新高考视域下语文课堂高效教学模式的探究

李祥龙

（甘肃省陇西县第二中学，甘肃陇西 748100）

应试教育时期，在高考指挥棒的指引下，高中语文教师的教学模式以口耳相传加题海战术为主，教师会要求学生多背诵、多记忆、多训练，提高考试成绩成为课堂教学的主要目标。这一教学模式是被动的、低层次的，不利于学生学科核心素养的培养，也正是在这样的背景下，国家不断深化高考制度变革，希望发挥好指挥棒的作用，能推动高中语文课堂教学的变革。学科教师也基于新高考的新要求、新目标，积极推动课堂教学的变革，一些新型的教学模式被发明并且被应用于课堂教学中，取得了巨大的教学成效。

一、新高考变革下的教学新目标

在新一轮高考制度变革的推动下，必然会带来语文学科课堂教学模式的创新，以适应新高考的新要求。从最近两年高考语文试卷的编排与题型不难发现，对学生学习成效的考量不仅包含教材中要求背诵、默写的知识点，还有对教材内容的延伸与拓展，这一考查导向明显突破了教材的桎梏，对教师的教学提出了更高的要求。结合新高考改革方案的内容，教师教学要突破传统“唯分数论”的浅层次目标，要将培养学生学科核心素养作为课堂教学的主要目标，包括语言素养、阅读能力、写作素质、人文素养、品德修养、爱国主义精神等关键能力和核心素质的培养。这些培养目标有效突破了传统低层次的教学目标，可以充分发挥语文学科的资源优势，彰显语文学科设定的主要目标，目标的升华对当前的语文课堂教学模式提出了更高的要求，尤其是能采取一些有利于实现学生学科核心素养培养的新模式。

二、新高考制度下的教学新要求

新高考下的新目标对高中语文教师的课堂教学提出了新要求，在教学中，教师要摒弃自己陈旧的经验主义，加强对新高考制度的研究，对高考语文试卷的梳理总结，并与传统高考制度及高考试卷内容进行对比，找准其中的异同点，以此作为自己教学过程转变的重要依据。结合高考制度的变化以及最近两年的高考语文试卷，对教师提出的新要求有很多，包括教学理念的转变、教学方法的创新、课堂教学过程的变革、教学素材的充沛等，只有教师在这些方面做出改变，才能满足新高考的新要求，也才能引导学生更加全面地成长，以满足新高考制度的要求。语文课堂教学的改变也给整个课堂教学过程带来了积极的改变，尤其是师生之间的互动不再是“空中楼阁”，而是全面深入，也避免了教师成为课堂教学的唯一主角，推动学生成为课堂教学的主体，这是对传统教学关系的一次重大变革。包括减负增效落到实处，根据双减政策的要求，教师要能减轻学生的学习负担和校外培训负担，给予学生更多自由学习和成长的空间，这也是新高考制度在具体落实过程中的集中体现。教师要摆脱传统的以背诵、默写、题海战术为主的教学过程的桎梏，能带领学生广泛阅读、充分实践，实现语文思维、语言素养、人文修养等学科核心素养的培养。包括教学时空的延伸，不能将学生局限在教室内、教材中，而是能通过合适的途径，带领学生去浏览丰富的语文世界，能在真实生活中去感受语文的精彩纷呈，能在线上教学的助力下，去学习自己感兴趣的知识，能在实践中去感受文字的力量。为了实现新高考的要求，教师必须要有效推动学生想学、能学、会学，这也是对高效课堂教学的具体要求，需要满足这几个方面的要求：首先需要深入化，也就是教师在实施教学的时候不能停留在传授专业知识这一层面，还需要关注学生学科核心素养的培养。其次需要实际化，也就是教师的教学必须要立足以生为本，围绕学科教学重点，保证教学的精准有力。最后需要科学化，也就是在新高考要求下，教师的教学要讲究科学性与系统性，立足合理、高效、有力的教学要求。

三、新高考制度下的教学新模式

结合新高考制度下的新目标、新要求，高中语文教师在教学模式上必须要做出创新与变革，以满足新高考的考核要求，以实现新高考的考核追求，实现学生学科综合能力和核心素质的培养。

