致力减负增效 聚焦小学数学高效课堂

☉马金明

现代社会的发展是十分迅速的，要想跟上时代的步伐，人们需要不断地从自身的能力提升入手［1］。很多家长为了让孩子赢在起跑线上，从幼儿园到小学这个阶段就成为了“内卷”的重要时段。其中，数学作为最重要的学科之一，成为了家长最为重视的科目。因此，在这样的时代背景下，学生的学习压力大大增加，但盲目的“内卷”只能消耗学生的精力，却无法带来相应的学习效果，因此，教师必须对减负增效课堂进行全面更新。本文将从“减负增效”的核心理论出发，找出针对小学数学的有效教学模式，从而在减轻学生学习压力的同时，最大化地提升学习效果。

一、“减负增效”的核心理论

“减负增效”的核心在于“减”与“增”。减，即减少课堂学习任务、减少不必要的作业，从而达到减轻学生压力的目的；增，即通过更科学合理且具有针对性的教学方式，提升教学的效果。因此，从“减负增效”的核心理论上来看，这是一种全新的教学理念，与传统教学理念有着根本的区别［2］。“减负增效”是以学生的生理以及心理承受能力为基础，通过对学生的学习方式以及思维模式进行分析，从而提出具有针对性的教学方式，让课堂呈现全新的风貌，从而为学生提供新的学习方式，引导学生自主学习、独立思考。

对于小学生来说，要想最大化地提升数学的学习效果，最好的方式并不是教师一味的知识输出以及学生无休止的真题练习。数学是一门极其灵活的学科，与学生的生活息息相关［3］。在“减负增效”理论下，小学数学的教学依据应该是根据学生心理状况，提出具有针对性的教学方式，从而取消不必要的教学任务，减轻学生的学习压力，并以此提出最有效果的教学方式。

二、如何合理运用“减负增效”

（一）课堂效果的提升

1．课堂的巧妙设计

小学生的思维较为活跃，如果教师仍然采取传统的教学方式，只注重知识的输出，就会导致学生在课堂上无法集中精力，从而让教学效果无法达到预期。并且，对于小学生而言，学习与兴趣是合二为一的。只有在课堂上抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，才能让教学效果得到提升［4］。因此，为了让课堂效果得到提升，教师就必须对课堂活动进行创新，提出最为合理且最有创新的课堂活动设计方案。具体的方式有：

第一，在课堂开始前，教师必须熟练掌握该堂课需要讲解的知识。只有掌握了讲解的内容，才能提出最为合理的课堂教学计划。除此之外，教师只有对知识足够了解，才能找出教学的重点以及学生在学习的过程中可能会遇到的难点。

第二，在第一个步骤的基础上，教师要根据找出的教学重点以及学习难点制定相应的课堂设计。例如，教师需要根据知识的难易以及教学的重点，对课堂时间进行重新规划［5］。比如说，在小学数学《100 以内数的认识》教学中，教学的重点在引导学生学习100 以内相关的数字，主要突破的难点是学生能够在数字11，21，31……中发现相应的规律。因此，教师在进行课堂时间的规划时，需要将课堂的主要时间安排在引导学生发现规律上。

第三，在安排好合理的教学时间后，教师还需要留出相应的课堂互动时间，并制定出与课堂教学相匹配的互动活动。例如，为了巩固学生对数字规律的认识，并提高学生对数字的熟悉程度，教师可以在相应的教学完成后，让学生组成不同的小队，通过数字接龙这一方式作为竞赛内容。具体做法如下：若该班级的学生有48 人，那么教师可以将这48 人平均分成八组，每组六人。通过制定标签，标签上标注不同的数字，可以是从1 到94。通过抽签的方式，让每一个学生都拿到一个标签。即每组抽取六个标签，并根据标签上的数字，按照数字的相应顺序，依次往下写出所对应的数字答案。最后，由教师统计每个小组的答案，正确率最高的小组获胜。

教师通过以上的方式，可以将课堂的时间进行重新规划并提出相对应的课堂活动［6］。这样的方式，不仅能够提升教学的科学性，降低学生的学习压力，还能够让学生从中获得学习的快乐。总而言之，将课堂重新设计，能够让课堂教学效果最大化，达到“减负增效”在教学目的。

2．生活化教学的运用

数学是一门极具科学魅力的学科，不仅具有严谨的科学性，还具有“接地气”的生活性。因此，为了提升学生对数学的学习效果，最好的方式之一就是利用数学的生活性，让教学贴近学生的生活，引导学生能够在日常生活中感受数学的魅力，从而提升学生对数学的认识程度。

例如，在《圆的周长》教学中，教师在教学开始前，需要先让学生对“圆”的概念有一个准确的认识。教师可以通过“什么是圆？我们的生活中有哪些物体是圆？”这样的问题进行引导，从而激发学生对生活中所存在的数学进行思考。在介绍了什么是“圆”后，教师就需要开始对周长的计算进行介绍。此时，教师也可以将这一问题融入学生的生活中。

