小学劳动校本课程的开发研究--以南宁市林峰路小学为例

梁海嘉

(南宁市林峰路小学,广西南宁,530001)

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》中规定,义务教育劳动课程以身体健康和心理健康为基础,以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容,鼓励有条件的地方可单独设立综合实践活动课程。[1]南宁市林峰路小学(以下简称我校)积极响应国家号召和课改要求,组建劳动校本课程的研发团队,基于小学生的学习与生活规律、国家及社会发展对教育的期待、社会发展所需个人素养等要求,结合多年的实践经验,制定了一套能够充分培养小学生劳动素养的课程策略。本课程旨在丰富学生的生活经验,培养学生的核心素养,促进学生全面发展。通过实施本课程,教师能够提高教学效率和教学质量,以劳动教育核心素养为引领开展教学,享受与学生共同成长的过程。

一、课程目标

(一)培养学生的劳动素养

学生在劳动学习和实践过程中逐渐形成正确的劳动价值观、基本品格和关键能力是劳动校本课程教育价值的体现。开发劳动校本课程可以帮助学生更好地了解社会和劳动的意义,提高自我管理能力,增强生活技能,促进全面发展。本课程从培养学生的劳动素养出发,形成纵向有序、横向整合的课程体系。在横向上,包括形成基本的劳动意识,树立正确的劳动观念;培养初步的策划思维,形成必要的劳动能力;养成良好的习惯;培育积极向上的劳动精神。在纵向上,以低、中、高年级根据学情分年龄段提出各部分的课程目标,相互衔接,依次推进。[2]

(二)践行“全面发展的人”的思想

“全面发展的人”是指不断追求进步,不断拓展自己的能力和知识,以实现个人和社会的全面发展的人。劳动实践是成为全面发展的人的重要途径。本课程在“全面发展的人”的基础上,将劳动教育纳入小学生培养的整个过程,并通过一体化的顶层设计、劳动教育体系构建达到符合小学生的日常学习与生活的新常态,让学生在学校劳动,家庭劳动和社会劳动中提高劳动的意识,体验劳动的艰辛,分享劳动的喜悦。鼓励学生掌握必要的劳动知识和技能,提高实践能力和发现问题、解决问题的能力,形成诚实守信、吃苦耐劳、坚韧不拔的品质。[3]

基于学生的年龄特点和认知规律,以“劳动课程”为抓手,遵循“劳动素养”的培养路径,通过劳动教育课程培养学生的劳动意识、劳动精神、劳动能力和劳动习惯,努力实现“全面发展”的课程目标。

二、课程开发

我校劳动校本课程以马克思主义劳动观、舒尔茨“学习及生活”理论、布鲁纳“结构化课程”理论、陶行知“生活即教育”、苏霍姆林斯基“全面和谐发展教育”理论等思想及理论为指引,以“双减”政策为背景,基于《义务教育劳动课程标准(2022年版)》开发而成。

教育来源于生活,生活与教育互为一体。学生是课程的享用者、体验者,也是课程的创造者,因此,劳动校本课程的建设应根植于学生的日常生活。我校劳动校本课程通过调查问卷的形式,征求教师和家长的意见,设置了有意义、可操作的,与生活息息相关的劳动课程,实现了让课程项目来自生活、服务生活的特点。

我校劳动校本课程以劳动项目为载体,以劳动任务组为基本单元,以学生对劳动过程的体验为基本要求,按年龄段构建了涵盖三种劳动类型的课程结构。低年级注重个人生活,鼓励学生适当参与集体劳动,开展简单的动手实践活动,培养其劳动意识,感知劳动的乐趣。中高年级注重家庭劳动和校园劳动,鼓励学生适当参加社会劳动,体验简单的生产劳动,丰富劳动经验,从而形成正确的劳动认识,培养乐观、积极、团结合作、吃苦耐劳等品质。[3]

针对课程实施的重点和难点,从劳动项目开发、劳动过程引导、劳动内容设置、劳动课程评价、学校与家庭社区协调、课程资源开发利用、促进教学研究和教师专业发展等方面提出了针对性和可操作性的建议。强化实施要求和建议的指导性和建设性,通过提出不同代表性案例,增强实施要求和建议的可视性和指导性。

三、案例展示

(一)项目背景

1.问题情境

目前,我国生活垃圾和旧材料的年产量约为1亿吨,并以每年8%左右的速度增长,我国约有2/3的城市陷入垃圾围城的困境。更重要的是,每年有大量的塑料垃圾进入海洋,严重危及海洋鱼类和其他生物的安全。其实,类似于矿泉水瓶、快递箱子等垃圾、旧物更像是放错地方的宝贝,我国每年仅城市垃圾的年产量就近1.5吨,在这些城市垃圾中,被丢弃的“可再生资源”价值高达250亿元。[4]因此,人们需要学会利用垃圾,变废为宝,让旧物焕发新貌。

