采用信息化教学手段促使教学结构的改变

李春

当今时代是信息技术高速传播的时代，任何领域都需要与时俱进。传统课堂授课形式单一，课堂效率有待提高。如何将传统教学手段与现代教学媒体有机结合起来，从而提高课堂效率和学生的学习兴趣是我们每一位老师面临的挑战。在课堂教学中运用恰当的信息化教学手段，犹如上弦之箭势在必行，要与相应的新的教学结构相契合，也是顺应信息社会发展的趋势。信息技术要与课程进行深层次整合，关键要变革“以教师为中心”的教学结构，构建“学生为主体，教师为主导”教学结构。《CorelDRAW 图形图像设计》课程是中等职业学校平面设计专业学生必修的专业核心课程，在以往的课堂教学实践中，笔者一直致力于改变传统的“以教师为中心”的“满堂灌”的传统教学方式，采用任务驱动的方式引导学生学习，但教学质量并不理想。通过长期地教学摸索和教学上经验教训的总结，我尝试对项目六即高级进阶环节，利用“课堂派”信息化教学平台组织教学。通过实践研究，我认为可以通过以下策略促使教学结构优化并实现信息化教学手段与《CorelDRAW 图形图像设计》课堂教学的融合。

一、课前自主学习

课前自主学习包括两个方面：（一）课前学习。调整课内外时间，课前学生通过网络和“课堂派”信息化教学平台学习以阐释某一知识点为目标，短小精悍的在线课程，让学生做到课前对知识的基本理解。（二）课前测试。通过课前测试确保课前学习效果。通过“课堂派”信息化教学平台发布课前测试，围绕知识点设置十题以内的选择，判断，填空题。老师通过查看课前测试成绩，各题型得分情况，了解学生知识掌握程度，及时调整并生成适宜学生的课堂设计。

二、 课堂教学

课堂教学分六步。（1）激趣导入。可采取多种方式，如复习提问导入、视频导入、课前测试结果讨论导入。（2）尝试探讨。给出针对本课教学内容的简单探讨目标，让学生尝试探讨。其目的在于给予学生机会自主的运用课前学习到的知识，同时老师可以了解学生课前学习到的知识是否能成功转化为操作技能。（3）小组合作，任务驱动。通过设定初级任务和进阶任务，帮助学生循序渐进的掌握知识与技能。对于任务实施过程中出现的疑难问题，通过老师给出提示，引导学生再次合作探讨，学生代表演示并讲解等多种方法对难点进行突破。（4）知识总结。通过小组合作，绘制思维导图，学生主动建立知识框架，呈现知识结构，体现思维过程，取代线性笔记。（5）教学评价。运用“课堂派”信息化教学平台的教学评价功能，学生进行自评和互评。（6）作业布置。完成实训报告，巩固知识与技能。

三、 课堂拓展延伸

课堂拓展延伸包含三方面。（1）话题讨论。可通过“课堂派”信息化教学平台发起话题讨论，畅谈学习观点和感受，保持学生学习激情。（2）课后测试。再次通过“课堂派”信息化教学平台发布课后测试，老师通过查看课后测试成绩，各题型得分情况，师生分别总结反思。（3）单元测验。通过“课堂派”信息化教学平台发布单元测验。课堂派可在学生提交试卷时，马上统计出成绩。教师通过查看全班成绩，一键分析题型对错情况，了解学生对知识点的掌握情况。

以上学生课前和课后参与学习的学习工具均为智能手机，上课场所是学校的微机室，教学过程中配合使用了班班通以及伽卡他伽教学软件，采用了小组教学，自主探究，任務驱动等教学方法。教学实践证明，采用信息化教学手段，可将学生手机管理方式“变堵为疏”，使教学不再局限于课堂四十分钟，引导学生有效利用课前课后时间。通过课前学习，有准备的进入课堂；通过课后拓展延伸，保持持续的学习激情。信息化手段的使用，促使传统教学结构发生了改变，新的教学结构在实际运用中取得了良好的效果。互联网时代的教师应该与时俱进，主动拥抱信息技术，学习掌握最前沿的新媒体、新技术，努力为学生创设一种信息化的学习环境;并在自己的课堂教学实践中，帮助学生提升运用信息技术进行自主学习的能力，运用信息技术发现问题、分析问题、创造性解决问题的能力；要加强教师间的协作与交流，信息时代就是合作共赢的时代，只有教师间不断地合作探究，思维才能碰撞出智慧的火花，最终达到专业自主、共同发展的目标。