例如，教师可以对学生提出问题：“妈妈想要换一个新的茶几，但是新茶几的圆形桌脚必须与原来的圆形桌脚一样大，那么妈妈该如何买到同样大小的茶几呢？”根据这个问题，引出对圆的周长计算，并让学生找出计算的方式。在此之后，教师再将圆周长的公式进行相应的讲解，从而让学生将他们所想出的方式与周长的公式进行对比，找出这两者之间的关联及不同之处。对于数学这门学科来说，盲目地记忆公式是很难达到预期学习效果的，学生只有掌握了公式的来源以及公式的利用场景，才能真正地掌握相关的知识点。并且，针对数学公式的记忆来说，只有学生通过自我思考得到结果，才能扎实地被学生所记住［7］。

3．利用网络教学，提高课堂教学效率

科技的不断进步，让许多具有互联网特点的教学工具步入课堂，如录音机、多媒体等教学辅助工具，都极具现代化特点，对教学有显著作用。在传统的数学教学中，很少有教师能够意识到现代化教学工具的辅助作用［8］。很多保守的数学老教师，依旧无法灵活运用现代化教学工具进行相应的教学活动。但是，在现代化的教学中，为了真正达到减负增效的教学效果，利用现代化教学工具提升教学知识的具体感，以及增加学生对知识内容的兴趣成为了重要的教学手段之一。例如，教师可以利用多媒体能够化抽象知识为具体对象的特点，将数学教学中复杂和难以想象的知识点进行多媒体展示，从而为学生提供更为直观的教学内容。特别是在小学数学的图形与物体这一类似的知识讲解中，为了让学生能够对图形有更加明确的认识，教师可通过多媒体将各种各样的图形进行展示。

（二）课堂生活的设计

要想达到减负增效的教学效果，除了要提高课堂上的教学效果外，还需要对学生的课余活动进行重新规划。良好的课余活动氛围是提高教学效果的最佳手段，也是提高学生学习能力的直接方法［9］。因此，为了使教学效果达到最好，并增加学生的学习能力，教师可以从课余活动的氛围入手。例如，教师可以从每个学生的主体性入手，足够的表现机会是学生感受自我价值的方法。与此同时，教师还需要注重学生的个体差异性，根据学生的特点来要求学生，并及时地鼓励学生，给予学生足够的学习信心。

在小学数学《认识物体与图形》的教学完成后，教师可以制定相应的教学活动，让学生在课堂之外也能发挥学习主动性，并根据相应的教学活动，巩固学生对知识的掌握。教学活动的制定方案有以下几个内容：

第一，利用画有不同物体及图形的卡片，让学生随机抽取卡片并答出卡片所画的物体以及图形属于哪一种类型，并根据学生的答题效果，给予相应的奖励。例如，学生抽取十张卡片，答题正确率为100%，则奖励学生精美的笔记本或钢笔。对于小学生来说，教师的夸奖不仅是他们学习的动力，更是他们能冲破学习困境的信心所在。因此，在日常的教学生活以及课余活动中，教师都不应该吝啬对学生的夸赞与奖励［10］。

第二，“图片连连看”的活动设计。教师制定不同图形，让学生在教室或者学校中找到与该图形相匹配的物体，并根据学生寻找的效率以及成功率作为评判的标准。通过这样的活动，不仅丰富了学生的课余生活，还有效地将课堂的知识进行再次复习。并且，这种丰富有趣的课余活动，能够降低学生的学习压力，提升学生的学习愉悦感。

（三）教师的及时反思

为了提高教学效果，达到减负增效的教学目的，教师就必须定期对教学成效进行考察，并对自己的教学方式进行反思。好的教学方式是需要教师在实际教学过程中不断打磨与改进的，只有通过实际运用以及教师的定期反思，才能让教学方式所存在的问题被发现，并能够让教师思考相应的解决措施。俗话说“人非圣贤，孰能无过”，对于教师这个行业来说亦是如此。由于学生之间存在个体差异性，教学方式也应该具备所对应的差异性。因此，即使是有着较长教学经验的教师，也难免会在教学中出现错误。但是，如果教师能够具有及时反思的意识，就能够在出现问题时，第一时间将问题进行解决。除此之外，教学方案还能够在出现问题、解决问题这一过程中不断得到完善。而教师也能在这个过程中，不断积累相应的教学经验，并提高自己的专业能力素养。

三、结束语

在新时代背景下，学生的学习压力不断增加。繁重的学习压力不仅会导致学生的生理及心理出现问题，还难以提升最终的学习效率。为此，“减负增效”这一全新的教育理念被广泛认同。“减负增效”不仅是传统教学模式改变的指导思想，更可助力教师突破教学瓶颈。因此，小学数学教师必须对减负增效进行全面深入的分析与思考，进而提出相对应的教学模式，以减轻学生的学习压力，优化学生的学习效果。