刘艳：探寻阅读中的日月星辰

宋阳

从教32年的刘艳称得上是一位优秀的教育工作者。谈及作为教师最幸福的时刻，她脱口而出的是“每天和孩子们一起阅读”。刘艳说：“其实做教师的32年，也是我致力于推广儿童阅读的32年。每当和孩子们一起捧起书来，就仿佛开启了一段探秘之旅，探寻阅读中的日月星辰，与世间所有美好相遇。”

丁香和阳光：给予儿童阅读的指引

美国诗人惠特曼在《有个孩子向前走去》一诗中写道：“有个天天向前走的孩子，他最初觀看某一个东西，他就变成了那个东西，那个东西就变成了他的一部分。如果是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分；如果是杂乱的野草，那么它也会变成这个孩子的一部分……”刘艳想要做那个领着孩子天天向前的人，她要把孩子们带到美丽的紫丁香面前，与他们共同沐浴在书香四溢的阳光之下，进入到书籍中的神奇世界。刘艳相信，一位教师可以为学生提供的最珍贵的服务之一，就是将其从一本书带往另一本书。站在儿童的立场，用儿童的思维、儿童的语言给予他们阅读的指引，让他们能真正体验阅读的美妙。

在刘艳的语文课上，课堂前的三分钟是最受孩子们喜爱的，这三分钟成了师生交流的“彩虹桥”，点亮了每个孩子的身心。当上课铃声一响，全班学生立刻安静地坐到书桌前等待“微故事时光”。多年来，刘艳坚持每天设计不同的故事主题，吸引孩子参与其中。在这短短的三分钟里，刘艳用故事作为“引擎”，开启每天的课堂。她以名著“导说”、人物“品说”、诗词“妙说”、成语“趣说”等不同形式，精心选取“趣味点”，用和语文教材同步的趣味故事、名著故事、作家故事、哲理故事穿插进每天的课堂，来激活学生的阅读状态，为学生的语文学习提供丰富的阅读素材。端午节的时候讲“斗草”的故事；读《西游记》的时候，讲“八戒不是白猪是黑猪”的故事；到了冬天，刘艳给每个孩子都准备一个桌套，让他们自己绣上吉祥物，一起读《山海经》的故事……现在“微故事时光”已被学校各门学科运用，并在区域内产生了广泛影响。

“拉拉书”是刘艳开发的儿童阅读实践项目，她希望学生在完成一本书的阅读之后，用“拉拉书”的形式呈现自己的阅读收获。刘艳告诉记者，做“拉拉书”的时候能真正沉静下来，在属于自己的页面空间里随意创作，在创造中享受阅读的快乐，真正感受到“读来有趣，做之有趣，受之有益”。阅读从“吸引”到“沉浸”，学生在动手制作书的过程中，认识了书的构造，提炼了书的内容，这种“沉浸式”的过程，对提升学生的个人素养是非常有益的。当记者拿起“拉拉书”《二十四节气“读·行”》，刘艳介绍说，在创制这本书的过程中，学校招募了24位节气小代言人，最终来展示自己的阅读成果。在这次阅读活动中，学生读节气，知节气，以阅读为切入点，以切身行动为载体，将所学知识转换为实际行动，构建“读”与“行”的“双轮”阅读模式，实现阅读和实践的双向奔赴。学生是阅读的代言人，更是阅读的受益者、推广者。

三叶草和交响曲：奏响师生阅读的最强音

“造一片草原，需三叶草……加上梦。”采访中，刘艳特意朗读了狄金森的《造一个草原》。她觉得这首诗歌中有很多微小但美好的事物，就如同我们在阅读的过程中所发现的一些美妙的存在。她认为，在阅读的过程中，每个孩子都能找到自己最需要的书籍，这就相当于找到了属于自己的幸运三叶草。刘艳说：“阅读，让我和孩子们一起遇见更好的自己，链接美好的未来。”作为学校副校长，刘艳有着强烈的使命感，这股力量促使她无论工作多么繁忙，都投身于各种阅读课程和阅读活动的设计中。她深深觉得，每一节阅读课都像是一个小小的音符，她要写好每个音符，并和孩子们一起奏响阅读的交响曲。

在大量阅读的基础上，刘艳根据国家课程的要求，打通课内课外，由一篇走向一类，又由一类走向一本，将整本书融进阅读教学。近年来，刘艳领衔打造了学校“素养阅读”课程；组织编写了《素养阅读指导手册》（共6册），精选推荐书目，开发有声资源；提出“3+3”“童悦”“小书虫三阶六级”阅读进阶评价体系（书虫、书茧、书蝶），让每个学生都得到肯定与激励，在阅读中实现思维进阶。

