精简课堂 化繁为简——小学语文本色课堂的探索

☉朱 佳

教师想要开展高效的小学语文简约教学，就需要先了解教学的现状与简约教学的特点，同时思考开展简约教学的作用，这样才能设计出放大简约教学价值、提高简约教学效率的教学策略。教师在带领小学生开展语文简约教学时，需要从教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学用语五个方面进行分析，不断进行简化与创新，这样才能开展有效的小学语文简约教学，并锻炼学生的语文综合能力，为学生未来的学习和发展提供帮助。

一、小学语文课堂教学的现状

（一）学生缺乏自主学习能力

教师运用传统的教学方式进行教学，就不会关注学生的自主学习能力，也无法培养学生的自主学习能力。教师关注学生的自主学习能力，却无法针对语文综合技能制定有效的自主学习任务，这同样是无法培养学生自主学习能力的［1］。学生缺乏自主学习能力，就无法进行有效的自主学习，也无法感受自主学习带来的乐趣与效果，更不会养成积极自主学习的习惯。

（二）课堂教学内容过于繁琐

教师以传统的教学方式进行教学，就会要求学生掌握语文基础知识，提高考试成绩。但在新课程改革后，教师就会要求学生不仅掌握基础知识，还要发展语文技能与核心素养，同时会以此为目标进行小学语文课堂教学，这样就导致课堂教学内容过于繁琐，无法在教学中有效落实目标，同时会增加学生的学习压力。

二、小学语文简约教学的特点

（一）小学语文简约教学的理念

教师根据小学语文简约教学的理念进行教学，就是以符合学生能力、个性与发展需求的方式对语文基础技能进行教学，以此提升学生学习和练习语文基础技能的兴趣，并锻炼学生交流、阅读、写作的能力，有效提升学生语文基础技能，并为学生后续的学习和成长提供积极的帮助。

（二）小学语文简约教学的目标

小学语文教材的侧重点并不相同，教师开展小学语文简约教学，就可以分析教学重点，并根据教学的重点制定简约教学目标，这样就能确保在教学中实现教学目标，提高小学语文课堂教学的效率。

（三）小学语文简约教学的内容

小学语文教材的内容并不相同。教师以传统的方式进行教学，就会直接对所有的教学内容进行讲授，这样不但增加了学生的学习负担，还会使学生找不到学习重点，这样是不利于学生记忆知识与复习知识的［2］。教师进行小学语文简约教学，并针对教学的中心内容进行教学，就能够使教学化繁为简，并提升学生学习、记忆和复习的效率。

（四）小学语文简约教学的策略

教师开展小学语文简约教学，不但需要了解教学重点，并根据学生的能力与个性制定多样的教学策略，还需要制定提升学生学习兴趣的教学策略，同时需要根据实际的教学情况选择教学策略进行教学。这样才能运用有效的教学策略，开展高效的小学语文简约教学。

（五）在简约教学中成为引导者

教师开展繁琐的小学语文课堂教学，只能以带领学生学习的方式进行教学，否则就无法完成繁琐的教学目标。而教师开展简约的小学语文课堂教学，就可以在教学中成为学生的引导者，引导学生探究、阅读、思考，同时为学生提供探究、思考、学习的时间与平台，这样既锻炼了学生的语文基础能力，又提高了学生的学习效率。

三、开展语文简约课堂的策略

（一）简明教学目标，在课堂中落实目标

教师分析教学的重点，并根据教学重点制定教学目标，这样就能简明教学目标，并给予学生大量的练习时间与巩固时间，达到在课堂教学中落实教学目标的目的［3］。而在传统的小学语文教学中，教师往往在课堂上会设置许多复杂的教学目标，使得教学的过程中会出现目标设定过多、过大的问题，无法有效地突出教学重难点。因此，复杂的教学目标不符合小学阶段学生的学习实际，应该进行简化，以课文内容的重难点为基础进行适量问题的设计，使得教学目标不仅变得更加简明，还能够有效突出重点，更好地引导学生进行知识学习。

例如，教师在带领学生学习《秋天的雨》时，就可以先进行提问：“通过阅读课文内容，同学们感受到了什么样的画面？”让学生带着问题朗读课文，这样不但可以锻炼学生的阅读能力，还能激发学生的思维能力。接着，教师可以带领学生分析课文的修辞手法，鼓励学生仿照课文进行造句，这样就能对课文的重点目标进行教学，落实简明的教学目标。又如，教师在对古诗《山行》进行教学时，就可以带领学生鉴赏字词，将提升学生鉴赏能力设为教学目标。教师可以先让学生以小组合作的方式鉴赏古诗，锻炼学生的鉴赏能力。教师在学生合作鉴赏时可以进行适当指导，以此提升学生鉴赏的信心与兴趣。之后，教师可以根据古诗内容逐字逐句带领学生学习，使学生理解古诗内容，加深对汉字文化的理解与感受。教师这样开展教学，可以有效落实简明的教学目标。

（二）简约教学内容，减轻学生学习负担

在传统的教学实践中，教师对于课文的挖掘非常透彻，认为深入挖掘教学内容并详细地为学生进行讲解就是最好的教学方法，但是其结果往往适得其反，在简短的一节课时间内向学生讲解复杂多样的内容，会让学生听得一头雾水，出现似懂非懂的情况。因此，在有限的课堂教学时间内，教师应该精简教学内容，借助简化教学内容的方式来降低学生对知识理解的难度，让学生能够更好地理解课文内容。教师可以分析教材内容，并寻找课外材料，整合教材教学内容与延伸教学的内容，这样就能够制定简约的教学内容。根据简约的教学内容进行教学，就可以减轻学生的学习负担并帮助学生掌握教学核心内容。

