以“实用”为原则

徐银 周正梅

摘 要：从目标定位、情境创设、任务设计三个方面进行思考，提出“实用性阅读与交流”学习任务群作业设计应以“实用”为原则：作业目标指向“实用”，培养学生的实用性交流能力；作业情境紧扣“实用”，创设关联学习生活、指向社会生活的作业情境；作业内容聚焦“实用”，引导学生在广阔的现实世界里掌握、运用阅读与交流的方法。

关键词：初中语文；实用性阅读与交流；学习任务群；作业设计

*本文系2022年度江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“开发‘小创造力：义务教育阶段语文学科育人新探索”（编号：2022JSQZ0312）、江苏省教育科学“十四五”规划2021年度课题“‘双减背景下新优质初中作业设计的优化研究”（编号：D/2021/02/14）的阶段性研究成果。

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“课程标准”）强调，“实用性阅读与交流”学习任务群“旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。”^［1］对于学生来说，学习“实用性阅读与交流”，不仅仅是为了获取知识、应对考试，更是为了提升解决现实问题的能力，为未来的生活与工作做好准备。因此，“实用”是本学习任务群学习的原则，也应成为作业设计的原则。

一、作业目标指向“实用”

“作業目标主要反映作业需要实现的功能和作用”^［2］，是作业设计的起点与关键，需要基于课程标准，根据教材单元要求、教学目标达成情况以及学情分析综合确定。“实用性阅读与交流”学习任务群的作业目标应指向“实用”，聚焦学生“实用性阅读与交流”能力的发展。

生活中的表达与交流都是有特定情境、目的与对象的，脱离生活的机械的书面训练无法培养出自信、从容、能够适切交流的社会人。因此，要立足生活实际设计实用性交流与表达作业，培养学生满足不同场合（如访问、演讲、报道、即席讲话等）需要的实用性交流能力，激发其对真实生活的热爱之心以及对美好生活的向往之心。

以八年级上册第六单元“表达要得体”写作专题作业设计为例。本专题的学习重点是理解“文贵得体”，根据语境得体使用语言。我们确立的作业目标是“根据具体交际情境和交流对象，得体表达”，旨在凸显作业的“实用”价值，引导学生在完成作业的过程中提升相关语用能力——在交流中恰当使用词语与句子，增强表达的准确性和规范性。围绕这一目标，我们以班级举办“跨越时空的青春对话——诗词大会”为情境，分课时学习撰写班级活动策划书、活动通知（发布到班级QQ群）、邀请函（邀请班主任）、倡议书（面向全年级）等应用文，精准凸显“实用”目标，融通知识、能力于生活实践。

二、作业情境紧扣“实用”

课程标准强调“应紧扣‘实用性特点，结合日常生活的真实情境进行教学”^［3］，“评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现”^［4］。教师应将学生实用性阅读与交流的能力置于具体情境中，关注学生在真实情境中所展现出来的核心素养。“实用性阅读与交流”作业的情境不仅必不可少，是作业内容设计的关键要素之一，而且关系到作业质量。

依据课程标准对语用情境的分类，“实用性阅读与交流”学习任务群作业的情境同样可分为日常生活、文学体验和跨学科学习三类。无论哪类情境设计，都应在一方天地里致力于联系生活场景创设广阔的思考空间、新颖的思考角度，引导学生在生活中“学”，在生活中“用”。

（一）实用的情境应关联校园生活

实用的情境首先应“贴”着学生的学习生活，充分利用学生在校园中能够接触到的资源，创设符合社会发展要求与学生身心发展规律的作业情境，搭建语文学习与真实生活之间的桥梁，激发学生的学习兴趣和意愿，引领学生在情境中建构和迁移，在实践中不断体悟。

以八年级上册新闻单元作业设计为例。我们以学生喜闻乐见的“校园运动会”为情境，围绕运动会新闻发布设计“新闻阅读”作业——分组选择一种新闻体裁，结合文本解说其特点；概括相应的阅读策略；评鉴一篇课外自选的同体裁新闻稿。围绕采访运动员设计“新闻采访”作业——围绕“校园运动会”开展新闻采访活动，分组选题，确定采访对象、报道题材和新闻体裁；明确组内分工，制订采访方案；实施采访，记录采访过程。围绕运动会闭幕设计“新闻写作”作业——分组撰写新闻稿；整合全班的新闻稿，精选各类素材，制作一期精致的校园微信公众号推文。作业情境来源于学生的校园生活，并且紧扣学生真实的生活需要。

（二）实用的情境需指向社会生活

实用性交流还需要满足社会生活交流沟通的需要。可见，实用的情境还需指向社会生活，借助合理的创造性构思，实现情境的丰富性；真正将实用性阅读与表达的知识从课内迁移到课外，激起学生探索的欲望。

以八年级下册演讲单元作业设计为例，结合当下社会热点话题“国漫的崛起”“高端芯片国产化”“走向世界的中国航天”“AI智能的飞速发展”等，我们引导学生分组选择其中一个话题，完成校园晨会演讲稿的撰写。这样的作业情境，致力于打破学科壁垒，帮助学生形成新的思维角度以及认知空间，更全面地认识“动漫”“科技”“航天”等主题，在情境中更主动、更深刻地掌握演讲的基本策略，积极发展学科联结生活的理解力、迁移力，在跨学科情境中主动探索“实用性阅读与交流”的方法。

三、作业内容聚焦“实用”

内容是作业价值的体现。“实用性阅读与交流”学习任务群作业的内容，要有利于引导学生经历问题解决的真实学习过程，在广阔的现实世界里掌握、运用阅读与交流的方法，通过实践互通生活与学习。

例如，八年级下册第二单元为说明文单元，包括《大自然的语言》《阿西莫夫短文两篇》《大雁归来》《时间的脚印》几篇课文。我们以“精准看世界”为主题，设计如下作业内容：

1. 精准解码知识。利用相关支架，梳理、概括五篇事理说明文分别呈现的领域知识，制作分类卡片。

2. 精准解锁个性。比较写作逻辑的异同，分析语言表达的差异；为自己最喜欢的一篇课文撰写品鉴小文。

3. 精准解密世界。借鉴课文的写作方法，结合阅读感悟以及生活经验，借助相关资源，分小组策划、撰写、编辑“精准看世界——我们是xx领域小专家”作品集，要求图文并茂，并配语音解说二维码，互听互评。

这样的作业内容，相较于单调、枯燥的文体知识学习，更利于立体式培养学生的实用性阅读与交流的能力。

首先，作业以“精准看世界”为主题，整合了教材内容、学习情境、活动资源等要素，让学生在真实情境中完整体验学习过程，理解事理说明文的表达目的与语言特点。其次，作业形式多样，有听的作业、说的作业，也有读或写的作业，实践活动丰富，帮助学生从不同层面把握事理说明文的阅读方法与写作要点，循序渐进。再次，“精准解密世界”的要求将语文学习与真实生活联系在一起，引导学生在完成任务的过程中，关注社会，领悟实用性阅读与交流对于现实生活的意义，学以致用。最后，指向分析、评价、创新等高阶思维水平的活动贯穿始终，螺旋式上升，引导学生在综合思维训练中联结新旧知识，在实践中提升思维的敏捷性、深刻性与独创性。

参考文献：

［1］［3］［4］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［S］.北京：北京师范大学出版社，2022：23，25，26.

［2］王月芬.重构作业：课程视域下的单元作业［M］.北京：教育科学出版社，2021：120.