（一）以生为本模式，筑牢教学环节

新高考更关注学生的学习能力，更要求学生有自己的思考与见解，要求教师能将学生培养成有独立思想的个体，所以，新高考制度下的课堂教学新模式首先是“以生为本”模式。这一模式的核心要求是立足学生的学习要求和成长需求，要能引导学生自主学习、自主探究，发挥好学生主观能动性，这样整个教与学将围绕学生开展，这对于提高课堂教学效率、培养学生学科核心素养具有重要的助推作用。高中语文教师在推进新高考的教学实践中，要坚持一个都不能少的新时期教育要求，保证以生为本教学模式的精准、科学、有力，从而实现高效课堂的建立。在这一教学模式中，要坚持一中心、两基本点、三举措、四原则、五方法、六要求、七环节等具体的要求，其中一中心就是以学生的全面发展为中心，不仅仅包括文化知识的学习，还包括学科核心素养的培养。两基本点就是教师要善于创设问题，然后引导学生去探究问题，这对于学生积极参与到教师教学活动中具有重要的作用。三举措主要指的是自主学习、自由成长、自我管理，强调学生的主观能动性，立足学生的中心地位，这也是以生为本教学模式的根本遵循。四原则指的是活动性、合作性、反思性、整合性，也就是教师在以生为本教学模式中要多开展教学实践活动，多立足学生的生活实际，多引导学生加强合作，并且能对语文知识进行积极的思考，能构建语文知识体系。五方式主要指的是在以生为本教学模式中学生的学习方法，包括自主学习、研究学习、组团学习、评价学习、拓展学习等，这是学生跳出传统唯书本、唯分数等教学桎梏的集中体现，也是落实以生为本教学模式的根本要求。七环节指的是高中语文教师在教学过程中，为了更好地实施以生为本教学模式，需要在七个环节上下功夫，包括导入环节，要坚持多元导入原则，二是自读环节，也就是加强自主阅读，围绕阅读要求编写阅读提纲与要求，引导学生加强自主阅读，在阅读中获取知识。三是探究环节，也就是学生以具体的目标为导向，积极探究未知知识，彰显学生的主体地位。四是释疑环节，也就是教师针对学生的疑惑开展针对性的教学，有助于教学效率的提升。五是练习环节，这一环节不同于传统意义上的题海战术，更强调量少而质优。六是拓展环节，也就是以教材为基础，实现教与学范围的拓展，实现学生知识的延伸。七是小结环节，即学生对学习情况进行反思、总结。

（二）在线教学模式，拓展教学空间

纵观最近新高考改革之后的高考语文试卷，发现考书本上的知识点越来越少，考学生语文素养的题目越来越多，就如2021 年甘肃高考语文试卷，其中的题目以阅读理解为主，而且作品基本上都不在教材中，但是考核的知识点都在日常教学中，只不过被嫁接到新的阅读作品中，这对于学生知识的灵活运用素质提出了更高的要求，也因此要求高中语文教师在开展教学的时候，能有效采取在线教学模式，引导学生跳出教材与教室的桎梏，到更加广阔的空间里去学习知识、提升技能。学生在拓展学习的时候，还需要教师进行适当的指导，很多时候因为学生不在课堂上，所以需要教师借助网络进行远程指导，教师也可以引导学生借助网络去搜寻一些自己喜欢的阅读作品，这对于扩大学生知识面具有重要作用，也是学生适应新高考要求的关键举措。在这一教学模式中，教师可以将适合学生阅读的书籍整理成一个阅读库，然后上传到网络，这样学生在学习之余就可以更加快捷地阅读作品，并且教师可以将阅读理解常见的练习要求、技巧与方法罗列出来，并上传到班级学习群，这样学生在阅读的时候就有了重点与方向，而不是盲目阅读。同时，在线上教学模式中，对于课堂教学也具有重要的推动作用，包括借助多媒体创设作品情景，借助网络展示更多的作品创作背景和作者生活背景，借助课件展示思维导图。这些不仅可以提高课堂教学成效，而且有利于学生语文思维的培养，有助于课堂教学氛围的活跃，有利于释放学科和学生的天性，这也是语文新高考要求的具体体现。