例如，教师在对《海滨小镇》进行教学时，就可以针对教材内容进行教学。教师可以先让学生阅读课文，对课文进行分析，并让学生讲述课文的主要内容，这样可以锻炼学生的自主学习能力与阅读理解能力。教师要对学生的学习能力与阅读能力给予肯定，再带领学生探究教学内容。再如，教师在带领学生学习《美丽的小兴安岭》时，可以寻找一些课外材料，与课文材料结合起来进行教学。教师可以运用信息技术展示小兴安岭的图片或视频，这样就能帮助学生快速理解课文内容，并加深对课文的感受。之后，教师可以根据课文内容进行教学，并在多媒体上配合展示相应的图片，这样能够帮助学生掌握课文的中心内容。最后，教师可以引导学生根据所展示的图片对课文进行分析，使学生掌握教学重点。教师以此方式进行教学，可以很大程度山减轻学生的学习负担。

（三）简化教学过程，给予学生消化时间

教学过程就是教师在教学中的各个环节。在小学阶段，学生的思维能力和理解能力都相对较弱，而语文教学本身与学生的生活密切关联，那么在教学中就可以让学生自主地进行学习和探究、发现问题和解决问题。通过简化教学过程，引导学生将更多的精力放在自主的学习思考和情感领悟中，能够获得更好的教学效果，学生对语文知识的消化也能更加有效，能够更加有效地提高小学语文教学的效率和质量。教师要想使学生集中注意力进行学习，并锻炼学生的思维能力，就需要简化教学过程，以此为学生提供思考、学习、探究的空间，给予学生消化知识的时间，由此提升学生感知和学习课文的能力［4］。

例如，教师在带领学生学习《海底世界》时，可以将海底世界的视频与课文音频结合起来。教师在教学时可以先播放视频，同时播放音频，这样就能使学生看到海底世界的同时听到课文内容。接着，教师可以让学生齐读课文，并让学生讲述课文中所提到的海底生物、植物。又如，教师在对《慢性子裁缝和急性子顾客》进行教学时，可以先根据教学重难点知识设计问题，引导学生带着问题自主学习课文，这样可以锻炼学生的自主学习能力，并给予学生自主学习和探究的空间。学生在解答重难点问题过程中，就能够掌握教学的知识，从而达到有效教学的目的。教师可以提问：“慢性子裁缝的慢性子体现在哪里？急性子顾客是如何着急的？你可以分别对急性子顾客和慢性子裁缝进行点评吗？”鼓励学生独自探究、或者以合作学习的方式进行解题。教师这样进行教学，可以提升学生的学习能力。

（四）简便教学方式，提升课堂教学效率

在小学语文教学中，越来越多的教学内容出现在课堂，但是在教学实践中，许多的教学方式并不能够实现有效的教学目标，更多的时候是流于表面的形式。而真正的教学并不需要过多花哨与无用的形式，更主要的是能够通过简单的教学方式来激发学生的自主学习和思考的意识，切实提高课堂教学效率。不仅如此，在简便教学方式的过程中，教师还需要了解小学语文教学中的一些基本方式，并根据学生的兴趣、思维与能力，对创新和优化基本教学方式进行综合的考虑，这样就能制定简便的教学方式，并使学生积极参与教学，从而提升课堂教学的效率。

例如，教师在对《白鹅》进行教学时，可以运用问题导入的方式进行教学。教师可以先以猜谜的方式导入教学，提升学生学习的兴趣。接着，教师可以提问：“课文描述了白鹅的哪些特征？是按照什么顺序描述的？你可以说一说白鹅是一种怎样的动物吗？”这样就能引导学生对课文内容进行探究总结。再如，教师在带领学生学习《小英雄雨来》时，可以先在多媒体上展示电影《小英雄雨来》的片段，再向学生简单介绍雨来，这样就能激发学生了解雨来的兴趣。这时，教师引导学生关注课文，并鼓励学生阅读课文。在学生阅读和初探课文后，教师可以提问：“雨来为什么被称为小英雄？”这样就能引导学生深入探究课文，并锻炼学生的探究能力。之后，教师可以重复问题，以此让学生对课文内容进行总结。最后，教师可以向学生展示书籍《小英雄雨来》的精彩段落，以此延伸课文内容，并帮助学生养成阅读的习惯。教师以此进行教学，可以提升课堂教学效率。

（五）简练教学用语，提高学生学习兴趣

教学提问、互动、评价都是教学用语的一部分。教师需要简练教学用语，这样才能使学生清晰地理解教师所表达的内容，进而提升交流互动的兴趣，同时还能使学生了解教师眼中的自己，提高学习的自信心。

例如，教师在带领学生学习《珍珠鸟》时，可以先在多媒体上展示珍珠鸟的图片，以此吸引学生的注意力。接着，教师可以提问：“你可以描述图片上的小鸟吗？”以此引导学生积极地阅读课文，并锻炼学生的语言运用能力。在学生阅读课文后，教师可以提问：“作者是如何描述珍珠鸟的？你可以根据课文内容描述珍珠鸟吗？你眼中的珍珠鸟是怎样的？”以此加深学生对课文内容的理解。教师可以根据学生的回答，了解学生的学习成果。最后，教师可以让学生阐述课文内容，并对自身在本节课中的表现进行反思和评价。当然，教师也需要运用清晰简练的语言对学生的学习成果、学习态度进行评价。教师这样教学，可以提升学生学习的自信心。

可见，教师简化繁琐的小学语文课堂教学，不但可以提升教学的效率，还可以培养学生的学习习惯，锻炼学生的语文综合能力，进而减轻学生的学习负担。教师根据上述策略简化小学语文课堂教学，就可以使课堂教学回归本色，并有效提升学生参与课堂教学的兴趣与热情。