在行走中阅读，在实践中阅读，在有趣的游戏中阅读，是符合儿童阅读心理特征、阅读趣味的有效方式。靖江市滨江学校自2012年建校以来，在刘艳的倡导下每年都会举办读书节，11年来从未间断。她提出的“疯狂帽子节”“书中人物装扮日”“和（  ）过一天”等创意阅读活动，让读书节成为孩子们最喜欢的节日之一。读书节从前期策划、确定主题、各年级分层分级准备，再到最终成果展示、总结汇报，每个过程刘艳都亲自参与。每学期开发一个新的阅读项目：“节日·二十四节气”“中外节日阅读”“中国原创图画书阅读”“玩美阅读”……还建立了跨年级“小书虫书友会”“我们爱诗词”等10个线上阅读群。这些丰富多彩的活动也引起了社会和家长等方面的密切关注。刘艳欣慰地对记者说：“很多新生家长选择我们学校的理由之一，就是孩子可以参与到各种阅读活动中，从而培养孩子强烈的阅读兴趣和阅读习惯。”在刘艳的建议下，靖江市滨江学校成立了家校社一体的阅读联盟，定期举办“师生共读”“亲子共读”“家校社共读”“朗读者”“阅读点灯人”等活动。家庭、学校、社会三方形成一股合力，共同打造“阅读生态圈”。

作为“四有好教师”团队领衔人，刘艳主持两个省级阅读课题，领衔一个江苏省义务教育课程与教学改革项目——《且读且行：小学生跨学科阅读实践研究》，带领团队深耕阅读，情怀育人。她所执教的阅读课《三打白骨精》获江苏省十一届“蓝天杯”小学语文教师会课一等奖。通过教师阅读沙龙、班主任沙龙、主题征文等形式，培育学校阅读文化和氛围。依托学校青年教师牧沙学院，组织成立“牧沙阅读会”，定期开展文学书籍交流、研讨、专业书籍书面测试等活动，赋能年轻教师成长。刘艳坦言：“现在零零后都做老师了，虽然我年长很多，但他们还愿意称呼我一声‘姐姐，我想这大概是因为平时有很多机会坐在一起读书吧！阅读让人和人之间的关系更亲近了。”

星辰和宇宙：拓展校园阅读的新时空

刘艳说：“和孩子一起阅读的过程就像是在宇宙间摘星星的过程。”她很喜欢的一首歌《摘星的晚上》中唱道：愿摘下千束星光，将梦儿悬在你窗，温暖这最美的晚上。用心中每份情，燃亮我所有希冀和盼望……带着这样美好的愿景，刘艳致力于将整个校园打造成一个阅读造梦空间。

刘艳一直坚信：“好的阅读，在课堂内，也在课堂外。”校园的每个角落都是阅读空间。当记者初次踏进靖江市滨江学校的大门时，就被这所弥漫着浓浓书香的校园吸引了。书袋、书简、书挂散布在连廊上，形成一道独特的阅读风景；绘本馆、水乡人家、探险园、草房子、童戏阅读角、梦想园，六个书香驿站站站相连，仿佛连起一片阅读新时空。刘艳说，从无到有，从雏形到生动活泼地呈现，她在这个浪漫的过程中实现了自己的阅读梦。在她和团队的共同努力下，靖江市滨江学校成为了一所安放宁静温暖书桌、编织五彩缤纷童年的学校；一所观日月星辰、采瓜果桃李的学校；一所陪着孩子行走、去看诗和远方的学校。靖江市滨江学校也因此获得“江苏省书香校园建设示范点”、靖江市“书香校园”等荣誉，六个书香驿站获得靖江市“最美书香驿角”称号。她个人也荣获靖江市首批“书香导师”称号。

记者在采访中了解到，学校每一个阅读驿站的模样、每一個阅读角的布置，都是刘艳亲自主导设计的。当记者询问设计灵感从哪里来时，刘艳的脸上立刻浮现出了满足的笑容：“一个人想读书的时候书就在手边，这是我能想到的最幸福且美好的事情，我的所有想法也都来自书中。我希望，学校成为孩子们精神的家园和乐园，哪怕他们只是拥有一个小小的阅读角落。”记者和刘艳一起漫步在秋日的校园，经过书香角落的时候，忍不住驻足抬头看看连廊上的各种小挂件。精美的设计、丰富的图文令人惊艳，师生们关于阅读的收获都一一在此呈现。刘艳说，会读书的人应该是一个发明家。任何时候，当她在校园行走，都会思考怎样才能不断给书香校园进行“升级”。她也经常和孩子们一起阅读，有时候读着读着就会有新的发现，然后将这些想法一一实现。“刘老师，秋天到了，我想用树叶做成一本书挂在教室后面的墙上。”正当我们聊得投入之时，一个稚嫩的声音从背后传来。“哇！你的想法特别好，赶快去行动吧！”刘艳的声音瞬间变得更加温柔、清亮，她一边说一边伸出了大拇指。记者站在一旁，悄悄地拍下了这动人的一幕。

在书本的原野里幸福驰骋，在广袤的宇宙间吟风揽月。刘艳回忆起自己童年在小人书摊读书的时光，特别感慨，小书摊滋养了她童年的精神生活。她非常庆幸自己能成为一名教师，教书育人，乐此不疲，和着儿童成长的节律，陪伴孩子阅读和成长。这个过程令刘艳深深着迷，促使她不断开发新的阅读宝藏，努力做一名儿童阅读的践行者、守望者和推动者。最后，她深情地对记者说：“我希望，有一天，当孩子们离开校园，长大后蓦然回首，会发现童年的师生共读时光，是生命中最美好、最难忘的回忆。”