中小学英语学科课程思政教育研究与实践

陈俊，1965年12月出生，男，安徽安庆人，就职于安徽省安庆市教育教学研究室，副主任，正高级教师（三级），特级教师，教育部国培专家，全国外语名师，安徽省优秀教师，安徽省优秀科技工作者。

党的二十大报告指出“落实立德树人的根本任务”，而课程思政建设便是落实立德树人根本任务的战略举措。近年来，安庆市一直在积极探索中小学英语学科课程思政教育的方法与路径。下面，本文对中小学英语学科课程思政教育的实践展开分析。

一、构建顶层设计，协同育人机制

习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，必须体现马克思主义中国化最新成果，体现中国和中华民族风格，体现党和国家对教育的基本要求，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》《义务教育英语课程标准（2022年版）》从顶层设计层面确立了普通高中教育、义务教育的培养目标及英语课程总目标，为英语课程教学指明了育人方向。《义务教育英语课程标准（2022年版）》的一个显著特点是将育人贯穿始终，凸显英语课程育人的价值与目标。由此可见，中小学英语课程具有重要的育人功能，实施中小学英语课程应以课程思政教育为魂。

二、打造教师队伍主力军，提高课程思政育人力

为了打造具有教书育人能力的高水平教师队伍，我市组建了优秀的课程思政教学团队，形成英语学科教育和思政教育合力。英语教师应具备精深的专业素养、能力与水平，做“四有”好老师，即有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，努力做“向善、向上、向美、向好”的教育人。

英语教师课程思政教学能力是指教师在英语课程的各种教学情境中，有意识地挖掘课程所蕴含的思政元素并将其以恰当的方式有机融入英语教学的各个环节、各个方面，为实现学生的价值塑造、能力提升与知识积累所呈现出来的个性心理特征和行为表现。

英语教师课程思政教学能力应与英语课程目标设计、课程标准制订、教材编写与使用、教案课件的设计等教学各方面及课堂授课、教学研讨、作业设计等教学各环节相融合，使英语课程与思政课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全方位育人新格局。

在教学团队建设方面，安庆市为英语学科教师与思政课教师建立共享、共惠的教学平台，形成优势互补；联合学校德育、教研部门及团委等建立多领域、多维度的课程思政专业教师队伍，成立跨校、跨区域的云教研共同体，形成课程思政改革的内生动力。

三、研读英语学科教材，深入挖掘思政元素

教育的本质是文明的承继、文化的传承。有什么样的教材，就会培养出什么样的年轻一代，就会有什么样的国家和未来。

英语教师需要学习思想政治知识，学会挖掘、发现、有效利用教材与生活中的思政元素。教材在素材选编上注重德智体美劳五育融合。北师大版高中英语教材涉及中华优秀文化的有必修一的中国茶与广东茶文化、春节的庆祝方式与意义、生日寿宴、剪纸、节日菜肴等。

教师应挖掘教材育人元素，循循善诱，以读促写，如通过对Beijing Opera（京剧）课文的拓展延伸，引导学生收集、了解黄梅戏信息，并用英语推介家乡的Huangmei Opera（黄梅戏），弘扬中华优秀传统文化，激发学生的家国情怀。

四、创新教学评手段，探索铸魂育人路径

（一）构建魅力课堂

2014年以来，我们积极探索，形成了魅力课堂的教学模式。魅力课堂是“情感场”，能够发展语言能力；魅力课堂是“生命发展场”，能够培养文化意识；魅力课堂是“思维场”，能够提升思维品质；魅力课堂是“引力场”，能够提高学习能力。具体见表1。

表1

魅力课堂是“生命发展场”。教师对学生的影响，归根结底，是人对人的影响、生命对生命的感召、心灵对心灵的启迪。在全国英语优质课大赛上，安徽安庆朱顺美通过A football match的教学升华到Reading and sports make us strong. We are strong, so China is strong.

激发了学生浓厚的爱国情感。

（二）活动育人

英语学习活动观强调以主题意义为引领，通过一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，增强学生的文化意识，提升他们的思维品质和学习能力，在层层递进的活动中，渗透德育内容。

教师应以学科实践为抓手，构建实践型的育人方式，探索活动观教学，培养学生课程核心素养。而英语学习活动观教学是融语言、文化、思维为一体的教学。

（三）单元整体教学

单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。 教师应以“探索主题 挖掘内涵”为核心，立足习得语言文化知识的语篇教学设计，开展单元整体教学设计。

2021年，安庆市高中英语教师团队荣获安徽省普通高中新课程新教材优质课评选暨优秀课例汇集活动团体赛一等奖。执教的课例是北师大出版社2019版必修1第三单元。在本单元主题Celebrations引导下，教师指导学生分别从微观的个人层面到宏观的家国层面，激活文化认知，深化对单元主题意义的了解，构建学生对主题Celebrations的认知、态度和行为选择，促使其弘扬中华优秀传统文化，包容、了解、鉴别西方节庆文化。

（四）融合教学评手段

华东师大李政涛教授指出，价值观的改变是教育评价改革的起点。阅读一篇文章，成就学生的感受、主张和判断，最终成就属于他自己的精神生命。每个学科都可以以各自的方式成就学生的精神生命。

安徽安庆朱顺美在全国英语优质课比赛活动中教学A football match一课时，通过小组间的合作与竞争实施发展性评价，激励学生学习，通过激励性的语言，如“Never give up. Where there's a will, there's a way.”培养学生积极向上的情感。

五、依托教育科研课题，加强课程思政建设

教师应借助课题研究，助力课程研发，打通英语学科教学与思政教育紧密融合的通道，加强课程思政建设。

宿松县程集中学陈凤莲、王雪峰主持的安徽省教育科学类研究立项课题 “高中英语中华文化校本课程研究”2021年10月结题，课题组组织开展了“中华优秀传统文化”系列活动，如英语作文比赛、英语演讲比赛、英语手抄报比赛、英语诗歌朗诵比赛等，使全校师生更加深入地了解、体验、感悟中华优秀传统文化，激发他们学习传统文化的兴趣和热情。

六、对标《中国高考评价体系》，实现“五育融合”

“一核四层四翼”从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”的问题。在日常教学、复习备考过程中，教师要引导学生树立积极的价值取向，不断提升学生的综合素质，培养学生的爱国情怀，实现“五育融合”。

高考注重对“一核”的考查。例如，2022年全国甲卷英语语法填空讲述一位盲人徒步穿越古丝绸之路并沿途做环保的经历，展现中华文明的悠久历史；2022年全国乙卷英语语法填空讲述联合国设立中国茶文化节及开设的一系列活动，宣传中国茶文化；2022年新高考Ⅰ卷英语语法填空介绍中国设立大熊猫保护国家公园的情况，体现生态文明建设成就。这些篇章有利于学生增强文化自信，厚植爱国主义情怀。

愿我们秉持“为党育人、为国育才”的信念，坚持素养导向，深刻理解英语课程的育人价值，加强教学和考试评价中的正确价值观引导，重视对学生必备品格和关键能力的培养，注重培养学生的家国情怀、国际视野、跨文化沟通与交流的能力，以及社会责任、创新精神和实践能力，将培养有理想、有本领、有担当的时代新人作为目标，统领中小学英语教学改革和考试评价改革，把立德树人根本任务落实到英语学科教学与评价的诸方面与各环节，构建全员、全程、全方位育人大格局，为实现中华民族伟大复兴的中国梦凝心聚力。