班级特色文化建设在中职学校优秀班集体中的研究

李建鹏

（甘肃省镇原县职业中等专业学校，甘肃镇原 744500）

班级特色文化是一个班级的灵魂，是学生个性发展的源泉。把班级建设成一个有共同愿景的学习共同体，是每一个中职教师肩负的责任和使命。班级文化建设不是一朝一夕能够完成的，需要全体师生的共同努力，弘扬个性，以人为本，无论是物质环境还是班级精神都要传递出正能量，使班级文化在整个校园落地开花。在中职学校优秀班集体中，建设班级特色文化更是重中之重，这不仅关系到班级的凝聚力和发展前景，还是培育学生健全人格、打造校园文化的主要渠道。因此，中职教师要根据班级发展的方向，巧妙设计充满趣味性的集体活动，从班风建设、学风引领、班级管理等多方面进行渗透和教育，构建适应中职学生身心发展的班级环境。本文以中职学校为分析对象，分别论述班级特色文化建设存在的问题以及具体的实施对策，为教学水平的提升提供借鉴。

一、中职学校班级特色文化建设过程中存在的问题

（一）缺少职业特色，学生参与热情低

一些中职学校的班级文化建设与中学非常相似，只是给学生制定班级纪律，为班级选取班歌和班服等等，缺少职业学校的特色，而且也不能体现出中职的特殊性，容易造成班级文化缺失，学生的参与热情逐渐降低。中职学校的目标应该是培养全面发展的技能型人才，不是只重视技能训练，还要关注学生的职业素养，因此需要在班级文化建设的时候多结合职业特点，鼓励学生积极进取，形成良好的班风。但是实际上学生很少参与班级文化建设，无法获得自我认同感，不愿意遵守班级制度，也不愿意参加班级集体活动。

（二）内容形式单一，与学生实际不符

班级文化的内容应该是丰富多彩的，不仅包括物质文化，还要包括精神文化、制度文化、活动文化等等，只有将这些文化融合到一起，才能促进班级特色文化的发展。但是，目前中职学校班级文化的内容和形式十分单一，大部分都集中到了班级的布置上，在班级中悬挂名人名言、张贴条幅、做黑板报等等，学生对这些内容不感兴趣，也难以融入到班级文化中。同时，教师在组织班级活动的时候都是按照提前预设的方式进行，不考虑学生的感受，甚至有些活动与学生的实际不符，对学生的道德观、人生观、价值观产生影响。

（三）忽视学生个性，班集环境不和谐

在中职学校里，班级特色文化建设存在不合理性，无论哪个专业，设计的班级文化都是类似的，完全失去了专业特色，没有让学生感受到班级文化的独特魅力。此外，教师对于学困生的关注度不够，班级成了优等生的乐园，使得班级出现严重的两极分化，无论是学习上还是活动上，都很少有学困生的身影，导致班集环境不和谐。教师也没有关注专业发展前景，设计的班级文化存在滞后性和片面性，达不到预期的教学效果。

二、班级特色文化建设在中职学校优秀班集体中的应用

（一）注重精神文化建设，培养高尚思想品质

班级精神文化是班级文化环境的核心，最能体现班级个性，决定着班级整体形象。随着年龄的增长，中职学生的个性不断发展，而且面临着严峻的就业与升学压力，在班集体中存在着一种唯我中心、自私自利、相互嫉妒的心态，缺少班集体应有的温度与包容，导致学生在班级中缺乏安全感，难以进行愉快的学习与生活。所以，教师要注重精神文化的建设，在班级中营造一个轻松、愉悦的学习氛围，引导学生正确处理好个人与集体之间的关系，让学生在集体中找到归属感，培养学生高尚的思想品质。

班级精神文化是隐含在学生意识中的，学生共有的心理倾向和情绪反应包括价值取向、道德行为规范、审美情趣等。在班级管理中，教师可以结合本班实际征集学生的意见和建议，师生共同设计和制定班级的班旗、班徽、班歌、班级口号等，确定班级的主流精神，彰显班级特色，在班级中形成一种积极向上的班级风貌，增强学生的价值认同感。教师还要让学生积极参与到班级事务的管理中，培养学生的主人翁意识，使其逐步认同和接受班级核心价值观念。教师还要注重班级环境的建设，可以在班级的墙壁上展示学生创作、书写的人生格言、名人名句、警示语等，悬挂“班训”，陶冶学生的情操，提升学生的思想境界，进而形成良好的班风。由于学生具有较强的从众心理，因此教师要抓住时机，在班级内设立学习典型，发挥学生榜样的带头示范作用，调动学生的积极性，利用从众心理促进班级价值取向的形成。