（三）“问题式”教学模式，丰富教学过程

在过去，高中语文教师在开展课堂教学的时候，对纪律的要求比较高，很多时候教师会不顾及学生的感受，在讲台上夸夸其谈，教师照本宣科，学生生搬硬套，而不考虑学生是否能听懂、能接受，这样的教学模式只能满足教材知识的传递，而实现不了对教材知识的深入领悟。这一模式显然不符合新高考的要求，为此，高中语文教师要积极借助“问题式”教学模式，以“问题”为突破口，一方面活跃了课堂教学氛围，另一方面可以带领学生更加深入地思考与探究。教师在落实“问题式”教学模式的时候，要立足学生学习需求，在目标设定、问题细化等方面深入推进、积极实施。具体而言，教师需要从三个方面来推进：一是在关键内容处设计一个导入性问题，可以引导学生以“问题”为导向，去思考关键内容的要求，理解关键内容的内涵，很多时候这种问题起着很好的点拨作用。二是在作品的矛盾处设定有效的剖解问题，通过这些问题的设定，可以引导学生对作品的内涵与外延有深入的理解，对于学生语文思维的培养也具有重要的作用。三是在课文对比处设置问题，突出中心思想。这对于学生深入思考作品，把握文章主旨，掌握阅读技巧具有重要的作用。通过“问题式”教学模式，学生对不同类型的作品，包括教材之外的阅读作品，都能掌握阅读的技巧、思考的路径，学会了思考，也就能掌握做题的方法，提高做题的成效。在实施这一教学模式的时候，教师还要教会学生学会提问，学会设计问题，学会思考和解决问题，在“自问自答”中实现对作品的深入理解，实现阅读成效的提升，这也是新高考对学生学习能力、做题素质的集中体现。

（四）模块化教学模式，提升教学成效

在过去，高中语文教师在实施教学的时候，通常会按照教材的编排进行教学，不能打破教材各个学习板块之间的变革，导致碎片化教学普遍存在，这对于学生语文学科知识体系的建立非常不利。根据新高考的要求，教师必须要为学生建立语文知识体系，能通过一个很小的切口，实现更大范围内知识的理解，而实现这一教学目标的关键举措是创新模块化教学模式。在模块化教学模式中，教材的知识点将会被按类分为若干个板块，同时也会按照新高考要求补充必要的学习模块，这样学生就能实现学习的集中性，就能建立起完整的知识体系，实现语文学科教学的系统性，这将能有效提高课堂教学成效。在这一教学模式中，教师首先要根据新高考的要求，将教材分为不同的学习模块，如对于古代文学模块，教师在教学的时候要注重虚词与实词的剖析，要引导学生学习古代文学句式的用法，掌握筛选古代文学信息的能力，从而在模块化的学习过程中实现学生古代文学板块核心素养的有效培养。从而实现学生学习的集中，并且重点突出，有助于推动教与学的深入。根据现有的教学理念，模块化教学模式中的常见模式包括阅读模块、写作模块、古诗词模块、读写结合模块、社会实践模块等，教师可以结合高考要求以及语文教学新课程改革内容，合理划分合适的模块，进而实现教学的深入、有力、高效。在模块化教学模式中，有效革新了传统碎片化的教学模式，学生可以系统性地学习，同时对于学生语文学科思维导图的建立也具有重要的作用。

综上所述，新高考是教育现代化实现的必然之路，也是推进素质教育的关键动力，新高考制度对高中语文学科教学提出了新要求，也为教师的课堂教学提出了新目标。要想满足新要求、实现新目标，就要创新课堂教学模式。高中语文新教学模式主要包括以生为本模式来筑牢教学环节，在线教学模式来拓展教学空间，“问题式”教学模式来丰富教学过程，模块化教学模式来提升教学成效。这些新模式可以有效打破传统口耳相传、题海战术、照本宣科等教学模式的弊端，不断提高教学成效，培养学生语文学科关键能力和核心素质，充分彰显新高考的优势与长处。