2.劳动的价值

劳动是重要的育人方式。劳动可以培养学生的实践能力和动手能力。通过参与劳动,学生可以学习到实际操作的技巧,增强自己的动手能力,提高解决问题的能力和创新意识。劳动可以培养学生的责任感和团队合作意识。在劳动中,学生需要按时完成任务,遵守工作秩序,这可以培养他们的责任心和时间管理能力。同时,劳动也常需要学生与他人合作完成任务,有助于培养他们的团队合作意识和沟通能力。此外,劳动还可以增强学生的自信心和自我价值感。通过参与劳动,学生能够发现自己的优点和潜力,增强自尊心和成就感,从而形成积极向上的心态。 因此,劳动对学生的重要性体现在培养实践能力、责任感、团队合作意识和自信心等方面,对学生的全面发展起着积极的促进作用。因此,学生应当重视劳动并参与其中。

3.对照教材

第一,根据人教版道德与法治二年级下册第42-45页第三单元绿色卫士 “我是一张纸”模块。第二,根据人教版道德与法治二年级下册第46-49页第三单元绿色卫士“我的环保小搭档”模块。第三,根据人教版道德与法治四年级上册第80-87页第三单元让生活多一些绿色“变废为宝有妙招”模块。

(二)项目驱动

1.驱动目标

第一,劳动观念。树立正确的劳动观对于学生发展具有重要意义。本次劳动课不仅可以帮助学生树立节约资源、保护环境等意识,还可以培养学生的责任感、坚韧精神和自我约束能力。第二,劳动能力。收集旧物、清洗旧物、改造旧物,可以培养学生环保意识,使其真正理解环保对可持续发展的重要性,并且获得初步的实践动手能力。第三,劳动习惯与品质。自我动手可提高学生劳动安全意识、责任意识,养成以安全为中心的劳动习惯,形成合理的劳动工作流程。第四,劳动精神。通过劳动与合作,锻炼学生的合作意识和合作能力,并且锻炼吃苦耐劳的品质和意识。

2.驱动问题

如何垃圾分类,给废物换新颜?

3.核心任务

以“废品换新颜”为主题进行项目式学习的研究。学生养成利用旧物、废物制作为可以使用的工具的习惯。力求通过“收集可使用的旧物、如何将旧物变废为宝”等方式,在做到变废为宝的同时让学生动手、动脑,以增加其实践能力。

(三)项目实施

1.项目阶段任务

本次项目式学习以“旧物换新颜”为主题,共同完成“如何分类旧物、如何收集旧物、如何旧物利用”三个阶段活动,具体活动内容可分为六个步骤。

第一步:项目启动。教师提出项目问题,将全班同学分成3组,确定一名组长和两名副组长,组长带领本组成员进行前期策划、准备。

第二步:制定计划。教师辅助学生讨论确定三个子课题,分组制定完善活动方案。

第三步:项目开展。三个小组负责不同的旧物改造项目:第一组,利用购物纸袋制作纸巾盒;第二组,利用废旧纸箱制作书架;第三组,利用饮料瓶制作笔筒。

第四步:成果展示。此环节是学生通过调查学习,对垃圾分类学习成果及废品改造作品进行展示。

第五步:项目评价。学生回顾项目经历,反思总结汇报,并请同学、教师、家长对学习的过程和取得的成果进行评价。

第六步:项目反思。总结整个项目过程中的收获并反思不足。

2.各阶段实施过程

(1)项目启动

学生观看生活中的垃圾污染视频与垃圾回收利用视频,讨论垃圾都可以制成哪些生活用品。再让学生思考“哪些废旧用品可以变废为宝,我们可以怎么做?”

(2)小组分工

全体学生通过交流确定了“旧物换新颜”的方案,学生根据兴趣划分学习小组,讨论确定子课题,一起确定组内任务,任务完成后各小组向全班同学介绍学习成果。

(3)分组实施

第一组:环保纸巾盒

活动1:收集一次性购物纸袋

教师和家长带领学生在家中、小区、购物广场等地方,收集被人丢弃的一次性购物纸袋,并按其大小、材质进行统一整理。

活动2:清洗一次性购物纸袋

在教师和家长的陪同和指导下,学生利用消毒酒精和毛巾对收集的一次性购物纸袋进行消毒杀菌。在消毒时要注意纸袋易遇水破损,应采用轻轻擦拭的方式,使酒精可以在纸袋表面消毒,又不会因浸湿而损害纸袋。在擦拭酒精后,将纸袋置于阳光处晒干。