（二）注重制度文化建设，锻炼良好行为习惯

如果说班级精神文化是班级特色文化建设的核心与灵魂，那么班级制度文化就是班级特色文化建设的有效保证。班级制度文化的建设为学生提供了自觉遵守的行为准则和监督机制，并用制度的形式规定了学生品格行为评定的内在尺度。在班级制度的约束下，学生会自觉地规范自己的言行，使之朝着符合班级要求、符合建设优秀班集体的目标方向发展。因此，教师要结合校规校纪并根据自身的班级实际，和学生一起讨论、制定和实施班级规章制度、班级公约等；还可以共同制定量化考核标准，使教师对学生的评价可以做到更加规范、具体，培养学生良好的行为习惯。

为了实现对班级的有效管理，形成班级特色文化，教师可以采用“民主”管理与“法治”管理相结合的方法：用“民主”管理培养学生的主人翁意识，提高学生在班级建设中的责任感，调动参与班级管理的积极性；用“法治”管理实现“以法治班”，培养学生的纪律性，规范学生的行为习惯，使班级管理由制度化走向自动化，真正成为优秀的班集体。教师要发挥学生的能动性，在民主的基础上让学生自主制定班级公约，从文明礼仪、学习、纪律、卫生、劳动等多方面入手建立各项条款，经过学生讨论、修改后达成共识，提交给教师。教师对不合理、不完善的地方加以修改和完善，最后通过集体表决生效，使其成为班级公约，有助于凸显班级特色。立了“法”，需要学生去遵守，也需要有人去执“法”和监督。鉴于此，教师可以培养一批班干部，建立班级学生自主管理机制，挑选有能力、同学信任、教师信赖的学生组建班委，对班级的学习、纪律、卫生、生活等进行监督与管理，实现学生自治。教师还可以采用轮流班委制，让每个学生都有机会参与到班级管理中，体验班级管理工作，发挥自己的才能，进而更好地为班集体服务。

（三）注重活动文化建设，激发学生活动天赋

建设班级特色文化，打造优秀班集体，离不开班级活动。所以，教师要注重活动文化的建设，用具有班级特色、丰富多彩的班级活动增强班集体的凝聚力与团队的战斗力，释放学生的个性，让学生在活动中尽情展现青春活力，激发学生的各种天赋。教师还要积极利用好每周的班会课，把班会的组织决定权交给学生，让学生结合本班的实际情况自主设计班会主题、制定班会流程，并由学生主持开展，创造展示自我的平台，锻炼学生的自主管理能力，发展主体意识。教师可以利用主题班会的形式加强对学生的思想引导，在班会上为学生播放一些感恩励志的短片、讲述哲理小故事、听励志歌曲、诵读名言警句等，用丰富多彩的形式唤醒学生的内心情感，陶冶学生的情操，提升综合素养。教师可以结合专业特色举办职业实践活动，开展专业技能比拼、职业礼仪情景模拟等活动，为学生提供展示专业能力的平台，培养良好的职业精神和职业素养，增强学生对专业的热爱。教师可以在班级中组建各种兴趣小组，让学生结合自己的兴趣和爱好参与到小组活动中，为学生的个性发展创造条件。教师还可以鼓励学生积极参与学校的各种活动，如运动会、校园文化节、新年晚会等，既可以展示班级风采，又可以增强学生的集体荣誉感。在班级中，教师可以开展优秀班级人物评选活动，通过评优、评奖增强学生的成就感和价值感，使其积极地参与其中，并激发出为班级服务的奉献意识。教师还可以利用节假日的时间，以班级为单位组织学生参与到社会实践中，到社区开展志愿服务活动或参加各种公益活动，用自己的行为去帮助他人，培养学生的服务意识和责任意识，塑造高尚的道德品质。另外，教师要定期组织学生开展郊游、夏令营等活动，锻炼学生的体魄，培养团队精神，也可以带领学生去参观历史遗迹、文物展览、书法绘画作品展等，感受中国优秀传统文化的魅力，培养家国情怀。

