班风。从内容上提高高中生的思想道德修养和不断进步的文化素养。其次，高中老师要运用实践性德育方法，组织学生开展德育主题活动，例如，引导学生参与社会福利劳动和社区的义务服务，让学生在实践过程中体会帮助他人，增进社会的成就感，从而提高中学生的思想道德素质。

4.5 要求学生严格遵守校规校纪。无规矩不成方圆，国有国法,校有规则,如果不严格遵守规章制度,整个学校就会变成一团糟,学校要学生严格按照制定的法规规定作为学生日常的行为准则,可以对学生进行道德教育的影响,也可以严格的约束学生在学校的违法校规校级的不良行为,所以每个老师都应该掌握学校的制定的规章制度,并严格按照规章制度在日常行为中引导学生行为。此外,教师应在自己的日常生活中把学校制定的规章制度渗透到学生的思想中去，还可以给每个学生拟定一份适合学生自己的详细的规章制度，让学生知道什么行为是能做和什么不能做的，在面对违反校纪校规的学生，教师在处理学生违反校规校级的行为时要应严格按照规定的要求进行处罚，在这方面，教师要坚决执行，让学生明白校规校级的底线是碰不得的，做一个文明守规矩的好学生。

4.6 教师在教学中药做到以身作则，为人师表。为人师表这一词语，是教师的言行具体要求和在处理问题上的最直接的表现。教师在对学生的道德教育过程中，若教师的行为存在不恰当的地方，就有可能在对学生的教育方法和方式上误导学生做出一些不良行为。这就要求教师在德育方面要以身作则，从小事和细节做起，树立公正、严格的教师形象。在处理学生之间的冲突时，一定要做到公平公正，注意处理问题的一言一行都要严格遵守规则，以免对学生产生不良影响，不能让学生在学习之间看不见贬低的行为。

综上所述，在高中德育工作中，班级是最基本的组织。因此教师对班级德育工作的成效直接决定着整个学校德育工作的成效。班主任是班级各项活动和教育工作的管理者和组织者。它不仅是师生之间的桥梁，而且对学生思想道德素质的形成起着重要的作用。因此，只有有效提高高中教师德育工作的有效性，才能保证每一个高中生的身心都能得到成长。