关于小学高年级数学“两极分化”的原因及实施对策

张菲菲

小学数学在高年级阶段出现较为严重的两极分化，这种现象是由多方面原因所造成的，我教授的六年级学生共41名。刚接手时优秀生占比35%，后进生占比52.5%，中等程度学生只有4名，为了解“两极分化”十分严重的原因，我对学生展开了问卷调查。

通过调查问卷了解到一些关于学生学习的现状：

一、只有40%的学生对数学学习有十足的信心。甚至有40%的学生认为基础知识有一定的困难，60%的学生对于拓展知识的学习更是丝毫没有信心。

二、虽然82.5%的学生家长对于学生的数学成绩还是很关心的，但是却只有25%的学生家长在学生在家学习数学过程中有真正的给予学生陪伴或指导。

三、上数学课前有预习习惯的学生只有12.5%；能够独立并且很顺利的完成课堂练习的同学达不到一半，几乎全部学生在家学习过程中遇到题目不会就直接不做了，甚至有25%的学生会通过抄袭来完成作业。

结合上述调查问卷所获取的信息，学生产生“两极分化”现象严重原因有以下几种可能：

第一受学生的先天因素影响，天生的智力问题或者病理性原因所导致的学习能力有限。第二社会因素，家长的不关注以及随着社会的快速发展电子产品的普及，对于学生具有巨大的吸引力，使学生沉迷于网络无心学习，没有养成良好的学习习惯所导致的成绩下滑。第三学生内在因素，学习能力本身就比较差、基础本身就比较薄弱的学生，随着年级的升高、学习难度的增加，逐渐对于数学学习丧失兴趣和信心所导致的学习动机不强、学习成绩较差。

为改善学生“两极分化”现象我从以下几方面入手：

1.提升教师自身的综合素养

从专业素养和教学能力两方面入手。

（1）专业素养的提升对于教师而言是必不可少的，数学知识在每个学段都是呈螺旋上升的趋势，首先要对课本知识全面把握，在教授每一个知识点时，将之前涉及到的基础知识进行复习，整理成知识网络便于学生理解。同时要提升自己的身心素养，发挥自己榜样教学的优势，加强情感性教学，激发学习内趋力，提高学生人文素养。

（2）教学能力的提升，有助于更有效的课堂教学，保证教育教学目标的实现，从而让教学达到事半功倍的效果。要合理的利用教学工具和手段，这不仅关系到教学质量的全面提高而且还涉及到学生思维能力的发展，也直接影响课堂活动的效率。教师要提升自己研究和组织教材的能力，实际上就是要备好每一节课，为此在备课时我会多看名师的课堂并参考优秀的课件。

2.以学生为主展开教学

（1）激发学生的学习兴趣。

适当创设教学情境，活跃课堂气氛，教师要有学识魅力，也要发扬民主，让学生参与到活泼轻松地课堂中来。利用教学与活动相结合的方式提升学生的学习兴趣，例如在讲授《负数》这一节课时，通过“我会穿衣服”的情景，让孩子们快速进入课堂，春风徐徐的18℃，你会穿什么？夏日炎炎的40℃你会穿什么？在寒风凛冽-10℃的冬日你会穿什么？进而再讲授0℃的含义、正负数是表示相反意义的量等知识点，通过观察，发现后进生很喜欢这样的课堂，教学效果有非常明显的提高。

（2）根据学生自身情况的不同，将学生、内容和作业进行合理化的分层结合。摒弃一刀切的教学模式，采取个性化分层教学。

首先要提高研究和了解学生的能力，主要通过观察法、测验法和作品分析法等，了解学生包括个人和集体两方面，将了解学生和教育学生相结合。通过了解学生家庭、性格以及观察学生课堂学习状态、参考学生平时作业情况、日常表现以及测试情况对学生身心各方面做到了如指掌，对其进行合理分层。但同时要注意学生是动态的、是在不断成长的，教师要做到动静结合，关注到学生的变化及时做出调整。我们班分组情况如下：①家庭原因缺少父母陪伴的“爱心鼓励组”；②学习能力较差的“厚积薄发组”；③懒惰等学习习惯不好而导致成绩止步不前的“鞭策奔跑组”；④成绩一直稳定向前的“阳光追梦组”。

根据学生的分层将学习内容进行分层：①设置不同的教学目标；②设置不同的课堂问题和课堂活动；③设置不同的作业内容；④设置不同的辅导方法。对于基础薄弱的学生，教师设置基本知识和基本技能的目标，学生通过努力可以达到目标，设置简单教学问题和作业内容让学生感受到成功的乐趣，激发学习兴趣；对于学习程度较好的学生，设置高层次学习目标和学习要求，让学生有探索欲，设置较高难度的教学问题和作业内容，不让学生产生懈怠心理。注意根据不同的分组情况进行不同的教学辅导。例如在教授《圆柱的表面积》时，提示①组和②组可以先把底面周长用彩色笔图一圈，再用不同颜色彩笔把高画出来沿高展开，在老师的帮助下明确的掌握：圆柱的侧面沿高展开可以得到一个长方形，长方形的一条边是圆柱的高，另一条边长度是圆柱的底面周长。③组和④组只需加以关注，可大胆放手让学生自己去探索不同的裁剪方法，得出不同的结论。

3.教学习方法为主

学生是学习的主人，最重要的是要学会学习的方法。在教学中坚持实践性、独立性兼合作性等学习方法多措并举。

①实践性。教学过程中大胆放手，让学生自己多动脑、动口、动手，培养学生的自学能力，养成自学习惯。学生自己发现问题、理解问题、提出假设、检验假设。通过锻炼明显感觉到学生有了自己的思考，深度理解和掌握知识。

②獨立性。独立阅读和思考，独自完成各项分层作业和练习。学会自学的操作过程，发挥自身的才能。教师点播要适当，给予思考空间，学生掌握学习的主动权，参与到知识的发生、发展、抽象、完善整个过程。有利于教师进行个性化教学。

③合作性。将学生个体间的差异当做一种叫教学资源，为完成共同任务，学生在自主探索的基础之上，以学习小组为单位，充分展示自己的思维，将不同的思路优化整合。做到分组合理、问题难易相间，让学生都能参与进来，发挥自己最大的作用。通过合作学习大大的提升了我们班很多后进生的学习兴趣，使教学效果更加良好。

4.家校合作携手共进

家校合作对家庭教育的提升和学校教育的优化都具有十分重要的意义。我采用网络家长会、与家长电话联系或见面沟通等方式进行家校合作。

经过这段时间的努力，我们班“两极分化”情况得到了很大改善，优秀率达到50%，学生与之前相比有很大进步。教师应当根据学生动态的实际情况，不断地做出调整和改善，缩小学生“两极分化”的情况。