（四）注重专业文化建设，打造中职优秀人才

中职学校是技能型人才的培养基地，是我国职业教育的重要组成部分，在我国经济产业发展中发挥着重要的作用，发展职业教育已经成为社会共识。但是在实际生活当中，很多学生和家长的观念还没有转变过来，认为上普高、考大学才是有出息，对中职教育存有漠视的态度，给学生带来了错误的思想引导，使得很多学生进入到中职学校后对自己的专业学习不重视，甚至出现了“混日子”的现象。为此，教师需要把专业文化建设作为第一要务来抓，充分突出专业特色，激发学生专业学习的兴趣。同时，教师要让学生知道“条条大路通罗马”，只要努力学习专业知识，增强自身的素养，同样可以成为有用的人才。

在班级建设中，教师要转变中职学生的成长观念，开设职业教育课，向学生介绍他们所学专业在当前社会中的地位、影响与作用，也可以介绍专业结构与知识构成，加深学生对专业的认识，调动他们的求知欲与上进心。教师可以利用班会或课余时间组织学生观看社会中具有较强影响力的专业技能比赛视频，让学生更加直观地感受专业魅力，增强学生学习的信心，看到自己的专业发展空间与前景，坚定学习的信心。教师要积极开发专业第二课堂，利用校园的实训场地或借助校企合作为学生提供理论联系实际的机会，多渠道提升学生的专业能力，培养学生的工匠精神，为长远发展保驾护航。教师还可以发挥学校的阵地作用，对学生进行职业生涯教育，引导学生做好职业发展规划，邀请专业领域的成功人士到校园中开展专业讲座，让学生了解职业发展前景，帮助学生找到学习的目标与方向。教师还可以借助校园网络和班级共享平台，向学生推荐专业领域前沿科技成果，开阔视野，使专业教育与社会发展接轨，提高学生的社会适应性。

（五）注重心理文化建设，提升学生心理素质

心理健康是学生自我成长的需要，也是适应社会生活的基本保障，更是培养学生综合素质的基础。但是，大量的数据表明，很多中职学生都或多或少的存在心理缺陷、心理异常、心理障碍等问题，影响了身心的健康成长，也给班级特色文化建设带来了一定的阻碍。为此，教师要注重班级心理文化建设，全面提升学生的心理素质，让学生走出心理阴影，能够以阳光、积极的心态面对学习和生活，充满正能量。由于学生的偏好是不同的，心理健康教育方式也应当是多样的。教师要将心理健康教育融入到班级各项活动中，让每一个学生都能享受其中，获得心理素质的提升。

教师可以定期举办心理健康知识讲座，引导学生学会正确地认识自我、管理情绪的方法，教会学生正确处理人际关系并对学生进行挫折教育，强大学生的内心，这样当他们再面对困难的时候就可以勇往直前。教师要定期组织学生观看心理方面的影视片段，开展与心理健康的各种游戏，寓教于乐，用学生感兴趣的方式疏导学生。当发现学生有心理疾病的时候，教师要给予及时的帮助和疏导，通过多种途径化解学生的心理压力，使他们回归到正常轨道上。教师可以在班级共享平台中建立心理咨询模块，鼓励学生在网上留言，向教师咨询心理方面的问题，利用线上咨询的方式对学生开展心理辅导，塑造学生健康的心态，同时也保护了学生的隐私。教师还可以利用校园网站的优势，定期为学生推送心理健康知识，使心理健康教育成为班级特色文化建设的一种常态。此外，作为优秀班级建设的领导者，教师要为人师表，以身作则，以自己健康的心理状态去感染学生、辐射学生，共同建立符合班级实际的班级文化。

三、结语

总而言之，中职学校班级特色文化建设是势在必行的，体现了整个班级精神面貌的内涵。中职教师在建设班级特色文化的时候要勇于创新，与时俱进，突出职业特色，促进中职学生职业行为习惯的养成，使其在潜移默化中为优秀班集体的发展助力。同时，中职教师还要培养学生正确的人生观、价值观，善于发现他们身上的亮点，激发他们对未来工作的向往，成为对社会有用的人才。