活动3:动手制作纸巾盒

先准备好原材料及工具,包括一次性购物纸袋、儿童专用剪刀、尺子等。第一步,用尺子测量购物纸袋底部向上15cm处并做标记,沿标记横向将纸袋裁为两半,使用底部的一半制作。第二步,将裁好的纸袋底部上方的四边向内折,再从中间向内翻折。第三步,将一次性购物纸袋的带子裁剪下来,在即将制作好的纸巾盒上部两侧打孔,并穿孔打结,环保纸巾盒制作完成。

第二组:环保硬纸书架

活动1:收集硬纸箱

教师或家长带领学生在家中、快递站点、垃圾中转站等地方,收集被丢弃的硬纸箱,并按其大小、材质进行统一整理。

活动2:清洗硬纸箱

在教师和家长的陪同和指导下,学生利用消毒酒精和毛巾,对收集的硬纸箱进行消毒杀菌。在消毒时要注意硬纸易遇水破损,采用酒精喷壶喷洒的方式,使硬纸箱表面消毒并于阳光处晒干。

活动3:动手制作硬纸书架

先准备好原材料及工具,包括硬纸、旧报纸、海报等,以及儿童专用剪刀、胶水。第一步,用尺子测量硬纸箱侧边长度,在侧边六分之五处和另一边的六分之一处做标记,沿标记将两侧裁开。第二步,将裁好的硬纸箱用海报、报纸等材料包裹好,并用胶水粘牢。第三步,利用彩笔、贴纸等工具根据学生的喜好绘画图案进行装饰,环保硬纸书架制作完成。

第三组:环保笔筒

活动1:收集饮料瓶

教师或家长带领学生在家中、超市门口、垃圾站等地方,收集被丢弃的一次性饮料瓶,并按大小、材质进行统一整理。

活动2:清洗饮料瓶

在教师和家长的陪同和指导下,学生可以采用废弃的牙刷和洗涤剂对饮料瓶进行清洗,将适量的洗涤剂倒入饮料瓶中,用废弃牙刷沿着饮料瓶内侧刷洗,再用水冲洗,冲洗后置于阳光下晾干即可。

活动3:动手制作环保笔筒

选择一个空饮料瓶作为笔筒的基础,可以根据个人喜好选择适合的瓶子大小和形状。使用剪刀剪去饮料瓶的顶部,留下一个开口。可以根据需要调整开口的大小,用胶水或胶带将瓶口边缘处理光滑,防止刮伤手。可以利用彩纸、贴纸、丝带等装饰材料装饰饮料瓶。可以根据个人创意和喜好进行设计,使笔筒更加有个性。等待胶水干燥后,笔筒制作完成。可以将各种文具放入瓶中,使书桌整齐有序。

活动4:结果汇报,评价反思

各组代表在班级展示自己的制作成果,思考可能存在的安全隐患及出现的问题。学生以投票的形式进行互评,评选出优秀方案。

需要注意的问题:第一,清洗原材料时,注意不能损害材料,要清洗干净,避免出现病毒传染等问题;第二,使用剪刀、胶水等工具时,一定要注意安全,避免剪刀误伤手,避免胶水残留的手擦眼、擦脸、入口等问题,做好安全预防工作。学生分享旧物改造时遇到了什么困难,又是如何解决的。请组成员带着实践中出现的问题进行思考与讨论,形成统一规范的制作流程和制作方案。

(四)项目评价

首先,各小组将制作好的物品进行展示,从立意到所需材料再到制作过程等方面介绍本组物品的特点。其次,全班学生对各小组物品进行评价,交流优点,并指出不足的地方,提出合理化建议。最后,设“最佳制作奖”“最佳创意奖”“最佳设计奖”三个单项奖,邀请学生、家长代表、教师三方共同投票。根据制作的精美程度、创意造型风采及外观设计三个方面进行评奖,将三个奖项颁发给各项目获投票最多的同学。

(五)项目复盘

在“旧物换新颜”项目的学习过程中,学生扮演着主导角色,而教师、家长则扮演组织、引导和辅助的角色。这种方式激发了学生积极参与项目学习的兴趣,有效推动了任务的完成。同时,完成任务的过程也成为学生动用自身知识和技能、获取新知识、积累经验的过程。

通过本次活动,学生不仅可以掌握一定的手工技艺,还可以提高自我的环保意识与实践能力。他们体验了问题探究和方案设计的过程,在小组合作和课后宣传中,团队意识和合作能力得到了进一步提升。此外,学生也通过与他人的沟通和语言的表达,使解决实际问题的能力得到了锻炼和提高。

在教和学的过程中,劳动校本课程并非只提供具体实施标准,而是以保持灵活性和多变性为原则,为课程设计提供无限的可能性。这种方式充分体现了教师与学生的意愿,师生共同参与课程设计的过程,也是价值形成的过程,同时是教师与学生不断成长的过程。因此,劳动校本课程是一个不断“设计”的课程,也是一个不断发展的课程。课程建设要始终坚持科学劳动观和课程观,尽可能完美地结合课程结构和内容,更有效地促进学生的成长。