探究式学习法在高中语文教学中的应用

刘庆

摘 要 传统的教学模式通常以教师为中心，学生被动接受知识。然而，现代社会对培养学生的综合素质和创新能力提出了更高的要求。探究式学习法以学生为主体，注重学生的主动性和参与性。探讨探究式学习法在高中语文课堂中的具体应用，分析其对学生成长的重要意义。

关键词 探究式学习法  语文教学  应用

与传统的教师主导式教学相比，探究式学习法注重学生的主动性和参与性，以问题为导向，鼓励学生独立探索、合作交流和积极思考。通过让学生自主提出问题、搜集信息、分析比较、总结归纳，探究式学习法有助于培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。

探究式学习法在高中语文课堂中的应用策略主要有以下几种。

一、引导学生提出问题

在高中语文课堂教学中，引导学生提出问题是促进探究式学习的重要策略之一。通过引导学生主动思考和探索，可以有效激发学生的学习动力，提高学生自主学习能力，培养学生主动思考和独立探索能力。

例如在讲解一篇小说时，可以鼓励学生提出问题深入分析小说中的人物，探究小说的主题。如教师可以提问：“为什么主人公在面对挫折时选择坚持不懈？”这个问题可以引导学生思考主人公的行为动机和价值观，以及作者想要传达的信息。通过独立思考，并与同学讨论，学生可以更好地理解小说的内涵和主题，培养批判性思维和问题解决能力。

例如在讲解一首诗时，教师可以引导学生提出问题探究诗歌的意象和情感表达。如教师可以提问：“诗中的自然景物和主题有何关联？作者通过哪些词语来传达情感？”这种问题可以激发学生对诗歌意义的思考，同时激发他们对词语和音韵的敏感度。学生可以通过分析诗歌的形象与主题之间的联系，深化对诗歌的理解，培养审美意识和文学素养。

通过引导学生提出問题，能够激发学生的学习动力，提高学生自主学习能力，培养他们的主动思考和独立探索能力。这种探究式学习的方法能够帮助学生更深入地理解文本、培养批判性思维和问题解决能力，最终获得更好的学习效果。

二、小组合作探究

小组合作探究和引导学生提出问题是高中语文课堂教学中两项重要的策略，它们可以相互融合，以提高学生的参与度和学习效果。

在小组合作探究中，引导学生提出问题可以起到重要的作用。教师可以在小组内鼓励学生思考和提出问题，帮助学生聚焦主题，并从不同的角度思考和探究。通过提出问题，学生可以深入探讨和分析，共同解决问题，并促进彼此之间的合作和互动。例如，在小组合作研究一篇文学作品时，引导学生提出问题可以帮助他们理解故事情节、角色动机以及作者的意图。学生可以共同思考并互相引导，提出关于人物性格、情节发展等方面的问题，通过讨论、解释和分析寻找答案，加深对作品的理解。

小组合作探究可以促使学生更深入地思考和提出问题。通过与同伴合作进行探究性学习，学生可以共同思考和研究问题，在小组内提出问题，激活彼此的思维，寻找答案，学生可以从彼此的观点和思考中获取新的见解，学会提出更深入和具有挑战性的问题。

将小组合作探究和引导学生提出问题两项策略相互融合，可以更好地促进学生的参与度和合作能力，提高他们的思维能力和学习效果。在高中语文课堂教学中，可以通过组织小组合作探究的活动，引导学生提出问题，在小组内互相交流和讨论，从而激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的合作精神和批判性思维能力。这样的融合策略能够为学生积累更丰富的学习经验，帮助他们更好地理解和掌握语文知识。

三、提供资源和指导

在高中语文课堂教学中，提供资源和指导是帮助学生进行探究学习的重要手段。教师可以通过以下措施促进学生更有效地深入探究学习。

提供相关的教材和参考资料。例如选取适当的文学作品、课外读物和学术研究，以丰富学生的知识基础。如在学习一篇文学作品时，教师可以提供该作品的原文、注释和相关的研究文章，帮助学生更好地理解和分析。

推荐互联网资源，引导学生利用网络搜索相关的资料和文献进行研究。教师可以向学生介绍一些可信、权威的学术网站和数据库，如学术期刊库、在线图书馆等，帮助学生获取更丰富的背景信息和研究资料，有助于促进学生的探究性学习走向深入。

给予学生适当的方法指导和支持。在探究学习过程中，学生可能会遇到困惑和难题。教师可以通过讲解、解答疑问、示范等方式，帮助学生理清思路，制定学习计划，积极引导学生掌握解决问题的方法和技巧。

组织讨论和分享活动。学生可以在小组内共同研究、讨论课题，交流彼此的研究成果和新的发现。教师可以定期组织学生进行汇报和分享，让学生有机会展示自己的成果，同时能从其他同学的研究中获取灵感和启发。如在研究一位作家的文学创作风格时，学生可以在小组内互相交流各自的研究结果，并提出不同的见解和观点。

通过提供资源和指导，可以帮助学生在探究学习中获取更多的学习材料和信息，提升学生的自主学习能力和深度思考能力。同时，通过组织讨论和分享的活动，可以促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习热情和创造力，提高学生探究性学习的效果。

四、展示和评价成果

通过展示和分享，学生能够提升自己的表达能力。当学生将自己的研究成果展示出来时，他们需要用清晰、准确的语言描述并解释自己的发现和观点。例如，在学习一篇文学作品时，学生可以通过演讲、PPT展示、海报制作等形式展示自己对作品的分析和解读。这样的实践不仅能够提高学生的口头表达能力，还能增强他们的自信心，培养他们有效沟通的能力。

除了表达能力的提升，展示和分享还可以促进学生之间的交流和合作。学生不仅可以向其他同学展示自己的研究成果，还可以借此机会听取和学习其他同学的观点和发现。例如，在探究一种修辞手法时，学生可以展示自己找到的有关该修辞手法的例子，并与同学分享各自的理解和分析。通过交流和讨论，学生能够深入交流，互相启发和激发思维，提高彼此的学习水平。

教师可以基于学生的展示和分享进行评价，给予积极的反馈和指导。教师可以对学生的表现、内容和解决问题的能力进行评估，帮助学生全面了解自己的优势和改进方向。例如，教师可以针对学生的展示内容和表达方式给予肯定和建议，帮助学生提高他们的展示技巧和专业性。有针对性的反馈和指导可以激励学生更好地发展自己，同时促进他们在探究学习中不断进步。

通过展示和分享，学生能够提升自己的表达能力，促进学生之间的交流和合作，并为教师提供评价和指导的机会。这样的探究学习方式不仅可以丰富学生的学习经验，还能够培养他们的批判性思维、团队合作和沟通能力，提高他们的学习效果。

探究式学习法在高中语文课堂教学中的应用策略包括引导学生提出问题、小组合作探究、提供资源和指导、展示和评价成果。这些策略能够充分发挥学生的主体性和积极性，培养学生的自主学习能力、批判思维和创新能力，提高学生的学习效果和综合素质。同时，教师在应用探究式学习法时，要注重学生的个体差异，为学生提供相应的方法支持和指导，确保学生能有效地进行探究学习。

[作者通联：湖北公安县第一中学]